实践教学在创新教育中的作用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 实践教学在创新教育中的作用 摘要：地方本科高校创新教育工 作的核心目的是培养应用型人才，本文 结合实践教学经验，从激发创新意识、 培养创新精神、构建创新思维、塑造创 新人格、培养创新能力等角度，探析了 实践教学在创新教育中的作用。 中国论文网 /9/view-13006138.htm 关键词：实践教学；创新教育； 应用型 中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号： 1674-9324（2018）02- 0160-02 创新是时代的主题，是国家民族 生存和发展的内在需求。习近平主席在 “一带一路”的倡议中提出，要把丝路建 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 设成为创新之路1，推动发展。国家总 理李克强多次提到“ 大众创业，万众创 新”2。我国的发展战略是提高自主创 新，需要培养创新型人才，高校需要发 挥作用。对于农业仅依靠理论教学，无 法完成培养人才的任务，实践教学是培 养创新型人才的必要环节，在培养学生 创新意识、创新精神、创新思维、创新 人格、创新能力等方面具有现实意义。 一、实践教学激发师生的创新意 识 创新意识包括创造动机、创造兴 趣、创造情感和创造意志，创造动机是 创造活动的内在动力因素，能够激励和 推动人们采取行动进行创造性活动。创 造兴趣能促进创造活动的成功，是促使 人们积极追求新奇事物的心理倾向。创 造情感是引起、推进乃至完成创造的心 理情感因素，只有具有正确的创造情感 才能使创造成功。创造意志是在创造中 克服困难，冲破阻碍的心理因素，创造 意志具有目的性、顽强性和自制性。是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 引起创造性思维的前提和条件。 天津农学院动科动医学院积累了 丰富的农牧业生产实践教学经验，不断 丰富生产知识传授给学生。在遗传、育 种、饲喂、疾病诊断等方面，立足发现 区域畜牧业不足，不断探索办法。以学 科带头人为核心，组建团队，立足地方 本科院校服务地方经济、培养实用型专 业人才的目标，围绕分析和解决生产实 际问题，以蚂蚁啃骨头的方式逐步推进。 在实践教学的过程中，学生受到教师的 引导，在实习实训过程中，会遇到与教 科书经典范例、传统模式不尽相同的实 际问题。学校教师和实践基地外聘指导 教师的工作内容包括指导和带领学生发 现问题，从而迈出了创新教育的第一 步有意识地去发现问题。做“有的 放矢”的创新之前，先找到“ 的”畜 牧生产现实中存在的问题。 二、实践教学培养师生的创新精 神 创新精神是能够综合运用已有的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 知识、信息、技能和方法3，提出新方 法、新观点的思维能力和进行发明创造、 改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。 创新精神是一种勇于以批判的眼光重新 审视世界4，抛弃旧思想旧事物中不适 应生产力的部分、在原有物质、思想基 础上创立新思想新事物的精神。创新精 神是创新意识通过外界不断强化、自身 不断重复之后在创新主体内心不断积淀 的结果，是一种自发的、由内而外的思 想活动，是创新行为的内在出发点和驱 动力。 创新精神有如自然生态中的水源 地，需要涵养、呵护，从而使之不竭不 息。天津农学院在服务地方经济、培养 应用型人才的过程中，注重教学相长， 充分重视培养学生的首创精神。实践教 学中，教师会鼓励学生在认真观察的基 础上，提出学生自己发现的问题，允许 学生给出解决问题的方案并进行验证和 尝试，最终得出结论。允许进行“大胆 假设、小心求证” 的试错，这一做法在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 实践教学培育创新精神的过程中发挥了 重要的作用。 三、实践教学构建学生的创新思 维 新思维是指以新颖独创的方 法解决问题的思维过程5，通过这种思 维能突破常规思维的界限，以超常规甚 至反常规的方法、视角去思考问题，提 出与众不同的解决方案，从而产生新颖 的、独到的、有社会意义的思维成果。 创新思维是从创新精神的原点出发，仍 然停留在内心中的理性心理活动，是对 如何实现创新、如何外化创新、如何达 到创新效果的思考过程。 思维的载体是语言。天津农学院 实践教学允许学生充分表达：实习前， 经过教师讲解实习目标、预设内容，结 合已经学习过的已有理论知识，构思自 己在参与实训过程中的实施计划并在实 习小组中表达出来。实习中，与本小组 成员根据实际情况，修订最初的实施计 划，并根据实习进度，以小组会议的形 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 式表述出来，包括实习指导教师在内的 小组成员可以互相交流彼此的看法。实 习尾声，小组进行总结，邀请实习基地 外聘教师参加，以问题导向为主线，简 述发现的问题，解决的过程，效果和今 后需要改进之处。结合已有理论知识， 提出解决方案，进行知识重组，提出计 划、实施计划、修订计划、总结回顾， 不断表述，理清思路，培养基础阶段的 创新思维。 四、实践教学塑造学生的创新性 人格 创新性人格是指有利于创新的个 性品质，属于人格特质范畴。作为心理 模式，持续表现创新意愿，自信、坚忍、 自制心智要素。它不仅意味着思维的质 疑、独立、原创，还意味着行为的有恒、 敢为、灵活和自律。具有创新人格的人 在追求创新目标上的有恒、在实施创新 构想上的敢为、在克服创新困难上的灵 活和在控制创新行为上的自律，都为其 提升能力、凸显优势，最终形成创新能 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 力提供了极好的基础。创新性人格是应 用型人才适应产业发展速和知识更新、 主动学习新技术的人格因素。 大学生的核心竞争力集中体现在 竞争能力上，而竞争能力是由整合资源 能力、学习新知能力、革新技术能力、 协调人际能力、适应环境能力等方面综 合体现的，而这些能力正是创新人格的 外化。天津农学院实践教学依托实践教 学基地，从“ 人员、原料、物品、法规、 环境”五个要素出发，为学生设置最接 近生产条件的实践环境。通过聘请基地 人员、分析饲料药品等原料、使用劳动 工具等物品、介绍行业法律和企业管理 规定以及岗位的职业规范等途径，为创 新人格的形成提供了接近产业实际的环 境。 五、实践教学培养学生的创新能 力 创新能力是民族进步的灵魂、经 济竞争的核心；当今社会的竞争，与其 说是人才的竞争，不如说是人的创造能 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 力的竞争。创新能力是上述几个内在因 素外化的实现手段，只有具备创新能力， 才能够进行创新，证明创新教育的效果。 能力的培养需要因材施教的宽松氛围， 学校与政府和企业的协同，团队协作的 熏陶，故而首选校外实践教学。 天津农学院动科动医学院依托校 外实践教学基地，遵循培养人才的规律， 夯实基础工作，围绕学生成长必须面对 的“发现问题 分析问题 解决问题” 三 个环节，发现问题环节考察基础知识， 分析问题环节考察思维方式，解决问题 环节考察实践能力。个性化的处理问题 方案是一个重要考核点