巧妙分层,让英语阅读教学更高效

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 巧妙分层,让英语阅读教学更高效 摘要：阅读不但可以使学生全方 面获取信息，开阔视野，汲取丰富的知 识，加大对英语学习的兴趣，还可以开 发学生的思维，培养学生的分析和理解 能力，全面提高学生运用语言的综合能 力。在长期的英语教学实践中可得知， 应采用分层教学的模式对学生进行阅读 能力的培养。 中国论文网 /1/view-13036580.htm 关键词：分层教学；小学英语； 阅读 阅读不仅能帮助学生获取信息， 开阔视野，还能扩大词汇量，促进听、 说、写能力的发展。一个人英语阅读能 力的高低，往往决定了他获取信息的数 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 量和质量。所以，从小培养学生的英语 阅读能力刻不容缓。而在教学中，我们 要根据学生的年龄和心理特点，根据阅 读材料的形式和内容，采用分层次教学 的策略，对学生进行阅读能力的培养。 一、教学对象分层 为了更好地实施分层教学，教师 要对全班学生有一个全面的了解。通过 对学生在学习中智力与非智力因素的调 查，客观地对学生做一个综合评价；根 据学生学习的实际情况和发展特点把学 生分为好、中、差三个层次。但是，教 师要明白学生是发展变化着的主体，他 们所处的层次也会根据自己的表现和努 力而发生变化。因此，教师在平时的教 学中要根据学生的课堂表现、反馈能力、 考试成绩以及课后作业情况等随时调整 学生的分层，使学生在不同的层次中合 理流动，为因材施教做准备。 分层教学的教学对象是学生，教 育的主体也是学生，教师在整个教学过 程中起到主导作用，教学中应该充分鼓 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 励和发挥主体学生的主动性和积极性， 提高学生的学习兴趣，学习动机，并引 导学生学会学习的方法以及转变一些厌 学态度，变为我乐学，最终达到学会和 学好的目的，从而整体提高英语教学效 果。 二、教师备课分层 教师在备课中要针对学生的分层 情况设定相应的分层目标，进行分层备 课。鉴于对学生进行好、中、差三个层 次的评定，教师要相应地设置三个层次 的目标： （1）共同的英语学习目标。这 是针对全班学生而制订的，尤其是针对 那些基础差的学生来制订的。 （2）依据教学内容设定预备目 标。这是针对班内大多数学生而制订的， 他们通过自己的努力有能力完成这一目 标。 （3）拓展性目标。这是针对英 语成绩优异的学生制订的，是为了扩宽 他们的知识面，开阔他们的眼界，培养 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 他们的思考能力和自主学习能力。 三、阅读材料分层 阅读材料的难易程度直接影响学 生的阅读心理与情感。而它往往又和生 词量有关，生词太多，学生读不懂阅读 材料，达不到训练的目的，并且还会对 阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一 步的阅读教学造成障碍。其次，文章体 裁的不同也会对阅读材料的难易产生影 响。 小学低段的英语阅读材料主要以 短对话为主，配以生动有趣的插图。中 段的阅读材料以比较长的对话和配图小 故事为主；中低段的对话一般都围绕一 个话题展开。而高段的阅读教学多以小 短文方式呈现。故事、童话、幽默小品 等形式的阅读材料往往比较适合于小学 高年级的学生。首先是没有生词的材料， 但里面的词语是重新组合搭配的，让学 生新环境中理解体会W 过的单词或短 语。随后，生词量一点点递增，使学生 逐渐能阅读含 3%-5%左右生词量的阅 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 读材料。 四、教学方法分层 在小学英语课堂教学中，我们应 在针对不同层次的学生，选取不同的教 学方法，做到区别对待，因材施教，在 教学中我们根据学生个体接受知识的能 力，进行划分分层，对于 A 层学生基础 较好的学生可以多采用积极鼓励的方式， 多发挥其自身的主动积极性，鼓励其自 已主动分析问题、解决问题，充分发挥 学生在课堂中的主体位置，给予其充分 的空间展示自我。对于 B 层学生基础水 平较差的学生，在课堂教学中多以教师 主动调动起积极性为主，多鼓励学生大 胆参与到课堂学习中来，并积极的利用 所学知识进行听说的联系。针对 C 类学 生教师应充分发挥课堂的主导作用，多 进行知识的传授与讲解，重点放在激发 学生学习的兴趣。 五、布置作业分层 1、预习任务。对课文预习的深 度和要求不同。比如 A 层的学生不仅 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 要掌握学会的单词和句子，还要熟读课 文，对课文大意做到了解。而 B、C 层的学生只要求会读本课的单词和句子， 能在录音的帮助下读出课文。 2、复习任务。因为不同层次学 生对知识的掌握程度不同，因而作业和 练习的强度不同。根据课堂检测和反馈 的结果将作业分为两部分。一部分是基 础知识的练习，主要针对 C 层的学生， 对他们反复的训练也是必要的，熟能生 巧。另一部分主要是针对 A、B 层的 学生，他们的基础知识较为牢固，根本 不需要让他们反复去写他们早就已经会 的单词或句子，这时就需给他们布置拓 展的任务，如背诵课文、默写重点句子， 或看课外读物，让他们根据自己的爱好 和个人的发展目标选择自己的任务。 3、拓展任务。针对 A 层的学生， 鼓励他们看英语画报，读相关的儿童读 物，看英语动画片和英语节目；对 B、C 层的学生则要求他们看一些简单 的儿童英语节目，或阅读与书本相关的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 英语书，像学英语等，从中拓展词 汇，还对平日的英语学习有帮助。 六、阅读检测分层 不同年龄段的学生对知识的掌握 的程度不同，因此，教师在对学生进行 阅读检测时也要分开层次。低段学生的 阅读内容比较简单，主要是对话内容， 并且不要求书写，所以教师可以采用让 学生分角色表演的方式达到检测目的。 中段的要求学生自己能认读，教师可以 考查学生的口语能力，同时做一些动笔 的练习检测。根据阅读材料内容设计多 种多样的题型，比如选择、填空、句子 排序、判断正误等。高段的学生在很长 时间的学习练习中已经积累了不少的阅 读经验和语言知识，并且高段的学生善 于表现自己。在教师的正确引导下，学 生就能很轻松地写出精彩的小短文。这 时教师在进行阅读检测时可以在中段的 基础上要求学生用自己的语言概括材料 的大意或对所出示材料进行续写或改写。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 总之，做任何事都需要持之以