市场经济条件下的中职历史课堂教学研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 市场经济条件下的中职历史课堂教 学研究 【摘 要】学好中职历史课对专 业课学习有着极大的帮助，还可以培养 学生树立起来正确的职业道德观、人生 价值观。在现实中，很多中等职业学校 的历史课没有受到学生应有的重视。中 等职业学校的历史课教学陷入了教师难 教，学生厌学的危机之中。本文分析在 市场经济条件下中职历史课堂教学的现 状，并提出了解决对策。 中国论文网 /5/view-5892494.htm 【关键词】市场经济；中职历史； 课堂教学 历史作为中职教育基础课程之一， 学好历史对专业课学习有着极大的帮助， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 同时，可以培养学生树立起来正确的职 业道德观、人生价值观。职业教育最终 的教育目标要求职业学校重视历史教学 的教育功能，提高学生的综合素质能力， 使学生成为社会所需要的有着职业技能 的合格人才。 在现实中，很多中等职业学校的 历史课没有受到学生应有的重视，许多 学生对历史学习普遍缺乏兴趣，认为历 史学科枯燥、呆板、没意思、可学可不 学，学习历史没有用处。中等职业学校 的历史课教学陷入了教师难教，学生厌 学的危机之中。因此，我们应该认真分 析在市场经济条件下中职历史课堂教学 存在的问题及原因，并寻找对策，以加 强中职历史课在中等职业教育中的地位 和作用，从而培养出适应社会主义市场 经济要求的新型人才。 一、中职历史教学的现状 1、历史教材与现实生活脱节。 随着社会主义市场经济的不断发展完善， 主体自我意识不断增强，历史观出现多 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 元化趋势。但中职历史教科书没有与时 俱进，严重与现实生活脱节，表现为： 内容繁杂，结构松散，语言干瘪，难度 颇深。教材枯燥的叙述，不能拓展学生 的思维空间，更不要说调动学生的兴趣 了。 2、历史教育观念陈旧落后。我 们传统的历史教育是上学生死记硬背历 史内容，不允许有质疑或者不同意见， 记忆成为唯一的目的。这种历史教学模 式，除了应付考试，没有任何用处。历 史学对人的发展所起的重大作用就被简 化为考试和空洞的政治道德说教了。课 堂上讲授往往以教师为主导，学生则被 动的填鸭，学生的主体能动性得不到开 发，历史教学就成了枯燥的无用之学了。 3、历史教学模式单一僵化。历 史课传统的教学模式基本都是封闭的注 入式教学，教师主要进行单一的课堂教 学，从书本到书本，从理论到理论，缺 乏结合实际的灵活多样的教学模式和教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 学方式方法，容易使学生感到厌倦。在 加上历史课远离现实生活，尤其远离现 实的经济生活，与当今讲经济讲实效的 时代相比较，对学科重要性的收益没有 立竿见影的效果，使学生丧失了学习历 史课的兴趣。表现在课堂上学生无精打 采，昏昏欲睡，形成教师难教、学生厌 学历史课的局面。 二、解决对策 1、贴近生活，改革历史教材。 近年来.随着国家教育改革的深化.中职 学校的生源已大不如前。中职学校不得 不面对大量学习积极性低，自主学习能 力差，甚至是怕学习、厌恶学习的学生。 而作为历史课，更是有很大一部分中职 学生认为是次要科目，不重要，不需要 学习。在生源发生了如此改变的情况下， 我们中职学校历史教材却没变：内容艰 涩难懂，让学生听，听不懂；记，记不 住。导致很多干脆采取放弃的态度，使 历史科教学陷入困境。面对这一事实， 我们要根据中职学生的特殊情况，从贴 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 近现实生活的实际出发，量身定制，编 写出适合学生学习的校本教材。比如， 可以把过去历史课本学习历朝各代的政 治、经济、军事、文化等内容，改为学 习中国历史常识。内容主要包括中国各 民族风土人情、风俗习惯；中国科学技 术、艺术体育的发展；中国文宇、文学 的发展繁荣；中国建筑风格等等。这样， 历史的学习变成了都是学生可知可感的 历史知识，使历史课堂的教学内容变枯 燥为有趣，变艰涩难懂为通俗易懂。贴 近学生实际，学生乐学、爱学。 2、与时俱进，更新历史教学观 念。传统历史教学中，由于受应试教育 的影响，在教学中教师更多的关注历史 知识的结论、关注历史教学的结果，忽 略了历史知识的来龙去脉，压缩了学生 对历史知识学习的思维过程，让学生过 多的背“标准答案 ”，结果只能是学生学 习历史变成了死记硬背和生搬硬套的机 械学习。从而把历史学习的过程变成了 单调刻板的条文背诵，把形成历史结论 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 的生动过程变成了无需智慧努力只需听 讲、记忆就能掌握历史知识的过程，这 种教学实际上忽略了学生的思考和个性， 是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。历 史课的学习要让学生通过质疑、判断、 比较、选择以及相应的分析，综合、概 括等一系列的认知活动，通过论证和比 较等一系列的思维过程，自己去获得历 史知识归纳历史结论的过程。这样历史 教学不再是简单的接受历史知识的过程， 它还是一个发现问题、分析问题、解决 问题的过程。在这个过程中更多的强调 了学生探索历史新知识的经历和获得新 的历史知识的体验。在这一探索过程中 学生将面临着问题和困惑、挫折和失败， 甚至是表面上的一无所获，但这正是一 个人在学习、生存、成长、发展过程中 所必须经历的。在这当中学生将获得是 一种长效、难以言说的在能力、智力上 的发展。 3、进教学方法，优化教学手段。 “教学有法，但无定法。 ”要使课堂教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 方法灵活多样，富有启发性。教师就要 千方百计创造情景，创造机会，引发学 生的求知欲，唤醒学生的好奇心，培养 学习兴趣。历史课的自主阅读阶段，可 以设疑引思的方式激发兴趣，使“课伊 始，兴趣生” ；课的展示阶段，可用任 务分配，讨论交流，比较对照，举一反 三等方式激发兴趣，使“ 课正行，趣正 浓”；课的反馈阶段，可用向他质疑问 难、讨论延伸，系统提高等方式激兴趣， 使“课已尽，趣犹存 ”。我们可以将枯燥 无味的理论知识贯穿在历史故事中，或 讲讲历史上的今天，或借助“影音” 实现 “情景再现”等灵活方式将学生吸引到我 们的课堂。现代多媒体教学手段越来越 多的在教育教学中运用，这种新的教学 方式可以化抽象为形象，变枯燥为生动， 运用多样化和现代化的历史教学手段来 激发和维持学生学习的兴趣，从而提高 课堂教学的有效性。在教学中，我们一 方面努力挖掘潜力，充分发挥课本插图， 资料等现有材料的作用，另一方面，可 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 以运用多媒体手段，通过播放音频材料 再现历史场景，然后设疑引思，激发学 生学习兴趣。历史是历史人物和人民大 众活动的遗迹，具有突出的情景性，在 教学过程中，教师可以用鲜明的人物形 象，激发学生感知教材；以趋势的情感 调动学生参与教学；以蕴含的哲理，激 活学生创新的欲望，通过启发创新、 范例创新、模拟创新、开 放创新等教学模式引导学生进行主 体实践。如讲“ 西晋和东晋 ”一课时，通 过让学生表演“ 司马昭之心，路人皆知 ”、 “乐不思蜀”、 “闻鸡起舞”、 “击楫中流” 、 “风声鹤唳”、 “草木皆兵”等历史典故，进 行模拟创新，可以缩短时空距离，使 人物栩栩如生；使事件活灵活现；使静 止画面变成历史画卷，从而调动学生思 维的积极性，达到以景激情，进行创新 的目的。 4、提高教师自身的素质。目前 历史教育问题的症结在很大程度上正是 教师本身的历史功底限制了教学的深度 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 和力度，是教师的知识视野限制了学生 的视野，是教师的历史素质制约了学生 学习历史的情趣。因此，教师应该认识 到自我学习和自身提高的重要性。在教 学中，教师要转变观念，确立教书的本 质是教人，师生在人格上是平等的，在 课堂上要充分发挥学生的主体作用，帮 助学生掌握历史发展的基本线索和规律， 多给学生一些独立判断的时间，空间， 促使其发现、判断、应用，使学生在历 史学习中善于探索发现、比较判断、灵 活运用。这样，教师用自己的人格魅力 感染学生，以独特的深入历史表象的思 维方式去影响学生，就能使历史这一古 老的学科充满活力和生