情绪、情感在潮汕学生思想政治教育中的巧妙运用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 情绪、情感在潮汕学生思想政治教 育中的巧妙运用 【摘 要】潮汕人以经商办实业 著称，被誉为“ 东方犹太人 ”。他们的子 女也表现为聪明睿智、充满活力、接受 新事物迅捷，部分学生也存在着意识过 于超前、自由过度的特征。针对潮汕学 生的特点，笔者在给他们讲授思想政治 课的过程中，总结出一些有关思想政治 教育心理学中巧妙运用情绪、情感的案 例，以此和读者朋友做一交流。 中国论文网 /5/view-5371412.htm 【关键词】情绪；情感；潮汕学 生；思想政治教育；巧妙运用 诺尔曼丹森在情感论中指 出：“一个真正意义上的人，必须是有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 情感的人。 ”苏联心理学家 A 科瓦 列夫说，情感是个性稳定的结构和特征， 而情绪是情感所表现出来的过程。思想 政治课教师若能以一颗师爱之心去满足 学生情感、情绪之渴求，则会引发学生 积极的情感、情绪反应，从而使师生之 间关系融洽，课堂配合默契，教学效果 显著。 一、潮汕学生的特点及其情感、 情绪需求 生活在广东省的潮汕人以经商办 实业著称，有“ 东方犹太人 ”之美誉。言 传身教之故，他们的子女较之内陆省份 的学生也显得聪明睿智、充满活力、接 受新事物迅捷，部分学生也存在着一些 过于超前、自由“ 雷人” 的特征。他们常 常在情感、情绪方面有以下需求： 1.呵护的期望。由于潮汕学生的 父母亲都忙于自家店里或公司的事情， 很少有余暇过问子女的生活、教育。因 此，潮汕学生与父母谈心沟通的机会少， 甚或出现代沟。受社会的影响，同学之 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 间功利主义成分增强，相互之间情感也 略显淡漠，郁闷孤僻的情绪增加，他们 期望在教师满足他们求知欲的同时，渴 求教师能给予亲人般的温暖和呵护。 2.鼓励的心愿。潮汕学生在家庭 氛围的影响下，他们也习惯于商业环境， 习惯于市场经济的交易思维。在学习中 也希望付出应有回报，当他们每完成一 次学习任务时，总是期待着教师的认可 和称赞。当教师鼓励时，他们总是表现 得异常兴奋，对教师充满感激之情；反 之则情绪低落。情绪波动较大，感情外 显控制不好。 3.自信的渴望。潮汕学生由于身 体和心理各方面都没有长成，阅历和经 验匮乏，对自己的言行举止、行为习惯 不太自信，特别需要从教师那里获得对 自己的认同和默许，理解万岁是他们的 口头禅。他们渴望教师对他们做事的理 解和对他们人格的尊重，从中寻回他们 往日的自信。 二、对潮汕学生思想政治教育过 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 程中存在的情绪、情感匮乏原因的探析 1.师生沟通减少。记得德国心理 学家斯普兰格有一句名言：“在人的一 生中，再也没有像青年那样强烈地渴望 被理解的时期了。 ”苏联著名教育家苏霍 姆林斯基认为：“ 学校内许许多多的冲 突，其根源在于教师不善于与学生交往。 ”这主要是教师由于教师工作繁忙，与 学生的思想沟通越来越少，学生的情感 需要得不到关注。 2.教师内涵不够。由于文化素养 不高、人格魅力低下等原因导致学生不 认可、不接受，甚至厌烦思想政治理论 课。教师自己本身也是应试教育培养出 来的一颗“青涩之果 ”，知识内涵和文化 底蕴都让人不敢恭维。教师在教学过程 中不能得心应手，疲于应付课堂教学。 这种情形之下的教学是被动的、慌乱的、 底气不足的教学，又怎能令学生心悦诚 服。师生之间的情感交往、情绪体验都 只能陷入僵局。 3.教学艺术欠缺。教师生性古板， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 教学艺术欠缺，对新课程改革标准也不 能很好地运用到实践当中。学生对思想 政治教育的情感也包含着思想政治教育 形成过程中对于学科及内容的情感，这 种情感如果得不到应有的重视，教师的 教学艺术和教学技巧使学生产生不了共 鸣，教师在教学过程中无论怎样的情感、 情绪运用都让学生感到是做作和做秀。 4.教师情感不真。教师本身就是 冷血的，对学生丝毫没有情感，甚至有 些教师一进入课堂就感到厌倦，让他去 投入情感比登天还难。教师习惯于逢场 作戏，见人说人话、见鬼说鬼话。学生 在教师的一言一行中能感受到教师情感 是真诚与否。有些教师认为学生单纯幼 稚，不懂人情世故，孰不知学生内心都 是崇尚真善美的，他们渴望的是真情实 感，厌恶的是道貌岸然。学生一旦认为 教师庸俗不堪，抑或功利性强，教师的 高大形象在学生心目中就会坍塌。 5.只注重理论传授。一些教师只 注重理论知识的传授，没有充分运用情 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 感手段深度挖掘教学潜力，情感表现力 不足，难以促进学生的情感素质在道德 认知的同时获得发展。对学生的心理状 态尤其是情绪状态缺乏足够的关注，没 有充分利用情绪产生的心理机制来促进 思想政治教育的开展。 6.教师认知不足。教师对学生的 情感需要缺乏科学认识。认为在思想政 治教育中强调情感因素，反而会产生消 极影响，如开展快乐教学会认为不利于 形成刻苦的精神；认为思想政治教育硬 指标是分数，是对知识的掌握，情感因 素则于事无补；认为情感只可体验、意 会，不可捉摸、操纵，在思想政治教育 中似乎无法可施，无章可循。 三、情绪、情感在潮汕学生中思 想政治教育的巧妙运用 休谟曾说过：“ 没有道德情感， 就没有道德行为，只有当下、直接的情 感才能激发意志，产生行动。 ”爱尔维修 也曾断言：只有“ 伟大的感情才能产生 伟大的人物” ，他强调的正是道德情感 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 对完善自身、提升人格所具有的重大作 用。 1.了解潮汕学生的情感需要，促 进思想政治教育的良性开展。情感对一 个人的行为活动具有增力或减力的效能。 一个人的需要得到满足，产生正性的情 绪；反之，则产生负情绪。思想政治教 育是思想政治教育者与学生的特殊交往 活动，只有科学开展思想政治教育，注 意潮汕学生的情感需要，了解学生的情 感心理，才能促进思想政治教育的有效 开展。 2.坚持马克思主义对潮汕学生思 想政治教育的指导。列宁曾说过， “没有 人的感情 ，就从来也没有也不可能 有人对于真理的追求” ，可见，情感对 于追求真理的重要性。人的情绪情感有 着其产生的心理机制，它影响着品德认 知和内化的整个过程，激情、热情是人 强烈追求自己的对象的本质力量。教师 要关注学生的情绪追求，提高学生的情 感素质，培养潮汕学生的积极情感。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 3.重视课堂情感教学在潮汕学生 中的作用。课堂教学是培养学生积极情 感的有效途径之一。教育者通过发挥情 感的感染功能再现思想政治教育内容中 蕴涵的积极情感，可以使学生获得真切 动人的感受。同时，教育者通过自身的 积极情感在具体教育环境中的情绪表现 来感染学生，也能让学生获得积极的情 绪体验。教育者能通过和学生之间的情 感交融直接引发学生的积极情感，形成 与教育者相应的高尚情操。 4.激发潮汕学生的积极情绪。教 育者通过情感手段寓教于乐，使学生获 得积极的情绪体验。思想政治教育过程 中教育者应通过各种教育方式方法去满 足学生对于求知、成功、娱乐的需要， 激发学生的积极情绪；关注学生情绪追 求。教育者应重视学生情绪追求的内在 驱动和自我调节功能，增加思想政治教 育过程本身的情绪吸引力，使学生能从 思想政治教育中获得尽可能多的积极情 绪满足。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 5.创设富有情感因素的教育情境。 教师要根据教育教学内容，创设适宜的 环境气氛和特定的学习情境，使学生的 情感受到感染