九年级数学期末复习计划.docx

九年级数学期末复习计划 九年级数学教学内容多、时间紧、任务重、要求高， 如何提高期末数学总复习的质量和效益，是每位数学教师 必须面对的问题。为了提高我校数学教学质量，提高数学 复习效率，使学生在期末考试中能考出好成绩，我们初三 数学备课组全体教师经过讨论、交流，制定了下面的数学 复习计划： (1)使所学知识系统化、结构化、让学生将本学期的数 学知识连成一个有机整体，更利于学生理解; (2)精讲多练，巩固基础知识，掌握基本技能; (3)抓好方法教学，引导学生归纳、总结解题的方法， 适应各种题型的变化; (4)做好综合题训练，提高学生综合运用知识分析问题 的能力。 1、挖掘教材，夯实基础，重视对基础知识的理解和基 本方法的指导 通过两年多的学习，学生已经掌握了一定的 基础知识、基本方法和基本技能，但对教材的理解是零碎 的、解题规律的探究是肤浅的。因此，在组织学生进行总 复习时，首先引导学生系统梳理教材、构建知识结构，让 各种概念、公理、定理、公式、常用结论及解题方法技巧， 都能在学生的头脑中再现。教学中，教学中，要立足课本， 充分挖掘和发挥教材例、习题的潜在功能，引导学生归纳、 整理教材中的基础知识、基本方法，使之形成结构。坚决 克服那种重难题、重技巧、轻课本、轻基础的做法。 复习切忌教师大包大揽，在复习中要充分发挥学生的 主体作用，突出学生的主体地位，使他们成为复习活动的 主角，给予学生充分发挥的学习时间，让他们去说、去做， 暴露他们的思维过程，激发学生的思维潜能。只有这样， 教师的主导作用才能得到体现，教师的指导才能真正落到 实处。因此，在基础复习时，我们给学生尽可能多的动手、 动脑、讨论的时间去探索，使各层次的学生都得到知识的 满足，提高学习效果。特别是综合题的教学过程中，点中 要害，透彻理解，及时总结。一定要把思路与方法教给学 生，同时教师要评析到位，从细微处入手，让学生分析， 弄清错误原因，清楚自己薄弱环节，熟悉一般分析思路， 并与学生一起深入研讨，要注重为什么要这样解?说明思路， 如何设计解题格式?如何找寻问题的突破口? 数学教学的最终目的，是培养学生的创新意识、应用 意识，及综合能力。教师可以自觉地、有目的地加以培养。 这样，就可以大大地加快数学能力的形成和发展，使各种 思维方法合理、简捷，最大限度地发挥学生创造性能力。 分析近几年来各省市的中考能力题：在学生已有的基础上， 可以通过阅读理解，推理分析，总结规律，归纳其结论;联 系实际，注重应用，培养探索、发现、创新能力是中考命 题必然趋势。因此在组织学生进行复习时，利用创意新颖、 贴近学生生活的应用性、实践性、创造性、开放性问题来 激活学生的思维。 4、落实各种数学思想与数学方法的训练，提高学生的 数学素质。 理解掌握各种数学思想和方法是形成数学技能 技巧，提高数学的能力的前提。初中数学中已经出现和运 用了不少数学思想和方法。如转化的思想，函数的思想， 方程思想，数形结合的思想等。数学方法有：换元法、配 方法、图象法、解析法、待定系数法、分析法、综合法。 这些方法要按要求灵活运用。因此复习中针对要求，分层 训练。 (1)采取不同训练形式。一方面应经常改变题型：填空 题、判断题、选择题、简答题、证明题等交换使用，使学 生认识到，虽然题变了，但解答题目的本质方法未变，增 强学生训练的兴趣，另一方面改变题目的结构，如变更问 题，改变条件等。 (2)适当进行题组训练。用一定时间对一方法进行专题 训练，能使这一方法得到强化，学生印象深，掌握快、牢。 在数学复习课教学中，挖掘教材中的例题、习题等的 功能，既是大面积提高教学质量的需要，又是对付考试的 一种手段。因此在复习中根据教学的目的、教学重点和学 生实际，引导学生对相关例题进行分析、归类，总结解题 规律，提高复习效率。对具有可变性的例习题，引导学生 进行变式训练，使学生从多方面感知数学的方法、提高学 生综合分析问题、解决问题的能力。教师在讲解中，应该 引导学生对有代表性的问题进行灵活变换，使之触类旁通, 培养学生的应变能力，提高学生的技能技巧，挖掘教材中 的例题、习题功能，可从以下几方面入手：寻找其它解 法;改变题目形式;题目的条件和结论互换;改变题目 的条件;把结论进一步推广与引伸;串联不同的问题;.类 比编题等。 根据学生学习数学能力差异较大，我们具体研究现阶 段各层次学生最欠缺什么知识与能力，最需要提高哪方面 的数学技能，寻找出他们存在的差异和问题，进而有选择、 有重点地实行突破性分层教学，对不同层次的学生提出不 同的要求，优等生可鼓励他们超前学习，中等生进行引导， 后进生进行帮扶，特别要关心数学学习困难的学生，通过 学习兴趣的培养和学习方法的指导，使他们达到最基本学 习要求。 复习教学不是简单地重复，而是学生认知的继续、深 化和提高，通过复习，要从更高的层次、从新的高度进一 步掌握、理解已学过的知识和技能，进而提高数学能力， 对数学复习课的课堂结构，重点考虑以下几个环节： 本环节主要是解决基础知识的梳理问题，教师要采用 不同的形式，引导学生整理本单元的每课时基础知识，使 内容条理画，清晰地呈现在学生面前。对重点、难点、疑 点和关键，要有针对性地进行讲解，提高对基本知识、基 本方法和知识点理解准确性。教师通过引导学生揭示所复 习内容的知识结构，既可加深学生对知识的理解，又有利 于学生对知识的记忆。 通过典型例题的讲解，进一步巩固复习内容，熟练掌 握数学思想方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。 数学的基本概念、法则、定理、性质和公式等，分散 在各个章节中，复习的选例就要围绕和含盖这些知识来选 例，使每道例题都尽可能包含若干知识点，并注意在覆盖 所有知识点的基础突出重点与难点。精选例题要包含最基 本的数学思想方法，不必追求偏、怪、难;不要贪多，要重 视一题多解、一题多变在培养学生解题能力中的作用。 例题教学的目的不是为了求得解答结果，而是通过题 目的解答过程为学生掌握分析问题、解决问题的方法提供 模式。教学中应重视题目分析过程的作用，引 导学生思考题目的特点。探索解题思路，尤其在沟通 已知与未知的关键点上，要让学生充分感知和思考，切实 掌握解题的核心和本质。 (3)解题规律要总结，例题解答之后，要引导学生反思、 总结解题的经验教训，对一些常用的数学思想方法、解题 策略要予以归纳概括、揭示规律，提示学生今后注意运用。 这是对复习的数学知识和思想方法的运用，是培养学 生解题能力的继续，训练时应注意两点：一是注意练习题 目的变式性和系列性，避免大量重复的机械练习;二是注意 对学生练习结果的评价、反馈，对其中暴露出的缺陷和不 足要及时地矫正补充。 这是