情景课堂,思维的课堂

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 情景课堂,思维的课堂 摘 要：新课程理念提倡发展学 生的思维，在获得知识的同时，更注重 方法。传统教育以教师讲解灌输为主， 学生毫无思考余地和自主权，造成学生 不会思考，思维得不到发展，创造力被 大大抹杀。在对情境、思维概念及其关 系阐述的基础上，从初中物理教学中的 一些案例出发，对创设情境、激活思维 的理解和认识作一浅谈。 中国论文网 /9/view-12909907.htm 关键词：情境；思维；激活； 初中物理 一、思维、情境的含义 思维：被誉为地球上“最美的花 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 朵”。与“感性认识”相对，指理性认识， 即思想，或指理性认识的过程，即思考。 是人脑对客观事物间接的和概括的反映。 包括逻辑思维和形象思维。 情境：从广义上来说，它是影响 个体行为变化的各种刺激所构成的特殊 环境。 现代汉语词典解释为：情形、 景象、境地，情境与情景同义。 物理教学情境是指在物理教学中， 作用于学习主体，使之产生一定情感反 应并激活物理情境思维的环境，情境思 维是当情境所提供的线索对学生而言较 陌生，学生旧有的知识经验和认知结构 不能完全理解或者解释，造成认知冲突， 从而激发的一种思维，物理教学情境包 括物理问题情境、物理实验情境、物理 概念情境、物理思想方法态度的情境 （可称人文情境）等。 二、如何创设初中物理教学情境， 从而激活学生的思维呢 1.创设相关知识的故事情境，激 发学生的学习兴趣，活跃思维 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 案例 1：在上浮力一节内容 时我先给学生讲了一个“ 死海不死 ”的故 事： 在亚洲西部，巴勒斯坦和约旦交 界处，有一个“ 死海” 。远远望去，波涛 此起彼伏，无边无际。浩荡的海水中没 有鱼虾、水草，甚至连海边也寸草不生， 得名“死海”。传说大约两千年前，罗马 统帅狄杜进兵耶路撒冷下令处决俘虏来 的奴隶。将俘虏扔进海里，但是奴隶们 却安然无恙，屡淹不死，真是“死海不 死”。 “死海”为什么“不死”呢？故事情节 深深地吸引了学生。 2.利用多媒体技术创设课堂教学 情境，激活学生的思维 初中物理知识有的比较抽象，学 生理解和记忆起来较困难。为此，教学 中应尽量设法将这些抽象的知识形象化， 直观化。 案例 2：重力一节内容的教 学 利用多媒体先播放八大行星绕太 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 阳运转的模型的视频文件，学生自然会 思考：行星为什么围绕太阳转，始终不 离开它的轨道？产生好像太阳在拉住它 的想法，紧接着展示牛顿在苹果树下的 思索、蹦极等图片，借助多媒体的呈现， 在学生脑海里形成了一幅栩栩如生的重 力图像，学生得出苹果落下是由于地球 的吸引造成的结论就是水到渠成的事了， 教师顺水推舟给出重力的概念：由于地 球的吸引而使物体受到的力。 3.创设实验情境，激发学生的正 思维 案例 3：在没有学习牛顿第一定 律之前，学生头脑中的知识往往是“生 活化了的”。例如，他们认为力是改变 物体运动状态的原因。因为生活经验告 诉他们：拉车车就动，不拉就不动。这 种思维方式是呆板的、经验化的错误思 维方式。而消除学生头脑中原有的错误 的知识比起学生在一无所知的情况下构 建新知更难。在讲授牛顿第一定律时， 设计斜面小车实验，让小车从毛巾、木 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 板、玻璃三种不同的表面滑下，引导学 生通过对现象的观察进行思考，小车在 玻璃表面滑得最远是因为阻力最小，从 而用推理的方法得出“ 物体运动不需要 力，力不是维持物体运动的原因，而是 物体运动状态改变的原因”的正确结论。 实验不仅帮助学生构建了正确的知识， 而且同时也告诉学生经验是不可靠的， 从而学会正确思考问题的方法。 4.创设语言情境，诱导学生的思 维 案例 4：如何帮助学生理解声音 的传播需要介质，声音在固体中传播的 速度最快、液体中其次、空气中最慢、 真空中不能传播呢？我在课上举了这样 的例子加以说明。声音的传播好比人踩 着石头过河，河里的石头越多，跑起来 越容易越快，假如河里根本没有石头， 你也就没法过去。为了帮助学生理解两 个电阻并联后其等效电阻比其中任何一 个都要小。我用河上一座稍宽的桥和一 座较窄的桥作比喻，窄的桥阻碍对行人 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 作用大，宽的桥阻碍作用小；将两座桥 合并起来后对行人的阻碍作用就更小， 行人更容易通过。电流通过导体时道理 也一样。形象化的语言对学生的思维起 到了点化的作用，学生有一种豁然开朗 的感觉，轻轻松松理解了知识。 5.创设物理生活情境，启迪学生 的思维 物理源自生活，又用于生活，生 活中物理无处不在。在物理教学中创设 生活情境，娓娓道来，亲切可见，润物 无声。 一言以蔽之，创设情境，是课堂 教学中不可忽视的重要环节，它能如磁 石一般吸引住学生，并快速有效地融合 师生情感，放飞学生思维。 “有情教育” 让学生由“动情 ”到“晓理”，焕发了学生 的“情商”，即“情绪智力”激活了学生的 思维，促进了学生整体、和谐发展，有 益于培养情智双全的学生。 “学而不思则 罔”，可见思维之重，但 “思而不学则殆” ，故切不可失之偏颇；我们在注