教学团队建设背景下的公共体育青年教师培养研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 教学团队建设背景下的公共体育青 年教师培养研究 摘要本文从当前高校公共体育 教学的现实出发，阐述了公共体育青年 教师培养的困境，包括学校对公共w 育青年教师培养不重视、缺乏良好的培 养平台、自身缺乏发展的动力；并根据 当前上海市教委开展的教学团队建设计 划，认为该计划为高校公共体育青年教 师的发展提供了良好的机遇，并提出了 教学团队建设背景下公共体育青年教师 培养的途径，即确立符合实际的培养目 标、制订合理的培养计划、充分发挥团 队带头人的引领作用、建立明确的培养 质量评估考核手段。 中国论文网 /4/view-12928812.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 关键词 教学团队；公共体育； 青年教师；困境；创新 高校公共体育教学的开展好坏， 涉及到多方面的因素，如领导支持力度、 学校场地设施、教师教学水平等，但不 可否认，关键因素还在于授课教师质量 的高低。因为即使其他条件都具备了， 如果教师质量较低，教学素养很差，也 无法开展高质量的公共体育教学。在当 前学生体质健康普遍下降的背景下，对 公共体育教师尤其是承担主要教学任务 的青年教师就提出了更高的要求，但青 年教师的培养却存在着诸多困境。 一、当前高校公共体育青年教师 培养的困境 （一）学校对公共体育青年教师 培养不重视 在当前的高等教育体系中，与专 业教学相比，公共教学整体上并不受重 视，其中公共体育教学尤其被边缘化， 学校对公共体育的投入相对较少。然而， 随着我国高等教育的持续扩招，近十年 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 来普通高校招收的本科生成倍增长，对 公共体育教师数量的要求也越来越多。 为了满足学校的教学要求，高校近年来 招聘了大量的硕士学历的青年教师承担 公共体育教学任务。但由于学校招聘这 些青年教师的主要目的是为了满足基本 教学需求，因此，在其它方面对青年教 师的关注度较低，并不重视对公共体育 青年教师的可持续培养。在这样的背景 下，公共体育教师就会陷入年复一日的 繁重的教学任务之中，使得他们的专业 发展也无从谈起，导致青年教师专业发 展形同虚设。 （二）公共体育青年教师培养缺 乏良好的平台 教师的成长离不开良好的平台做 支撑，这对于青年教师更为重要。就当 前高校的公共体育青年教师而言，极度 缺乏培养平台，主要表现在：一是缺乏 学习的平台。学校对公共体育青年教师 的定位主要是教学，因此一般很少为他 们提供继续学习的机会，再加上青年教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 师的教学任务较重，也没有时间去学习， 所以即使他们想学习也没有平台；二是 缺乏引领的平台。青年教师的成长需要 老教师的引领，但由于公共体育并不是 一个成熟的学科，一般也不重视学科带 头人的建设，因此也很少形成完美的老 中青相结合的教师梯队，青年教师很少 能够得到老教师的指导；三是表现的平 台。青年教师如果要崭露头角，科研是 很重要的一部分，而年轻的公共体育教 师很少有机会参与科研工作，也鲜有通 过科研去展示自己才华的机会。 （三）公共体育青年教师自身缺 乏发展动力 体育教师专业发展是体育教学发 展到一定阶段的必然趋势，是教师教学 能力和自身专业水平得以提升的发展路 径。体育教师专业发展是对体育教学整 体形象有力提升的关键步骤。公共体育 课程教学历来得不到重视，作为一项公 共课程得不到领导重视，长期处于被动 发展阶段。在这样的背景下，公共体育 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 教师便丧失了专业发展的信心，自身也 极度缺乏专业发展的动力。即使公共体 育青年教师内心刚开始有一定的发展欲 望，但当他们得不到支持与资源，屡次 碰壁甚至被同事讥笑的时候，他们的自 尊心也受到了极大的伤害，对专业发展 的兴趣也渐渐消失，最后沦为“得过且 过”的教书匠。 二、教学团队建设背景下的公共 体育青年教师培养创新 （一）教学团队建设背景下公共 体育青年教师培养的机遇 上述问题在全国各地高校都存在， 甚至在其它学科，如公共外语、马克思 主义等学科也存在，成为了阻碍高校公 共教学的瓶颈。基于此，上海市教委于 2012 年 11 月发布了关于开展市属本 科高校骨干教师教学激励计划试点工作 的通知 ，提出为了落实国家和上海市 中长期教育改革和发展规划纲要、人才 发展规划纲要以及教育部关于全面提 高高等教育质量的若干意见 ，决定启 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 动市属本科高校骨干教师教学激励计划 试点工作。 “激励计划 ”以加强教师教学 绩效考核和规范教师行为为重点，进一 步激发教师教书育人的动力和能力，形 成有利于高校教师队伍可持续发展的制 度环境和教书育人的文化氛围，使上海 高校教师的工作条件得到明显改善，实 现高校教师队伍结构明显优化、整体素 质明显提高、教学质量明显提升的目标。 “激励计划”主要包括“强化教学激励、 考核教师教学绩效和规范教师行为、形 成评价机制” 三部分。该计划的核心点 在于以教授和副教授等带头人，构建 “教学团队”，将讲师和助教等青年教师 纳入团队，形成“ 传帮带”的良好局面。 该计划明确指出， ”要完善青年教师担任 助教工作制度，为优秀主讲教师配备青 年教师担任助教工作，辅助主讲教师指 导学生的日常学习，通过实施助教工作 制度，提高青年教师教学水平和能力”。 该文件的出台，为高校积极开展教育教 学，培养青年教师，形成可持续发展的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 后备人才，提供了机会。 在这一计划开展的过程中，一些 高校建设了大量的教学团队，其中也包 括公共体育。公共体育教学团队中，组 成了副高及其以上职称为团队带头人的 群体，重点在于通过专项计划提供资源， 然后由有经验的教师引领年轻教师实现 专业发展，具体包括课程内容建设、教 学经验培养、科研能力提升、活动组织 与管理等多个方面。每个学校都为每个 教学团队提供了专项团队建设经费，一 部分学校甚至出台了相应的教学团队建 设规章制度，以保障教学团队建设的顺 利开展。在这样的背景下，通过参与教 学团队建设，为以往毫无资源的公共体 育青年教师提供了大量的平台，也为他 们的专业发展提供了良好的机遇，相信 会对青年教师队伍的建设产生质的促进 作用。 （二）基于教学团队建设的公共 体育青年教师培养途径 教学团队建设的确给公共体育青 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 年教师提供了发展的机遇，但是否能够 充分利用这些机会，关键还在于建立清 晰的青年教师培养制度，寻找良好的培 养途径。具体而言，可以从以下四个方 面展开。 1.确立符合实际的培养 目标 目标起着引导作用，只有树立了 良好的目标才能引I 个体的发展。在 公共体育教学团队建设的过程中，团队 负责人应该要为青年教师的培养确立符 合实际的培养目标。教学团队的建设具 有一定的周期性，那么青年教师培养计 划也应该要具有周期性，即将几年的时 间分成几个时间段，某一个时间段重点 发展某个方面能力，切忌贪大求全。因 为大而全的培养目标既不可能在短时间 内完成，青年教师也没有能力达到这样 的培养目标。在确立培养目标的过程中， 青年体育教师要学会从“ 被动发展 ”到 “主动发展”，即要积极与团队负责人沟 通好自己的培养目标，而不能坐等负责 人为自己确定培养目标。因为很有可能 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 负责人对某个青年教师的了解并不透彻， 那么其制订出来的培养目标也可能不切 合实际。因此，目标制订应该是一个双 向交流的过程，要充分发挥负责人和青 年教师双方的智慧，力争培养目标既符 合青年教师的实际，又符合团队负责人 的期望。 2.制订合理的培养计划 在管理学中，计划具有两重含义， 其一是计划工作，是指根据对组织外部 环境与内部条件的分析，提出在未来一 定时期内要达到的组织目标以及实现目 标的方案途径。其二是计划形式，是指 用文字和指标等形式所表述的组织以及 组织内不同部门和不同成员，在未来一 定时期内关于行动方向、内容和方式安 排的管理事件。本文所言的青年教师培 养计划，包括这两个方面。公共体育教 学团队在制订青年教师培养计划的过程 中，首先要紧跟培养目标，因为计划是 实现目标的载体。其次，要有长期计划 和短期计划。比如，青年体育教师的长 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 期培养计划是通过五年的时间成长为校 级及其以上的青年骨干教师，那么短期 计划就必须要清楚地阐述这五年期间， 每年甚至每个学期应该从哪些方面来培 养青年教师。培养计划即可以包括教学、 科研，也可以包括竞赛组织、活动开展 等其它方面。但不管如何，培养计划的 关键点在于合理，即具有操作的可能性， 切忌制订的培养计划混乱无序，导致最 后浪费了大量的团队资源，而青年体育 教师的培养效果却又不明显。 3.充分发挥团队带头人的引领作 用 团队带头人是整个教学团队的灵 魂人物，也是团队建设的标志。在基于 教学团队而培养公共体育青年教师的过 程中，要充分发挥团队带头人的引领作 用，切忌出现团队带头人不管不问的局 面。另外，也要防止团队带头人将团队 当做私有财产，随意开展各种有利于自 己的活动，而不管青年教师是否受益。 也要防止团队带头人将青年教师当成免 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 费劳动力而随意使唤的情况出现，以保 证青年教师的合法权益。团队带头人作 用的发挥，一方面要选择真正品德高尚 有责任心的优秀教师担任，而学校也要 注意通过多种手段激发团队带头人的领 导意识，即让他们意识到培养青年教师 是一项非常光荣的使命性工作。另一方 面，团队带头人也要注意将自身的资源 充分发挥出来，如在可能的情况下为青 年教师创造各种参加教学比武、备课听 课、科学研究、对外交流、组织管理等 的各种就会，并且毫无保留地手把手指 导青年体育教师学会利用这些来之不易 的资源，帮助他们逐步走向专业发展的 正轨，最大限度地提高各种资源的利用 效率。 4.建立明确的培养质量评估考核 体系 在教学团队建设的过程中，不仅 要为公共体育青年教师创造各种发展的 资源与平台，同时也要通过建立明确的 培养质量考核手段来促进青年教师的成 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 长。评价的作用在反馈、导向、激励和 发展，有利于整个团队建设成果的检验。 培养质量考核体系应该包括两个方面， 一是对青年体育教师自身成长情况的考 核；二是对团队带头人培养青年教师培 养成效的评估考核，只有将这两方面的 考核实现有机结合，才能充分知晓整个 培养情况。就考核体系而言，考核的主 体应该包括领导、团队带头人、团队其 它成员、青年教师。考核的内容应该包 括培养目标、培养手段与方法、培养效 果等方面。考核的方法应该实现三个方 面的结合：一是定量考核与定性考核相 结合，即不仅仅要有数量方面的考核， 但数量不是唯一，还要有一些定性考核， 如观察、评语等方面；二是绝对性考核 与相对性考核相结合，即青年教师培养 成效的考核，不仅要看绝对的培养效果， 更要看相对的培养