浅析分层教学法提升小学数学教学的有效性

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅析分层教学法提升小学数学教学 的有效性 摘 要：由于学生先天的基因遗 传，后天的家庭教育，知识储备和个人 兴趣爱好、性格习惯以及学习方法的运 用上都存在着非常大的差异，因此小学 数学教师在教学过程中要因材施教的实 施分层教学，促使每一位学生在课堂学 习过程中都能够提升学习的信心，并获 得最佳的发展。本文结合教学实践，分 析了在小学数学教学过程中如何实施分 层教学法来提升小学数学教学的有效性。 中国论文网 /1/view-12918384.htm 关键词：分层教学 小学数学 教 学过程 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 传统的小学数学教学就是采用一 刀切的方法，统一备课，统一教学，统 一标准评价和布置统一的作业。但是现 实情况是学生的学习能力和思维能力都 停留在不同的层次上，如果教师不区别 对待，实施分层教学，就难以满足每一 个学生的需要，难以提高课堂教学的整 体效果。因此小学数学教师在教学过程 中要采用分层教学法来提高学生的学习 效率，提升课堂教学的有效性。1 一、根据学生的特点进行分层 小学数学新课程标准中提出：数 学教育要面向全体学生，促使不同的学 生在数学上都能够得到不同的发展。而 学生是有着独立思想和鲜明个性的鲜活 生命，他们受先天与后天多种因素的共 同影响而在基础知识、认知规律与学习 水平上表现出明显的差异，因此教师要 想实践新课标的要求，实施分层教学， 就要先对学生进行有效分层。教师可以 根据学生的思维特点和综合表现将学生 分成三个层次：优等生：学习能力和思 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 维能力强，基础好的学生；中等生：基 础知识比较牢固，具备一定的学习能力 和理解能力，有发展潜力的学生；学困 生：基础知识较差，讲授新课过程中不 能跟上课堂节奏，学习意愿与学习兴趣 不足的学生。教师在对学生进行分层的 时候要注意隐形分层，不能伤害学生的 自尊心，更不能挫伤学生学习的积极性。 我们对学生进行分层是为了有针对性的 实施因材施教，不存在歧视心理，因此 教师在各个方面都要力求做到公平合理， 照顾到每个层次学生的心理需求。2 二、通过分层设计教案促使每位 学生都能学到新知 小学数学教学设计是教师上课的 必要准备与客观要求。教师只有认真做 好教学设计，才能够为提升课堂教学的 有效性做充分的保障。因此教师要想实 施分层教学，就需要在课前充分了解每 一位学生的性格习惯与认知水平，认真 研究教学内容，分层设计教案。例如我 们在设计小学数学找规律这节的教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 案时，首先教师可以准备一些基础的找 规律知识，如一个三角形一个正方形一 个三角形一个正方形的有规律的排列， 引导学困生轻而易举的找到规律，感觉 找规律也不是那么困难，由此提升他们 学习的自信心，这是提升课堂教学有效 性的基础。其次，对于中等生来说，教 师可以准备一些既能帮助他们巩固基础 知识，又能有所提高的知识内容。如一 排彩旗一排花一排灯笼，一排彩旗一排 花一排灯笼，彩旗按照红、黄、蓝、绿 的顺序排列，花按照三瓣、四版、五瓣、 六瓣的顺序排列，灯笼按照一大一小一 大一小的顺序排列。通过稍微复杂一点 的内容来引导中等生在巩固基础知识的 同时学到新知。再次，对于优等生而言， 教师可以在教案中设计一些难度较大一 点的教学内容，如一些不同图形的展开 图，一些具有计算规律的数字等等。通 过这些难度较大的内容来满足优等生挑 战自我的能力。 三、通过分层练习促使每位学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 都能学有所获 必要的课后练习是提高学生学习 成绩的重要组成部分，而且课后练习一 般都是与课中所学知识联系在一起的， 能够很好的帮助学生巩固新知，因此教 师可以将课后习题分为三部分，分别照 顾到不同层次的学生，促使每位学生都 能够通过课后练习达到巩固新知的目的。 例如教师在设计混合运算的课后练 习时，可以先设计这样的练习题目： 134+6 225+3 310 2+5 415 3+5 55+102 68+56 7（11+23）2 83（5+6）912（2+4 ） 1049（3+4） ， 然后再设计一些应用到混合运算的应用 题目。就这样按照题目的顺序，依次增 加题目的难度，要求学生根据自己的能 力做到一定的程度。通过分层练习，不 仅提升了学困生的信心，还能够为中等 生加油打气，更能够避免优秀生的骄傲 自满，有效的促使了不同层次的学生都 能够通过练习学有所获。 四、通过分层评价提升每位学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 的学习信心 小学生都特别在意教师对自己的 评价，并且都非常渴望得到教师的鼓励 与认可。教师越是鼓励他们，他们就越 能够朝着教师所期望的方向发展；他们 越是得不到教师的认可，就越没有学习 的动力与超越自我的勇气。因此教师在 教学过程中一定不能吝啬自己对学生的 赞美，不能按照统一的标准来要求学生， 教师要善于发现每位学生身上一点一滴 进步的地方和闪光点，无论他们成绩好 与坏。如一名学困生能够算正确所有 基础性的题目了，一名中等生有了突破 自我的表现，一名优等生在拓展性的题 目上有了突破等等。只要是学生能够在 原先水平上有所进步，教师都应当及时 给予表扬与鼓励