浅析语文的比较教学法

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅析语文的比较教学法 【摘 要】本文笔者就语文比较 教学方法涵义、依据、类型作粗略的 阐述，以求抛砖引玉。 中国论文网 /5/view-5371405.htm 【关键词】语文；比较教学法 在我们日常学习、工作和生活中， 为了认识事物、解决问题，常把两种或 多种同类事物放在一起进行对比、比照、 考察，以寻求它们之间的相同点或不同 点，这种探求事物异同关系的思维过程 和方法就是比较。因此，比较法是任何 一个人都不陌生的思维方式和认识方法。 在语文教学过程中，绝大多数教师都运 用过这一方法，但很少有人把这一方法 加以总结、提高，形成一整套系统、完 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 整的理论。在此，笔者就语文比较教学 方法涵义、依据、类型作粗略的阐述， 以求抛砖引玉。 1、比较教学法的依据 俄国教育家乌申斯基说：“比较 是一切理解和思维的基础，我们止是通 过比较来了解世界上的一切的。 ”我们运 用比较法进行教学，其依据是： 1.1 唯物辩证法是比较教学法的 哲学依据 马克思主义认为，世界上的事物 都是相比较而存在的，相对立而发展的。 没有阳就没有阴、没有好就没有坏、没 有大就没有小客观事物的多样性、 统一性、对文件为比较方法的存在提供 了客观的必然条件。毛泽东说；“有比 较才有鉴别。 ”俗话说：“ 不怕不识货， 只怕货比货。不比不知道，一比吓一跳。 ”通过比较，人们对由物的认识更清楚， 更准确。 1.2 思维规律是比较教学法的心 理学依据 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 心理学告诉我们：“比较是确定 事物异同的思维过程，是思维的重要环 节”思维发展规律研究表明.比较是思维 发展的必由之路，是抽象思维分析与综 合，抽象与概括的桥梁。 逻辑学里 研究思维讲分类，比较就是分类的基础。 没有比较就没有分类，没有分类就难以 识别事物类别、层次、范围、外延。因 此，比较是思维认识的应有规律。 1.3 教材编排是比较教学法的教 学论依据 纵观古今中外的语文教材，大部 分都是文选型教材。文选型材料，选课 文、分单元、作评释、设练习，处处使 用比较法。目前我国因初、高中统编教 材皆按不同要求、标准设计单元。编者 把体裁相同，内容技法相异的文章组成 单元，有的还设计了些“比较” 练习， 这给比较式教学法提供了容观的依据。 比较教学法符合叶圣陶陶“精讲 多练”的教学思想。叶圣陶认为“ 课文无 非是例子”。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 课文就像数学的例题，通过“例 文”、 “范文”分析精讲，指导学生读好其 他文章，学会写文章。比较教学法就是 通过对“例文 ”（讲读文章）的精讲，引 导学生用学过的加识，比较其他课文的 异同，读好同单元内“ 过渡性 ”课文 （课内自读课文） ，然后再放手让学生 用学过的方法，去比较去阅读“实践性” 课文（课外自谈课文） ，从而达到以“例 文”为根据，参之于课内自渎课文、课 外自读课文的方法进行“ 仿写 ”。此即叶 老说的“教是为了达到不需要教” 、 “学课 文为的是用，就是所谓学以致用”。 2、比较教学法的类型 比较的方法是科学的方法，是逻 辑思维的方法。按逻辑学分类的规则， 不同的分类标准产生不同的类型。从比 较的内容看，有题材、主题、体裁、构 思、风格、人物、手法、景物、字词、 句篇等多方面的比较；从比较的方法看， 有中外比较、古今比较、正误比较、 篇课文中大部分的比较、单元中各篇文 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 章的比较、单元之间的比较、课文与课 外读物的比较等纵横比较。为教师教学 模仿学习，下面从不同角度，阐述四大 比较方法。 2.1 求同求异比较 2.1.1 求同比较法 就是教师引导学生将看来似乎不 太相似的事物、知识或课文，从其共同 性方面进行比较，从而“ 求 ”出它们的相 同之处。 2.1.2 求异比较法 就是教师引导学生将看来没有多 大差别的事物或知识、课文，从其特殊 方而进行比较；从而“ 求”出它们的小同 之处。例如天山景物记与故都的 秋 ，同写祖国大自然美景.但前者手法 细腻，以天山景物“ 丰美”为文眼，直抒 胸臆，抒发对祖国河山的热爱之情；后 者夹叙夹议，以“ 清静悲凉 ”为线索，借 景抒情.抒发自己忧郁眷恋故都之情。同 是朱自清写的背影与荷塘月色 ， 阅读后很容易看出风格迥异。欧阳修的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 秋声赋 、郁达夫的故都的秋和 峻青的秋色赋同写“ 秋景 ”，可峻青 反前人之意而用之，笔调清新高雅，主 题胜人一筹。 求同法、求异法在于思维活动不 一样。前者侧重于通过发现知识的“共 性”而认识其共同本质，后者侧重于通 过发现知识的“ 个性” 而认识其独合特征。 2.2 纵向横向比较 2.2.1 纵向比较法 就是把不同时代的作品放存一起 来探求作品某业些异同关系的教学活动 和方法。它以时间先后为出发点进行比 较，纵向深入，主要表现在古今作品的 比较上。例如.高中第五、六两册有诗歌 单，我们可以对编排这两个单元的知识 序列、单元要求瞻前顾后，对有关文学 史知识和诗歌鉴赏知识各种内在的联系 作总体观照，以求单元教学系统性和科 学性。纵观十几篇诗歌，可概括为几个 不同时期的不同诗体：诗经 （伐 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 檀 、 硕鼠 ）楚辞 （涉江 ） 汉乐府孔雀东南飞 ）一田 园待（归田园居 ）唐诗（梦 游天姥吟留别 、 （下转第 139 页） （上接第 137 页） 茅屋为秋风 所破歌 ）宋词（念奴娇赤壁 怀古 、 永遇乐京口固亭怀古 ） 元曲（高祖还乡 ） 。通过纵向比 较，探求其时代、诗体艺术特点，风格 流派之不同.有利于学生整体把握，分清 特征。 2.2.2 横向比较法 就是把反映一定时代或时期、一 定地域或空间的作品放在一起来探求其 异同关系的教学活动和方法。例如高巾 第三册第四、五单元，为能让同学们深 入理解封建社会对妇女的迫害以及资产 阶级妇女的本质，可以把祝福中的 样林嫂、 药中的华大妈与夜中 的老妇人三位母亲形象作比较。也可以 把守财奴中的欧也妮母女、 项链 中的玛蒂尔德进行比较。还可以把我 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 的老师中的蔡老师、 难忘寄园情 中的钱老师、 从百草园到三味书屋 中的寿镜吾先生、 藤野先生中的藤 野先生、 最后一课中的韩麦尔先生 作比较。以求他们同形象的不同性 格，有利于学生综合思维能力和创新思 维能力的形成。 2.3 综合专题比较 2.3.1 综合比较法 对课文进行系统地、全面地比较 称综合比较。课文的作者、背景、选材、 体裁、形象、情节、主题、手法、语言、 结构、线索、顺序、风格等等.无论内容 形式都进行一一比较，以求“全面开花” “全面结果”。这一方法适合于上单元总 结课、系统复习课和综合研究课。 2.3.2 专题比较法 对课文进行有重点.有专题，从不 同角度，不同层面比较叫专题比较。这 种方法大则可比论证方法、说明方法、 记叙方法、抒情方法、描与方法，小则 可比开头结尾，甚至某一修辞方法或用 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 词之法。 2.4 定性定量比较 2.4.1 定性比较法 即在比较中使用语吉庆述的方法。 比如，同是科学家， 为了周总理的嘱 托中的吴吉昌和火刑中的布鲁诺 就有不同的命运、不同的经历和不同的 结局。 同处战国争雄时代， 邹忌讽齐 王纳谏中的齐王喜纳善谏而兴邦。同 是外国资产阶级的妇女，处于上升时期 的鲍西亚（威尼斯局人 ）聪慧过人； 而处于没落阶级的欧也妮母女（守财 奴 ）则恬迟隐忍。小资产阶级妇女玛 蒂尔德项链 ）充满幻想，一心想上 爬，落得负债累累；而生活拮据的菲利 普夫人（我的叔叔于勒 ） ，因怕连累，