浅谈多媒体技术和传统教学方式在生物教学中的有机结合

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈多媒体技术和传统教学方式在 生物教学中的有机结合 摘 要：教育信息化使多媒体进 入课堂，并在教学中起了不可低估的作 用。多媒体和传统教学在生物教学中都 有其自身的优势和劣势，因此如何使两 者有机结合，共同促进生物教学的高效 化和优质化，达到新课改的目标，已成 为生物教学的当务之急。主要综述了多 媒体教学和传统教学在生物教学中的特 点，以及两者的有机结合。 中国论文网 /9/view-12904399.htm 关键词：生物教学；多媒体技 术；传统教学方式；有机结合 21 世纪是生物科学的世纪。在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 生物教学中引导学生理解 STS，即科学 （Science） 、技术（Technology）和社 会（Society）的关系，是培养学生科学 素养的重要组成部分。随着信息时代的 到来，教育信息化势在必行，多媒体在 生物课堂教学中优势不可低估。多媒体 生物教学有它自身的特点，传统教学也 有其自身的优势，如何使两者有机结合， 共同促进生物教学的高效化和优质化， 达到新课改的目标，已成为生物教学的 当务之急。 一、多媒体生物教学 生物教学特点鲜明，它强调情 境与协作，重视直观和操作，提倡学生 学习的主动性和创新性，多媒体技术在 教学过程中的应用能有效地解决这些问 题。多媒体能将抽象问题直观化，复杂 问题简单化，严肃的问题趣味化，为学 生理解和掌握知识提供快捷途径。 1.多媒体生物教学的优势 自从多媒体进入课堂教学，使 生物教学提高趣味性和易懂性；同时还 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 可培养学生的搜集和处理信息的能力； 另外也为教师提供高效轻松的教学环境， 远离板书的繁杂和粉尘的污染，有利于 建立高效课堂模式。 2.多媒体生物教学的劣势 多媒体并不是万能的。在教学 过程中如不正确地使用多媒体同样会使 学生产生厌烦情绪，不利于对不同层次 学生的关注，学生的抽象思维能力也没 有得到培养；一节课的课件很多，学生 就像看电影一样，看过就忘记了；而且 多媒体的放映速度很快，学生都不想动 笔做记录，这样不利于以后的复习。 二、传统生物教学 传统的教学模式是广大教育工 作者经过长期地实践和研究所总结出来 的一种行之有效的教学模式，它培养出 了很多老一辈的科学家和大文豪。长期 以来，为使教学效果获得最优化，生物 教师殚精竭虑，不断地对教学设计进行 改革和创新，以认知学习理论为基础， 通过发现、探究等方法，与学生共同体 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 验某一知识的发生、发展过程，帮助学 生攻克了学习中的难点，构建了新的知 识网络，并使学生在学习的过程中获得 了良好的思维习惯和解题能力。 随着时代的变化，人们发现传 统生物教学并不能充分体现学生的主体 性。首先，传统生物教学往往是以教师 为中心，学生处于“ 被填灌式 ”的学习状 态。其次，传统生物教学缺乏人文关怀。 然后，教学内容一般以“ 书本为中心 ”， 学生学习局限与书本知识之内，教学侧 重于知识结论，轻知识过程和能力培养。 再次，传统生物教学模式单一，学生比 较乏味。对于微观的知识学生无法理解， 这样会使他们逐渐失去学习生物的兴趣。 三、多媒体课件和传统生物教 学的有机结合 当前的教学模式仍不可能脱离 传统的教学手段，多媒体教学手段只能 作为“辅助”的作用，而不能完全替代传 统教学模式。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 1.以传统教学方式为主，多媒体 课件辅助教学 学生是学习的主体，教师是课 堂的灵魂，多媒体只是教学的辅助器材。 我们将传统教学方式和分组讨论、合作 探究方式相结合，不再一味追求课堂上 的教学过程的“ 奢华” ，而是充分发挥学 生的能动性和创造性，这样的课堂效率 更高，更符合新课改的要求。每一个教 师特定的教学语言、教态、板书和应变 能力是最大的财富，只有把传统教学手 段、教师个人特色和多媒体辅助教学结 合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学 的效果。 2.多媒体辅助课堂教学必须有助 于突破教学重难点 在课堂教学中使用多媒体技术 必须有助于突破教学内容的重难点，否 则就没有必要使用多媒体技术。通过多 媒体技术把抽象的、难以直接用语言表 达的概念和理论以直观的、易于接受的 形式表现出来，或把课堂演示实验中有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 毒的、有危险性的实验通过播放录像的 形式演示出来，或把生命的微观结构通 过动画的形式展现出来，这些才是多媒 体应该做的地方。有时候结合教师动手 做演示实验更直观，更具有说服力。 3.正确处理教学过程中各种要素 之间的关系 多媒体课堂教学过程主要包含 四个要素：教师、学生、教材和媒体， 四要素相互联系，相互制约形成一个有 机的整体，为达到很好的教学效果，必 须处理好四个要素之间的关系。根据皮 亚杰的建构主义学习理论：教师是教学 过程中的组织者、指导者和知识意义建 构的帮助者、促进者，而不是主动施教 的知识灌输者；学生是知识意义的主动 建构者，而不是外界刺激的被动接受者、 知识的灌输对象；教材中所提供的知识 是学生主动建构的对象，而不是教师向 学生灌输的内容；媒体是创设学习情境， 学生主动学习、协作、探索和完成知识 意义建构的认知工具，而不是教师向学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 生灌输所使用的手段和方法。可见多媒 体辅助课堂教学不能简单地代替教师的 传授，仍然要充分发挥教师的主导作用 和学生的主体作用，同时突出多媒体教 学的辅助功能。 所以说多媒体辅助课堂教学是 对传统课堂教学模式的一种补充和发展， 运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展 的必然趋势。认清当前多媒体辅助课堂 教学的误区才能使多媒体课堂教学的发 展少走歪路，才能真正地发挥多媒体教 学的优势。 正所谓教无定法，能达到教学 目的的方法就是好方法。随着科学技术 的发展也许还会有更多的先进技术融入