浅谈历史史料在课堂教学中的作用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈历史史料在课堂教学中的作用 中图分类号：G424 文献标识码： A 文章编号： 中国论文网 /2/view-12894855.htm 新课程倡导历史教学应面向全 体学生，使学生获得基本的历史知识和 能力，培养良好的品德和健全的人格。 为激发学生学习历史的兴趣，历史教科 书的编写从内容到形式都适合学生的心 理特征和认知水平，除了正文部分外， 教科书围绕教学的重点、难点选取了许 多历史图片、历史地图、文献资料、注 释等史料。这些史料具有一定的情境性、 典型性、深刻性和启发性，对于转变传 统的教学方式，提高学生学习历史的兴 趣；拓展学生的视野，加深对历史知识 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 的理解，培养历史思维能力；强化学生 的情感，促进道德修养的提升，形成多 元意识是大有裨益的。因此，用好历史 史料，是提升课堂教学有效性的重要手 段和途径。 一、激发学习兴趣 兴趣是最好的老师。翻开新编 历史教科书，一篇篇精彩的导言，一幅 幅生动的图片，一段段详实的文献资料， 大大增加了教材的可读性。教学过程中， 教师可以充分利用这些史料，精心创设 一定的历史情境，让学生展开想象的翅 膀，激发学生的学习兴趣和求知欲望。 例如资本主义时代的曙光一文，导 读框中引用了文艺复兴时期意大利艺术 大师达芬奇的名画蒙娜丽莎 ，教学 中引导学生从不同的角度欣赏，体会画 中人温柔、宁静的微笑中散发的人性的 魅力，感悟画家精湛的艺术手法和作品 所彰显的强大生命力。诸如此类具有吸 引力的历史史料在这一课中就有十多处， 教学中引导学生把它们作为探究历史的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 证据，来探求历史的真相，寻找历史的 规律。 二、培养思维能力 历史学科最显著、最根本的特 点是它的过去性。生活在现代社会里的 中学生很难理解几百年、几千年甚至几 十万年前人们的生存状态，再加上中学 生的心理、智力水平发展有限，领悟历 史的能力教差，便一知半解地死记硬背 教材中已有的结论，这严重制约了历史 思维能力的发展，这样的历史学习不利 于学生的长远发展。历史史料能比较生 动地反映历史的本来面目，有利于拓展 学生的视野，帮助学生加深对历史知识 的理解，发展学生的思维能力。例如 鸦片战争一文，对鸦片大量输入中 国给中国社会带来的危害，文中引用了 歌谣炮子谣 、林则徐上书道光帝的 奏折、 英国输入中国的鸦片激增表 、 英国鸦片走私船等丰富的图文史料。教 学中引导学生认真阅读这些图片、歌谣、 统计表，发掘其内涵，提取有效信息， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 再结合正文内容，学生就不难理解鸦片 大量输入中国，给中国社会造成的危害。 教学实践证明，史料教学是历 史教学中必不可少的组成部分，学生通 过阅读历史史料发现问题、分析问题、 思考问题并尝试解决问题，不但有助于 学生形成清晰的历史表象和时空概念， 获取正确的历史知识，还能使他们形成 丰富的历史想象力和知识迁移能力，促 进学生归纳、分析、判断、综合等各种 能力的提高。 三、转变学习方式 新课程要求转变学生的学习方 式，强调学生的自主学习、合作学习、 探究学习。史料教学对于倡导学生的自 主学习有着传统的教学方式不可替代的 作用，例如学习汉谟拉比法典时， 可以让学生通过阅读、分析法典的条文 来了解法典的内容，从而认识法典的本 质特征是维护奴隶主阶级的利益。这样 的教学方式有助于学生积极主动地参与 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 教学，比让学生记住教科书上的结论效 果更好。 新教材还特别注重学生的动手 能力和实践能力的培养，增加了许多制 表、填图、填表的训练。例如在南昌 起义、秋收起义和井冈山会师示意图 上填写南昌、井冈山根据地的位置；描 出秋收起义队伍向井冈山进军的路线。 在红军长征路线图上找出瑞金、遵 义、吴起镇的位置；数一数红军长征走 过多少个省等等。教学中引导学生相互 合作、边学边做，这样的训练既使学生 掌握了最基本的历史知识，同时也增强 了团结协作的精神。 史料教学还是构建探究式课堂 的桥梁，历史教学要培养学生成为有思 想的人，就必须培养学生乐于探究、善 于探究的精神。教学中让学生直接接触 史料，通过阅读、分析、鉴别，寻找历 史发展的规律性认识，加深对历史知识 的理解。例如江南地区的开发中， 史记和宋书对江南地区的经济 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 发展状况有不同的描述，学生通过对这 两段史料的比较、分析、探究，再结合 课文内容，就不难得出结论。 四、加强情感教育 情感、态度、价值观教育是历 史课程改革的三维目标之一。历史教材 中蕴涵丰富的情感教育因素，相对于抽 象的文字表述而言，历史史料以其生动、 形象的特点更能拉近学生与历史的距离， 提高学生的审美鉴赏能力，培养学生的 情感意识。例如近代史上邓世昌 、 孙中山 、 林则徐 、 李大钊等爱 国者的历史图像很丰富，教学中引导学 生结合正文内容，对他们的爱国事迹进 行生动描述，使学生认识到当中华民族 面临深重灾难的时候，总有不少先进的 中国人以中华民族的振兴为己任，积极 探索救国救民的道路，由此激发学生的 民族责任感，培养学生的爱国主义情感。 教材中还有许多富有哲理的名 人名言，也是情感教育的极好素材，例 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 如从徐悲鸿“ 人不可有傲气，但不可无 傲骨”中感悟其铮铮铁骨，确立积极进 取的人生态度；从司马迁“人固有一死， 死有重于泰山，或轻于鸿毛”中体验生 命的意义，激励学生思考如何善待人生、 珍惜人生；从阿基米德“ 给我一个支点， 我将撬动整个地球” 中确立求真、求实 和创新的科学态度，逐步形成崇尚科学 精神的意识。 总之，历史史料以其生动详实、 直观形象的特点在对学生进行历史教育