浅谈思维导图在初中数学教学的应用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈思维导图在初中数学教学的应 用 【摘要】思维导图辅助学习工具 在初中阶段数学学科中的制作和运用， 为有效保障和提升初中阶段数学学科的 教学效果，做出了不容忽视的重要贡献， 本文围绕思维导图在初中数学教学的应 用，选取两个具体方面展开了简要的分 析论述. 中国论文网 /9/view-13002976.htm 【关键词】初中；数学教学；思 维导图；应用 思维导图学习工具是形象思维体 验过程和抽象思维体验过程相互结合背 景之下的重要产物，学习者在运用思维 导图开展特定知识内容的学习体验过程 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中，实现对特定知识内容系统全面的深 入理解，确保学习者自身对特定学科章 节知识内容掌握水平实现程度显著的改 善优化.对于初中阶段在校学生群体而言， 其在具体参与思维导图辅助性学习工具 的制作过程中，通常需要对已经学习和 感知的初中数学学科知识内容要素实施 创造性的理解和吸纳，将原本长期处于 零散认知状态和琐屑认知状态的初中数 学学科知识内容实施系统化和集中化处 置，确保初中阶段在校学生群体能够切 实建构形成针对数学学科知识内容的系 统化和科学化认知运用结构.有鉴于此， 本文将会围绕思维导图在初中数学教学 的应用展开简要的分析论述. 一、思维导图在初中数学教学中 应用的重要意义 数学科学知识内容，是我国初中 阶段现行学科知识内容构成体系中的重 要M 成内容，扎实做好初中阶段数学 学科知识内容的教学工作，对于保障和 支持初中阶段在校学生群体良好优质的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 成长发展，具备不容忽视的实践性影响 和保障价值. 然而，在我国初中阶段数学学科 知识内容教学实践过程中，长期存在以 及应用的被动学习和被动接受的学习模 式，在一定程度上给我国初中阶段在校 学生群体自主性独立思维能力以及创造 性思维体验能力的发展，均造成了极其 显著的阻碍和限制.为切实解决和改善上 述不良局面，初中数学学科任课教师应 当在具体组织开展的教学实践过程中， 采取适当形式的教学督导手段，引导学 生自主参与基础性的学习体验过程，通 过设计并组织实施形式多样的教学体验 活动，运用类型多样的现代化信息通信 工具，在督导学生针对已经学习的初中 阶段数学学科知识内容开展深入理解探 究的前提条件下，确保初中学生对数学 学科知识内容的整体性理解认知和实际 运用水平，实现程度显著的改善优化. 在具体运用思维导图辅助教学工 具实施初中阶段数学学科知识内容教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 实践过程中，教师要充分督导学生运用 电脑工具软件，以及手工绘制操作等具 体实施形式作为切入手段，具体实施思 维导图辅助性学习工具的绘制环节，要 切实督导初中学生在具体开展数学学科 知识内容思维导图绘制过程中，充分发 挥自身的主观想象力和创造力，在充分 结合自身基础性思维习惯的基础上，按 照自身的视觉观感习惯，选取类型恰当 的色彩元素、线条元素、符号元素，以 及关键字元素具体实施思维导图辅助性 学习工具的设计和建构，要确保初中学 生在具体绘制数学学科思维导图的过程 中，顺利感知到相对充分的主体性和趣 味性，使学生参与数学学科知识内容学 习体验过程的兴趣水平得到有效提升. 与此同时，初中阶段在校学生群 体通过参与数学学科思维导图的绘制体 验过程，能够逐步清晰认知不同数学学 科知识内容之间的相互关联特征，确保 学生自身的系统性逻辑思维能力和创造 性思维能力水平，能够实现程度显著的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 改善优化，从而有效保障和提升我国初 中学生在参与数学学科知识内容学习体 验活动过程中的综合性效率水平. 二、开展思维导图制作和运用活 动的基础建议 第一，想要切实在思维导图的具 体制作和运用过程中顺利获取到最优化 的预期效果，必须优先确定思维导图在 具体制作形成过程中的中心主题，之后 基于已经确定的中心主题开展发散性联 想思维体验过程，确保在实际组织开展 的思维导图制作和运用过程中，能够实 现稳定扎实的科学性和系统性控制目标. 第二，为确保对色彩性视觉表达 要素的运用促进初中学生的知识信息记 忆效率实现程度显著的改善优化，通常 建议使用三种或者是三种以上的颜色完 成对思维导图辅助性学习工具的绘制和 形成过程. 第三，在针对正在绘制的思维导 图进行数字性标记，或者是符号性标记 的过程中，通常要采取适当的干预手段， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 确保能够顺利实现思路清晰且层次结构 分明的具象表现特点，为提升初中阶段 在校学生群体的数学学科知识内容整体 学习效果水平，创造和提供基础性的支 持助力条件. 第四，在运用手工绘制方式开展 思维导图的绘制工作过程中，要侧重于 理清不同数学学科知识内容要点之间的 基础内涵和相互关系，避免单纯追求思 维导图的外在美观. 第五，开展思维导图制作环节， 不能简单局限于对基础知识点要素的简 单罗列，而是要重点关注不同数学学科 知识点在内涵和外延表现层面的相互影 响关系格局，确保实际编制形成的思维 导图，能够为学生对象群体实际学习效 果的有效改善提升，创造和提供基础性 的助力条件. 在已经完成针对思维导图的设计 和制作实践环节过程中，应当重点将思 维导图的运用，渗透和覆盖到初中阶段 数学学科知识内容学习体验活动的完整 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 开展环节之中，助力初中学生数学学科 知识内容的学习效果，实现程度