浅谈小学数学教学中小组合作学习的策略与方法

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈小学数学教学中小组合作学习 的策略与方法 【摘 要】本文主要从五个方面 对小组合作学习进行浅略的探究：“优 化组合，科学地构建合作小组，促进学 生的合作学习” 、 “ 明确任务，训练小组 合作学习的能力” 、 “把握时机，提高小 组合作学习效率” 、 “加强对合作学习过 程的指导和调控” 、 “积极评价，激励小 组合作学习兴趣” 。 中国论文网 /7/view-12930284.htm 【关键词】小学数学；小组合作 学习；策略 小组合作学习是新课程倡导的一 种学习方式，怎样更有效地开展好合作 小组学习是我们面临的新课题。 新课 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 程标准指出：动手实践、自主探索与 合作交流是学生学习的重要方式。小组 合作学习是指在小组或团队中为了完成 共同的任务，经历动手实践、自主探索 和合作交流的过程，是有明确责任分工 的互助性学习。在数学课堂教学过程中， 将学习的主动权还给学生，尽可能地给 学生提供自主探究、合作学习、独立获 取新知的机会，尽可能多地让学生体验 尝试成功、探索与发现的快乐。现就结 合自己平时教学经验来谈谈我的一些做 法。 一、优化组合，科学地构建合作 小组 在数学学习中，小组成员的组合 要怎样才能达到有凝聚力、才能共同促 进呢？在实践教学中，我在尊重学生自 愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、 性格、个性特征、学习成绩等诸方面保 持合理的差异，突出它的异质性。每小 组由由 6 人组成，每个小组中都有优等 生 2 名、中等生 2 名、和学困生 2 名组 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 成，让他们主动参与、互教互学、合作 探讨。学习小组经过合理、优化地重新 组合，由学习小组民主推荐一名组织能 力强、学习基础好的学生担任小组长。 另外，各组内还设有不同的角色，如记 录员、资料员、审核员、汇报员等。不 定期的互换角色，保证每个学生的积极 参与性。组间搭配力求做到均衡，无明 显差异，便于公平竞争。并要求各小组 的成员相互友爱，坦诚相待，民主平等。 以小组合作的形式，在教师的指导下， 通过组内学生的探究和互助活动，共同 完成学习任务。 二、明确任务，训练小组合作学 习的能力 分配学习任务。在合作学习之前， 我首先要向学生说明：合作学习的重要 性，学习的内容和目标是什么，怎样完 成任务，评价的标准是什么（小组的任 务完成的怎么样，个人的学习成果怎么 样） 。与此同r ，通过创设情境或提出 有趣的富有挑战性的问题，激发学生学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 习的积极性；启发学生善于运用已有知 识和经验解决问题，促进学习的迁移。 每个小组明确了学习任务之后，各组根 据任务分工进入合作探究阶段，每个学 生根据自己的理解互相交流，形成小组 的学习成果。期间教师要在组间巡视， 针对学习过程中出现的各种问题及时引 导，帮助学生提高合作技巧，并注意观 察学生学习和人际关系等各方面的表现， 做到心中有数。要让学习有一定困难的 学生多思考、发言，保证他们达到基本 要求；同时，也要让学有余力的学生有 机会发挥自己的潜能。此外，老师还应 该充分信任学生，相信他们能通过自己 的努力能完成，让学生有足够时间和空 间进行合作探究。 三、把握时机，提高小组合作学 习效率 开展合作学习，要结合学生和教 师的实际水平以及教学内容的特点，不 能滥用。因为并不是所有性质的教学内 容都适合合作学习的。例如简单的学习 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 内容，可以让学生独立学习，快速解决 问题；而复杂的知识内容，则需要教师 的精讲，所以合作内容的确定需要我们 每一个教师慎重考虑。一般来说，重点 的问题，应多采用小组合作学习。 “重点 的问题”指对学生数学素养形成和发展 关系密切的内容，包括对有关概念的理 解，对解题方法的把握以及运用数学的 规律等。如教学正比例的意义时， 当学习了例 1、后，我让生自学例 2， 让学生以小组合作形式展开比赛，比一 比哪一组的同学最会迁移，最具有创造 性。同学们经过合作讨论，得出了结论： “第一有哪两种相关联的量；第二它们 都是一种量扩大另一种量也随着扩大， 一种量缩小另一种量也随着缩小；第三 它们的比值一定。 ”合作性学习可以集中 大家的智慧，有利于问题的解决和学生 团队精神的培养。提高学习的有效性。 四、加强对合作学习过程的指导 和调控 合作学习的有效性，与教师的组 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 织技能关系很大。只设计问题，而不加 强指导，尽管问题设计得很好，但学生 自由合作的成果却不是很理想，常常停 留在表面，对问题的深层次挖掘则做不 到。在学生合作学习时，要善于调控， 让小组合作有深度、广度。教师的调控 体现以下作用：规范行为。教师要认 真观察和了解每个小组的活动情况，发 现学生不积极参与或个别小组交流不认 真时，要及时引导，提出明确要求，确 保合作顺利开展。发现火花。学生交 流过程中常常会有思维的火花闪现，教 师要在倾听中努力去感受和发现，及时 给予肯定。排除障碍。在学生出现思 维受阻而不能深入合作时，教师要及时 点拨，帮助学生尽快排除障碍。引导 深化。当学生交流讨论停留在表层不深 入时，教师要及时加以诱导，让合作向 深层次发展。 五、积极评价，激励小组合作学 习兴趣 对小组集体评价我设计评价表， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 评价项目包括两方面，一是学习过程， 其中涉及：成员的参与程度、团结程度； 二是学习结果，其中涉及：合作任务是 否按时完成，合作任务完成的程度。这 些评价标准可以采用等级评价的标准， 最后选出优秀小组，促进合作学习的开 展。 对小组成员个人的评价也可设计 评价表，可以主要评价学生是否有促进 合作学习的行为产生，包括仔细聆听、 称赞他人、提供建议、礼貌的提出不同 意见、劝说他人、耐心等待、征求反馈 意见等。考虑到评价指标较多，操作时 可采用实际分数的形式来表示，确定好 各个指标的分数范围，建议小组成员的 个人评价在小组内完成。 积极的评价，将不断增强学生参 与合作的意识，也使学生不断获得成功 的喜悦。因此，合理运用小组成员互评 与自评，对于保护学生的学习积极性， 增强其学习的自信心尤为有效。同时， 正确的评价与被评也正是学生将来走上 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 社会所必须具有的基本素质之一评价可 以是个人评价、小组互评、教师评价。 评价的内容包括小组合作中行为表现、 积极性、参与度以及学生在活动中情感、 态度、能力的变化。奖励，有利于激励 学生尽自己最大的努力去做。奖励的方 式是多种多样的。可采用口头表扬、鼓 掌祝贺、授予小组荣誉称号