浅谈小学数学的有效性教学

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈小学数学的有效性教学 摘 要：数学是促进社会发展的 基重要学科，是很多学科的基础，而小 学数学则是学习数学的起始阶段，小学 数学学习的程度、思维方式、学习习惯 等对以后高等数学的学习有着很大的影 响，所以在小学阶段打好数学基础非常 重要。本文对小学数学教学的现状和存 在问题进行了分析，对提高教学效率进 行了研究。 中国论文网 /1/view-13042463.htm 关键词：小学数学 有效性 数学 教学 随着新课程改革的不断推进，新 的教学理念、教学方法得到广泛应用， 使课堂教学变得更加丰富多彩，取得了 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 一定的效果。但还有一些学校依然在沿 用传统的教学方法，或者在采用新型的 教学方式不正确或不能准确把握课堂气 氛，导致新型的学习方法或模式形式重 于内容，本末倒置，降低了课堂教学的 有效性，致使教学质量难以提升。因此， 在新课改的背景下，如何提高小学数学 的课堂教学的有效性至关重要。 一、小W 数学教学中存在的问 题 1.教学思想落后，无法激起学生 学习数学的兴趣 在提倡素质教育的今天，依然有 很多的学校在教学中采用应试教育的手 段进行教学，学校管理者和老师在教学 中强调的是学生的应试能力，教学过程 中以老师为主导，教学方式采用“满堂 灌”的落后方法，依靠 “题海战术 ”加强 学生的应试反应。但这样的教学方法只 是让学生暂时加强了记忆，并不是真正 的深刻理解了，无法学以致用，而且这 样的教学方式压抑了学生探索求知的天 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 性，只能被动地去接受，长期以往会造 成学生厌学心理，更别提教学的有效性 了。 2.教学手段单一，忽视了学生的 主体地位 受传统教育的影响，很多学校的 教学手段单一，跟不上时代的发展。在 教学过程中很多老师还是板书教学，教 学内容也仅限于教材，教学方式也是老 师以教带学，教学过程中老师和学生很 少交流和互动。这样的教学过程忽视了 学生在学习中的主体地位，无法调动学 生积极自主地学习，而且会限制学生的 眼界和知识面，不利于学生良好学习习 惯的养成，也限制了课堂教学的有效性。 3.教学方式激进，影响了课堂教 学的有效性 新课标强调了学生的主体作用， 在课堂教学中以学生为主导作用。有的 老师在教学过程中过分追求过程和形式， 在教学中设置了各种的情境和游戏，课 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 堂气氛也很活跃，但却不能很好的把控 课堂的节奏，不能根据课堂状况及时作 出调整，致使课堂教学任务不能及时完 成，学生不能有效掌握知识的重点和要 点，影响了教学质量和教学效率。 二、采取措施，提高小学数学的 有效性教学 小学生正处于身心发育的阶段， 他们对事物充满好奇，对未知充满了疑 问，在学习过程中有着强烈的求知欲望， 老师要根据学生的阶段身心特点制定相 应的教学计划，创设情境，促使小学生 积极主动地去学习、思考，从而提高教 学效率。 1.多种方法并用，激发学生学习 的兴趣 兴趣是学习最大的动力，当学生 对数学产生学习的兴趣后，就会有强烈 的求知欲望，就会积极主动地学习，学 习效率也就可以得到大大的提高，所以 老师在教学中的首要任务就是让学生产 生学习的兴趣。老师应学习先进的教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 理念和教学方法，采用多种方法开展教 学活动，比如利用多媒体开展微课教学 等，通过一些视频、动画可以很快的吸 引小学生的注意力，老师再适当的补充 讲解，可以调动学生学习的兴趣，使学 生及时掌握和理解知识点，提高教学的 有效性。 2.营造活跃的课堂气氛，突出学 生的主体地位 新课改背景下的数学教学中，老 师不再是学习的主导者，而是为学生创 造学习环境，引导学生积极地开展自主 学习，突出学生的主体地位。老师作为 指导者和合作者，在教学过程中营造出 活跃的课堂气氛，主动和学生交流，鼓 励学生积极思考、大胆质疑、勇于表达 自己的观点和见解，老师要对学生的学 习态度表示肯定和鼓励，并为他们答疑 解惑。在这样的教学过程中，通过师生 互动和学生开展自主学习和思考，形成 良好的探究式教学模式，可以有效地提 高教学质量和教学效率。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 3.创设贴近生活的情境，提高学 习效率 学习知识是为了在生活中能得到 运用，很多的数学知识可以在生活中找 到关联点，所以在教学中创设贴近生活 的情境，可以加深学生对知识点的理解 和认识，并能灵活运用。例如在学习人 民币时，学生都认识人民币，但有的学 生不会使用人民币，针对这一状况，老 师可以创设一个“ 超市买东西 ”的情境， 让不同的学生扮演“ 收银员 ”和“顾客”， 用不同颜色的纸片代表不同数额的人民 币，将铅笔、尺子、课本、文具盒等代 表不同金额的商品，学生分组完成“超 市买东西”的任务。由于学生对“ 买东西” 感兴趣，他们就会积极地参与其中，通 过这个任务，让学生对人民币有了更深 的认识，完成了教学目标，而且通过这 样的教学活动，调动了学生的积极性， 锻炼了学生的计算能力和反应能力，培 养了学生生活中的实践能力，一举多得。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 4.具象化教学，增强学生的认知 能力，提高教学效率 小学生处于学习的初始阶段，对 很多知识没有概念，而数学知识恰恰比 较抽象，因此在教学中老师需要将这些 抽象的知识具体形象化，让学生能直观 地面对，更好地观察，才能加深认识。 比如在“认识图形 ”课堂教学中，老师可 以用一些生活中常见的物体来让学生认 识什么是圆形、正方形、长方形等，通 过观察，老师让学生自己思考各种图形 有什么特征，生活中或家庭里又有哪些 图形。这样的教学可以使学生对知识点 掌握更牢固，提高学生的观察能力和思 考能力。 5.组织学习小组开展学习，巩固 学习成果，提高教学有效性 老师可以根据学生的智力水平、 性格习惯等组成不同的学习小组，因材 施教开展学习。学习的内容以已掌握的 知识为主，但又比所学知识略难，学生 在学习过程中对过去的知识又是一个复 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 习和巩固的过程，而且需要学生进一步 探索知识的运用，锻炼学生的发散思维， 培养学生发现问题、分析问题、解决问 题的能力