浅谈幼儿园游戏设计

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈幼儿园游戏设计 摘 要：在幼儿园，游戏是幼儿 的主导活动，是向幼儿进行教育的重要 形式，有目的，有计划地运用游戏对幼 儿进行教育，有利地促进幼儿体、智、 德、美等方面的和谐发展。在幼儿游戏 设计中必须考虑到整体效果，变化与统 一是一切造型艺术的基本规律。具体设 计时，除了要注意色彩、空间造型要素 外，还要从整体的效果出发，做到和谐 与协调。 中国论文网 /1/view-13054371.htm 关键词：幼儿 游戏 设计 一、要符合幼儿的生理特点进行 设计 1.根据年龄特征 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 幼儿园各年龄班的孩子，其认识 能力和理解能力是不相同的。在设计时 要充分考虑到幼儿的实际情况，尽量再 现他们熟悉的、经历过的事，这样才能 激发幼儿的想象力，玩起来感到充实、 投入。如小班可设计些“ 娃娃家 ”“公共 汽车”等游戏，中、大班的游戏可多些， 内容丰富些。并随时代发展不断更新、 扩展。如“超市 ”“花店” 等。游戏物品的 设计应随幼儿年龄的增长，由逼真物向 替代物过渡。 2.根据体格特征 现在幼儿的身高较以往普遍增加， 游戏区域设计时比例、尺寸要有所改变。 如“娃娃家”游戏区域中，桌椅大小、轻 重应考虑到身高与力气，尺寸依据幼儿 实际身高配置。隔栏高度以不阻碍教师 视线为原则。矮柜的高度不超过幼儿的 身高，这样孩子玩起来才舒适、自如。 3.根据运动特征 幼儿天生好动爱玩，因此区域内 必须有足够的空间，以便幼儿走动。隔 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 区域之间也要有畅通的通道，以方便幼 儿从一个游戏区到另一个游戏角。设计 时要考虑安全因素，游戏场地尽可能软 化，可铺上地毯、塑胶拼板等。游戏材 料尽量以塑料、木质为主。隔栏、矮柜、 桌椅的转角设计成圆弧形避免尖锐棱角。 二、要符合幼儿的心理特征进行 设计 1.符合求知的需求进行增加活动 幼儿有较强的好奇心，求知欲。 在设计时应满足幼儿这一特点，尽可能 在细节增加活动，如设置一个电话亭、 小邮筒、小报亭、售票处、修车行、卤 菜店等，这些活动点占地不大，却往往 能推进游戏的进程，启发幼儿的想象力。 2.符合娱乐的需求进行增添事物 幼儿喜欢新奇、有趣、富于变化 的事物。游戏区域内要经常增添、更换 材料、变化、调整空间，增加游戏兴趣。 物品设计要考虑到多功能性。如设计一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 些几何图形的轻巧小柜，在下面安上轮 子。这样既便于挪移，又可通过不同的 组合营造出不同的游戏物景。 3.符合独立的需求进行隔栏设计 幼儿在游戏中需要独立，隔栏设 计具有重大的作用。半封闭式的隔栏易 于教师观察区域内的情况，又划出清楚 的范围，既不能影响相邻游戏区幼儿的 活动，又不让幼儿隐蔽及独立的感觉。 三、要符合幼儿的审美需求来进 行设计 1.色彩上要鲜艳明亮 游戏的色彩要鲜艳明亮，而且搭 配时对比效果要明快和谐，给人一种眼 前一亮的感觉。同时也要注意不同游戏 区域色调的区别，比如“ 图书馆 ”以蓝色 为主，给人一种安静的感觉：“娃娃家” 里的色彩以粉色为主，让幼儿感受到家 的温馨，而“ 医院” 游戏区域以白色为主。 2.造型上要富有童趣 幼儿喜欢活动可爱、富有童趣的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 东西。因此，造型设计应简单概括，带 有启发性和趣味性。如火车型城堡的柜 子、蘑菇式的桌子、草莓式的凳子都会 使幼儿产生丰富的遐想。 3.空间上要有一定的层次感 例如“ 快餐店” 游戏区域，可设计 成顶上悬挂一块醒目而有特色的标志， 下面两个隔栏上歪歪斜斜的贴着各种食 品，里面侧放着一张桌子，作为收款台， 再里面放些小货架。整个布局清楚、有 序、视觉效果很好。这样从整体的统一 效果出发，做到和谐与协调。 四、游戏在幼儿时期的重要意义 1.游戏有益于增进幼儿的身体健 康 幼年时期，是身体生长发育的关 键时期，在幼儿游戏中，有大量的运动 性游戏，如跑、跳、爬、攀登等，能加 快血液循环，促进新陈代谢，帮助增强 体质，使他们的动作变得协调、身体变 得结实。 2.游戏能促进幼儿情感的健康发 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 展 幼儿的游戏，能促进幼儿在面对 压力时情感的健康发展，帮助幼儿解决 冲突，减少情感创伤。幼儿在游戏中进 行相互学习，通过与同伴之间的互动， 逐渐认识自己、了解他人，学会与他人 合作，懂得分享、谦让等良好道德品质。 3.游戏能促进幼儿认知的发展 游戏中蕴含着丰富的学习因素， 在游戏中幼儿可以潜移默化地学到很多 知识，有助于培养幼儿的注意力、观察 力和判断力，激发幼儿的创造力和思维 发展。幼儿通过游戏探索环境，接触事 物获得知识，自由地进行各种模仿、操 作与探索，如在攀爬登架的过程中体会 空间和高低，在玩水的过程中感觉干与 湿，玩积木的过程中体会并认识大小、 形状、颜色等，在玩推小汽车的过程中 观察到汽车的速度和力度的关系等。因 此，游戏是儿童认知发展的动力，是儿 童获取社会经验的一种独特的方式。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 五、正确认识游戏化教学 1.游戏化教学环境的创设 在幼儿园教学实践中，常常利用 创设游戏化的教学情境来达到使幼儿主 动学、喜欢学的目的。游戏环境的教育 性，其基本因素是通过建立立体设计增 强系统性，以保证游戏环境平衡状态。 2.让幼儿成为游戏的主人 教师在组织幼儿游戏时，要用心 去了解幼儿是如何想的，不要把成人的 知识和答案告诉幼儿，不要轻易地打断 幼儿的游戏，更不能包办代替或导演幼 儿的游戏，这样会不同程度地剥夺了幼 儿游戏的自主权。游戏中只有让幼儿根 据自己的愿望和想法与玩具材料发生互 动，才能使活动的方式方法具有灵活性， 才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体 验，才能使幼儿以自己的方式、速度将 外部经验内化成自己的经验。因此要让 幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动 控制活动进程，自主决定活动的方式方 法。为幼儿提供游戏的空间与时间，允 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 许幼儿尝试错误；要善于发现孩子思维 的火花，保护幼儿可贵的创造精神，这 是教师指导幼儿游戏的关键。 综上所述，在幼儿园游戏化教学 的实践与探索中，我们认识 “游戏化教 学”以游戏为手段，把幼儿教育的目标、 内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏 之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、 习得技能。是符合幼儿园教学特点及幼 儿发展水平的行之有效的教学策略，这 种教学方式使幼儿成为学习的主体和发 展的