浅谈幼儿园算术教学方法

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈幼儿园算术教学方法 【摘 要】幼儿的年龄层次、认 知水平低决定决定了幼儿园教学的特殊 性。作者认为幼儿 10 以内算术教学过 程中，提出教师应当重视幼儿活动的趣 味性游戏性、操作探索能力的培养、方 法求异性的启发以及语言在算术教学中 的作用。 中国论文网 /7/view-12850640.htm 【关键词】游戏性探索引导算术 教学 对于幼儿园的幼儿来说，算术教 学是一种抽象的知识。儿童只有在具体 的生活情境中来学习和运用，才能真正 的理解算术的概念。让幼儿运用算术解 决实际问题，初步感知算术的有用和有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 趣，能够激发和保持幼儿对算术学习的 兴趣，喜欢算术，愿意学习算术这门课， 并且提高运用算术解决实际问题的能力。 一、要注意引导幼儿发散性思维 的训练、培养创新能力 发散性思维强调从不同方向，不 同角色考虑问题，寻求多种解决问题的 方法，它对发展幼儿的创造力至关重要。 在算术教育中不能满足于幼儿只有一种 回答，要运用开放式的提问鼓励幼儿求 新、求异。如：“ 用多种方法改错题 ”的 讨论，我出示了一道错题：“4+2=8”， 要求幼儿进行改错，条件只能改变题中 一个数字，马上就有许多幼儿表示这道 题答案应该为乘，这种回答又表示不满 足于这种得回答，并启发幼儿曰：“看 看还有没有别的改错方法”？促进幼儿 多解的发散性思维，经过一番思索有幼 儿提出：“该第一个数变成 6+2=8，这 个幼儿勇于突破思维的定势，改变角度 去寻找解决问题的新方法，是非常可贵 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的。这个突破启发个别的幼儿，于是又 有幼儿提出第二个解决问题方法： 4+4=8，就这样一个接一个改错题的新 方法提出来了，思维十分的活跃。让幼 儿从多角度灵活变通地解题，有利于提 高他们分析问题的能力，发展思维的深 度和广度。 二、创设游戏活动，调动幼儿学 习积极性 指导纲要要求幼儿园能成为 幼儿喜欢的环境，能让他们在同伴和有 专业知识的成人的共同生活中成长和学 习。为了能够使幼儿产生快乐的学习体 验和情绪，教师可以通过游戏的方式来 感染幼儿。游戏的形式会使幼儿快乐地 动起来，在愉快的氛围中进行探究，产 生快乐情绪。快乐情绪对记忆与学习的 影响是十分重要的。而且游戏的形式也 是幼儿喜闻乐见的，他们天性好动，游 戏的教学形式正符合幼儿的年龄特点。 教师要有效地组织课堂，通过游戏的形 式来教学，让幼儿在游戏中感受事物的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 数量关系并体验到算术的重要和有趣。 例如教师带领幼儿一起玩水果 店的游戏。教师把幼儿分成若干组， 向幼儿介绍游戏规则售货员向顾客 介绍水果名称、味道、好处以及价格。 顾客去买水果需要手持教师提前准备好 的“钱币”，如果售货员说这些苹果是 10 元，顾客可以通过 5+5=10 或 2+4+4=10 或 1+6+3=10 等多种方式继续付款，双 方付款、收款正确算买卖成功。游戏让 算术认知变得丰富多彩，而且转化了一 种形式，给幼儿带来了无穷的乐趣，促 进了幼儿积极参与和主动思考。 三、根据幼儿的能力水平，注重 方法的启发求异性 在算术活动中，教师除了要引发 幼儿的兴趣，给予正确的概念外，还要 注重培养幼儿善于改变思维方面的习惯 和能力，用一题多解的方法思考问题， 解决问题，在“ 同中求异”、 “一中求同”。 三、要注意引导幼儿发现规律， 学习类推 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 算术知识有严密的逻辑性，表现 在它的概念、法规、定律等非常严谨， 有规律，彼此紧密联系，成为一个科学 的体系。例如，自然数列的等差关系、 加法交换律、数组中的互换关系，互补 关系，数的守恒、量的守恒等各种守恒 关系。教师不必把这些知识直接灌输到 幼儿的头脑中，而要引导幼儿对这些数 量关系、空间的关系进行观察、比较、 分析、综合、归纳、推理，自己发现其 中的规律，再学会举一反三，进行类推 知识的迁移。如学习加法交换规律时出 示题：3+2=5 和 2+3=5，指导幼儿观察 算式中什么地方相同，什么地方不同， 为什么不同，使幼儿从观察中领悟算术 的规律。幼儿细致观察事物的能力得到 训练和强化。 四、教师必须要改进教学方法， 引起幼儿的兴趣。 传统的教育方法显然不能培养幼 儿的创新思维和能力，只有通过发现式、 启发式、讨论式等先进的教学方法，才 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 能调动幼儿的主动性、自觉性。激发幼 儿的想象力和思维力，多采用启发、引 导、积极参与等方法，指导幼儿勇敢大 胆地探究问题。培养幼儿发现问题、分 析问题、解决问题的勇气和能力，应从 幼儿园实际出发，根据算术教学中的不 同内容、不同教学目标、幼儿的个性差 异，选择一种或几种最优的教学方法， 综合加以运用，灵活多变。如：比较高 矮，以小朋友为中心材料，幼儿以高矮 排成一列，让幼儿自己通过尝试、探索 后解决身边的问题。如：怎样排队好呢？ 你排在那里呢？还可模拟生活情景，将 算术知识融入其中，幼儿在遐想的生活 情景中，学习算术感到轻松、自然。如： 在区域活动中，幼儿经常拿着被子表演 一对一倒茶。在认识 8 的活动中，我将 全班幼儿分成 4 组，一名当营业员，其 他 8 名当茶客。还设计了一份表格，让 营业员自己来纪录进来的客人是多少， 杯子几个，调羹几只等，并轮流让幼儿 玩这个游戏。幼儿一边学算术，一边品 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 茶，真正让生活进入我们的课堂。所以 教师选择的教材、情节贴近幼儿的生活， 方法要灵活，注重让幼儿感受并唤起生 活体验，引起幼儿浓厚的兴趣。 五、在算术内容的安排上要注意 知识的系统性、逻辑性。 算术学科知识具有系统性和逻辑 性，一些知识要以另一些知识为基础， 不同的知识亦有难易程度的差异。在内 容安排上应遵循算术知识的逻辑和幼儿 学习的逻辑顺序，体现先易后难，循序 渐进、前后联系的特点。例如：幼儿认 识“数”必须具备一些基本的逻辑观念。 理解数的实际意义是认识数的开始，更 是学习加减运算的基础，而学习数的分 合既能帮助幼儿深入理解数的意义，又 有助于幼儿学习加减运算。因此我们在 安排有关“数 ”的教育内容时，开始只是 给幼儿一些前算术经验，如对应、排序 等活动，让幼儿获得学习“数” 的心理准 备，然后让幼儿感知数量、理解数的实 际意义，引导幼儿认识数序、数与数之 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 间的数量关系。到大班则结合数的分合 和加减，帮助幼儿形成初步的数概念。 而现在有些幼儿园为迎合家长，急功近 利，一开始就训练幼儿计算技能，忽视 了算术基础及幼儿学习算术的心理准备， 违背了算术知识的系统性