浅谈语文课堂的“放”与“收”

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈语文课堂的“放”与“收” 如今，新课程改革已进入第三轮， 新理念已日益深入人心，那么传统的教 学方式已远远不能适应现有的教学体制， 唯有另辟蹊径，尝试推陈出新，改革课 堂，才会有意想不到的收获。对于语文 课堂来说，在传统教学发挥教师主导作 用的基础上，我们应注重教学的互动性、 双边性，扬长避短，发挥开放课堂的优 势，拿捏“放 ”与“收”的尺度，在恰当的 时机“放”“收” 自如，把课堂还给学生， 激活学生的思维，荡起一池春水，既提 高学生学习兴趣，又提高学生学习效率， 让语文教学活灵活现，充满生命的气息。 中国论文网 /1/view-12918812.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 一、 “放 ”的技巧 1.舍得“ 放” 的时间 一般语文课堂伊始，老师都会让 学生带着问题先自读课文，但这个环节 大部分老师的安排只流于形式。一节课 40 分钟，加之语文课堂的内容繁多，许 多老师在学生还没充分读懂课文内容时 就入手带领学生学习，学生学得吃力， 被动。相反，小语大家于永正老师执教 的我的伯父鲁迅先生一课时，他安 排上课前十几分钟只是读课文，从读生 字、词语、句子到读通自然段，于老师 只是耐心的指导孩子去读书。孩子在充 分阅读，读懂课文的基础上，后面的课 文学习几乎不费半点力气。学生对课文 内容了然指掌，用联系上下文的方式解 决本课教学目标、重难点。整个课堂突 显了学生主体地位，学生学得轻松，探 究问题、解决问题的能力也得以提升， 不得不说“舍 ”便是“得”。 2.把握“ 放” 的机会 在整个课堂教学中，找准“放” 的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 机会对于启发学生的思维、激发学生的 兴趣也尤为重要。在教学穷人一课， 我尝试了两种方案：按照传统模式教 学，找出重点词句由老师带领学生进行 逐一分析，学生完全在问答式教学中被 动接受新知。有选择的放手，先抛出 一处词语“温暖而舒适 ”， “放”学生质疑， 再小组讨论根据课文内容找依，探 讨、回答，翻转课堂。老师只是引导学 生不偏离主线，学生通过对比屋子内外 以及结合自身的生活分析词语含义，体 会到桑娜的勤劳及生活的不易。接下来 找准机会再抛一问题：菜只有鱼，有鱼 吃还穷吗？一石激起千层浪，学生自然 而然的分成两组，认为桑娜家还算富裕 的同学受到反方激烈的反驳，理由可谓 充分、有力。最终， “富” 房在 “穷”方摆出 大量事实依据后败下阵来。一堂以学生 自学、探究、辩论、总结的模式下出色 的完成教学任务。两种方案对比后，我 深刻体会到语文课堂找准“放” 的机会大 胆放手，会取得事半功倍、意想不到的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 效果。 3.革新“ 放” 的方法 语文课程标准指出：“学会 用多种方法阅读” 、 “学会浏览，扩大知 识面，根据需要搜集信息”等，可见传 统的教学方法在培养学生语文素养方面 还是有些欠缺，这就需要我们不断的完 善、更新教学理念，找出易于学生接受 的方法进行教学。如：在教学鹿和狼 的故事一课采用填表法，学生根据文 章内容填表，所有的学生都行动起来， 独立探究，抓住课文要点，再谈发现。 既培养学生独立阅读能力，又培养学生 探究性、创造性阅读能力及独立思考的 品质。 二、 “收 ”的自如 一堂优质课，就像一幅优美的画 卷，一篇神秀的散文，张弛有度，在 “放”的过程中，教师要时刻留意学生的 学习反馈情况，准确的把握学生应该认 知、理解和掌握的程度，适时的恰如其 分地进行综合和归纳，要收的及时，收 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 的漂亮。 1.根据教学实际，把握相应时机， 巧妙地“收”。笔者根据教学实践，认为 以下几种情况时要“ 收” ：第一，当学生 围绕某一问题展开讨论，难以形成集中 性的意见，这时要“ 收” ，因为许多开放 性题目其思维的覆盖面通常较广，而一 堂课的教学时间又十分有限，绝对地做 到追本探源、穷根究底是不现实的。第 二，讲到一般性内容时要“收” ，因为一 堂课就如同一篇文章，必须做到有详有 略，重点才能够突出；第三，学生讨论 游离于课堂内容之外时要收。一个班那 么多的学生，如果任其信马由缰地提问， 很可能会造成不少问题看似与课堂内容 有关，实质意义不大的情况，老师适时 地收一收，将学生的注意力集中到教学 的中心问题上，这样才能使课堂教学有 实效。 2.在“收 ”中将思维碰撞的结果转 化成“新质”。课堂的“放”只是一种手段， 它不是漫无目标、毫无指向的乱放，而 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 是要通过“放 ”，达到更好的 “收”，在“放” 与“收”的节奏变换中让师生之间的思维 碰撞而产生出智慧的火花，最终转化成 “新质”。因此， “开放”并不以课堂的“活 跃”、 “热闹”为价值追求，也不以学生形 成“你说我说他说 ”的场面为终点，而是 谋求在师生互动、生生互动中集聚智慧， 在思维的碰撞中提炼出新质，展现课堂 教学的动态生成之魅力。 要真正做到这一点，教师就要做 足功课，在课前对课堂教学过程进行充 分的预设，对教学中各种可能出现的情 况要尽量考虑全面。预设时要做到眼中 有学生、胸中有课本，从而胸有成竹。 但是，如果教师在整个课堂进程中被预 设的框架牢牢锁定，始终想着怎样贯彻 教案的意图，如何把学生“牵” 回到教案 所设定的路线上来，不敢越雷池一步， 则预设反倒成了教师的枷锁，课堂也就 失去了活力。所以，作为教师，要想合 理地处理“放 ”与“收”的关系，必须首先 处理好“预设 ”与“生成”的关系。具体而 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 言， “预设”不是为了阻抑“生成”，恰恰相 反，课前的充分预设，是为了使教师在 “生成”的资源面前保持清醒的头脑和敏 锐的思考，能够从纷繁复杂的信息中捕 捉出有价值的信息，实现资源的创造性 转化与利用。说到底，既要“放” 得彻底， 又要“收”得到位，以最终的 “收”将前面 的“放”转化成成果，从而有效地达成教 学目标，也让学生的思维达到一个