浅谈提高作文批改的有效方法

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈提高作文批改的有效方法 摘 要：传统的作文批改方法是 教师一个一个地认真批改，然后把本子 发给学生，但学生往往只关心老师的评 价，根本就不会去细心看一下老师给他 修改了哪些地方，更不会想想为什么要 这样改，本子一下就放进书包里。这样 的作文批改模式，存在着事倍功半的 “高耗低效”的现象：学生写作水平提高 甚微，修改作文能力薄弱，不能体现学 生的主体参与意识。那么，如何在批改 作文中既能提高批改的质量、批改的速 度，又能提高学生的写作能力呢？这是 新课程理念下，语文老师在作文批改方 面所追求的有效性目标。在作文批改的 实践中，有以下总结。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中国论文网 /9/view-13051301.htm 关键词：方法；示范；展示；激 励 义务教育语文课程标准中要 求：不仅要对学生的写作内容、词语表 达的修改进行考查，也要对学生修改的 过程和方法进行观察。在自己修改或者 互相修改的过程中，取长补短，一起提 高写作能力。 一、教师教会方法，学生自行修 改 习作课堂上，即使老师给学生一 些写作的指导，给他们分析了写作的要 求，指明了作的方法，但有的学生 还是领悟不深，写出来的作文总是出现 或这或那的毛病，他们当然也不知道自 己的错误。写作是学生最不愿意做的作 业，他们既不愿认真修改，也不懂得如 何进行修改。针对这一现象，我都是从 中选出一两篇带有普遍性问题的习作， 然后印发给学生。在习作评讲课堂上， 我先要求他们也当一回“ 小老师 ”。 （经 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 验告诉我：学生是最乐于做的，改别人 的东西特别认真，细微的错误也会找到 出来）去给文章改错别字、用错的标点 符号，再找出有毛病的句子，接着找与 中心无关的材料，然后按照本次训练的 重点进行修改，最后写出自己觉得文章 写得好的地方并自己给出评价。学生修 改后，接着，我会用实物投影展示某个 学生的批改稿与全班学生一起分析评讲。 让批改的学生讲出他那样修改的原因， 然后让其他学生去评价那位学生修改得 对不对，如果对的，我给予肯定的评价。 如果有异议的，我也请同学提出，大家 讨论，最后我总结。同时，我也明确修 改原则：即尊重作者的原意、顺着作者 的主体思路去思考，以保持作品的原貌、 体现不同的个性。这样，由教师示范， “扶着”学生走，穿针引线，使学生从中 受到启发，学生就掌握了批改作文的一 些基本方法，懂得如何批改了。经过几 次训练后，以后每次学生写完作文后， 我就要求他们先学着老师教的方法自行 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 修改作文。 二、学生互相批改，擦出思想火 花 义务教育语文课程标准在过 程和方法方面提出了重视修改的要求； 修改自己的习作，并主动与他人交换修 改。我在学生形成初步的写作、修改能 力的前提下，我又合理地编排了 4 人评 改小组。编排时我根据学生的写作水平 进行了合理搭配，由写作好的当小组组 长， （我对小组长进行了培训和指导） ， 来对整个小组进行组织安排。此外，我 还经常组织学生跟好友交换作文评改， 我告诉学生批改的标准是什么，让学生 根据批改要求互相修改，在修改的过程 中，学生会发现很多不对的地方，比如： 错别字、符号使用、语句是否通顺等， 他们都标记出来，写上修改意见，学生 在发现错误的同时，自己也学习了一遍， 积累了经验，自己以后就不会在这方面 出错了。学生互相批改，不仅有利于提 高学生作文的修改能力和写作能力，还 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 促进了同学之间那种互助互勉的团队合 作精神。 三、自己二次修改，逐渐提升 学生的习作在同学帮助修改后， 我让他们自己针对意见、建议重写作文， 重写的过程可以让学生对写作的内容印 象更深刻，灵感一下得到迸发，运用的 语句更准确，甚至更多的妙语佳句出现。 学生重写一遍作文，写作水平也会提升 一个层次。 四、写好作文评语，体验成功 学生在练习作文的过程中，出现 这样那样的问题是难免的，教师要怀着 一颗赏识的心，努力张扬每篇文章的闪 光点，特别对于那些语文基本功差，对 写作一直没兴趣、怕写作的学生，教师 要及时给予鼓励，激发出学生的写作兴 趣，让学生“ 怕写作文” 变成 “我愿意写 作文”。一次，一位后进生竟眉飞色舞 地对其他同学说：“ 老师表扬我的作文 写得生动形象。 ”其实，我把他运用了修 辞手法写的几个比喻句及拟人句用波浪 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 线画出来，批上“ 这几句写得很生动形 象”。作文中不免写上几句“ 你进步了， 老师为你高兴！”“你看，写得多有条理， 要相信自己也有能力写好作文哦。 ”几句 简单的鼓励和表扬，让学生在写作道路 上不再退缩，而是更上一层楼。 还有，我在评价学生作文时都以 鼓励的口吻，清晰地指出他哪些地方好， 哪些不好，而不是含糊地评价。如若以 “内容欠缺”“有错别字”“词语不通顺”等 作文评语，学生如果不知道怎么修改时， 我就可以说， “在我看来，你若能在某处 把具体的材料充实到文章中去效果会更 好。你认为呢？” 这样一说，学生就会 听懂，修改起来比较容易一些。 在教师的帮助下，学生的兴趣提 高了不少，他们的写作兴趣及写好作文 的愿望就在热情的鼓励中得到巩固和发 展，充满了写好作文的信心，端正了作 文的态度，希望自己的作文再次受表扬， 大大提高了批改效果。 一分耕耘，一分收获。经过这样 -精选财经经济类资料-