浅谈高职院校的现状与发展

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈高职院校的现状与发展 【摘 要】 文章概述了我国高等 职业教育发展现状，剖析了存在问题的 根源，探索改革的路径：学校应争取企 业对基地建设的支持，灵活多样地开展 实训基地的建设；创新高等职业院校教 师的管理制度，重视师资队伍的质量； 增强校企合作，实现学校和企业双赢的 局面；培养模式多样化，从学历教育为 主转变为学历教育与非学历教育并重； 推行学历职业“ 双证书” 制度，建立统一 职业资格证书体系。 中国论文网 /4/view-12669570.htm 【关键词】 高职院校；现状； 存在问题；解决方案 一、高职院校的现状 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 高职院校，是高等职业院校的简 称，是高等教育的重要类型，也是我国 职业教育的重要组成部分，担负着培养 面向生产、建设、服务、管理第一线需 要的高技能、应用型专门人才的使命。 随着中国工业化进程的加快、产业结构 的调整和技术设备不断更新换代，市场 对技术工人的要求越来越高，对熟练掌 握高精设备操作技术、具有技术革新和 创造力的高级技能人才的需求量也越来 越大，那些专业设置符合市场需求、能 够培养出实际操作能力强的学生的高职 院校成了“香饽饽 ”。近几年来，许多高 职院校就业率超过 98%，部分学院订单 班的学生在毕业前一年就被大企业预订， 实现了“没毕业，已就业 ”，为高等教育 的大众化发展带来了新的契机。但是， 随着高等教育大众化进程的加快和适龄 人口的逐渐减少、三本、函授教育等学 习形式的日渐多样化、传统观念对高职 教育的不认同以及高职院校自身存在的 问题等等，高职院校的发展机遇与挑战 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 并存。影响高职院校生存与发展的因素 很多，本文就高职院校自身存在的问题 和解决方法进行剖析。 二、目前高职院校存在的问题 1、许多高职院校实训基地建设 薄弱，实训教学质量亟待提高 实训基地是学生锻炼实践能力和 培养职业素质的主要场所，也是职业教 育为社会培养和输送合格建设人才的基 本保证。实训基地建设是实现高职教育 培养目标的重要保证，高职教育的培养 目标决定了学校必须着力培养学生的职 业技能和职业素质，而实训基地建设正 是学校实现这一培养目标的重要保证， 是形成办学特色和提升教学质量的重要 途径，已经成为推动职业教育发展的非 常重要的环节。但是，目前实训基地建 设是许多高职院校的薄弱环节，由于学 校没有投入产出的良性循环，缺乏根据 市场需求进行更新换代生产设备的条件， 即使投入大量资金进行写实性教学环境 的建设，也往往很容易过时，造成浪费， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 致使目前一些专业的实训基地的设施只 能停留在理论或演示阶段，实训技能课 程根本无法落到实处，更谈不上实训教 学的质量。 2、教师队伍的质量、数量与结 构不能满足高技能人才培养的需求， “双 师型”教师队伍建设不适应发展需求 据教育部高职高专处统计，目前 我国高职教育的师资队伍普遍存在学历 层次低、动手能力差、结构不合理的状 况，与培养具有综合职业能力和全面素 质的高级技术高技能人才的要求不相适 应，难以保证高职教育的高质量和可持 续发展。虽然我国高职教育经过改革开 放以后得到了迅速发展，但总体来说仍 然是高等教育事业的薄弱环节，大量缺 乏既有专业理论知识和较高的教学水平， 又具备较强的实践教学能力的“双师型” 教师，这已成为严重制约高职教育发展 的“瓶颈”。 3、校企合作缺乏长效机制 2010 年 9 月，全国高等职业教育 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 改革与发展会议明确提出，要大力推进 学校和企业“ 合作办学、合作育人、合 作就业、合作发展” ，为高职教育的发 展提供了明确的方向。但现实是学校和 企业的合作出现“ 一头热”的现象，往往 是学校由于人才培养的需要很积极，企 业由于无利可图很冷淡。首先，由于人 才具有流动性，企业投资的经过培训的 人才最后可能不属于自己，加上人才培 养的长期性，大多数的企业看到的是短 期即得利益，以上这些因素使企业的积 极性不高，缺乏合作的兴趣和动力。其 次，学校和企业的管理不同，价值取向 不同，导致二者的合作深度远远达不到 要求，加上缺乏具体化的政策引导和法 律法规的滞后，使校企合作无法可依。 4、培养模式单一，自身的吸引 力仍有待加强 目前大多高职院校还是沿袭高等 教育的模式，是传统的学院式教育，主 要侧重点是开展学历教育，能为社会提 供的非学历培训项目，基本上是与行业 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 协会合作的职业准备型培训，没有突出 职业教育的特色，缺乏足够的吸引力。 5、部分高职院校“双证书” 制度 流于形式 目前，几乎所有高职院校都已按 照教育行政部门的要求，一窝蜂地实行 了“双证书”制度。从设计初衷看， “双证 书”的本意是想让高职学生在获取专科 学历证书的同时，也让学生考取至少一 个相关的职业资格证书，从而使“学历 证书”和“职业资格证书”并重互通，提 高学生的职业技能和职业素质。但是， 由于职业准入制度尚未很好地实施，职 业资格证书缺乏强制力和吸引力，加上 目前的“资格证书 ”本身含金量太低，绝 大多数有着浓厚政府背景的职业鉴定机 构，并没有开发出符合企业要求的高质 量资格证书，导致企业并不看重教育行 政部门推崇的“ 双证书” ，他们更加关注 的是学生有没有用，能不能立刻上岗， 能不能为企业带来实际效益；其次，高 职学生获取职业资格证书的目的只是为 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 了迎合学校的制度，并没有真正从考取 证书的过程中真正掌握一门从业技巧和 技术，导致出现持证者的证书和能力背 离的情况。再次，以此为契机，有些负 责培训、发证的部门过度追求效益，致 使部分资格证书的考试资料费、报名费 过高，造成职业资格证书形成一个畸形 的盈利市场，丧失了证书的意义。 三、解决方案 1、学校应争取企业对基地建设 的支持，灵活多样地开展实训基地的建 设 学院应加强与企业的合作，校企 联合组织学生实训。企业可以投入资金， 提供先进设备、先进技术，学校提供场 地和管理，或者将教学课堂放在生产第 一线，为学生的实习提供真实的岗位训 练，营造职场气氛，感受企业文化，提 升教学效果。 2、创新高等职业院校教师的管 理制度，重视师资队伍的质量 教育大计，教师为本，加强高职 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 教师的专业理论、职业教育教学能力和 实践能力的培养。逐步规范新入教师准 入制，对新进教师的准入增加是否有企 业实际工作经验，可以挑选愿意担当高 职教师的普通高校毕业生到企业生产第 一线顶岗实习，接受一至二年的教育专 业学习和技能训练，增强他们的实践动 手能力，并通过教师资格考核后到高职 院校任教。教师由专职和兼职两部分组 成，专职教师要以提升双师素质为主要 任务，增加教师参与企业新产品开发、 参与社会服务等作为职称评审和绩效考 核的依据，开通面向社会招聘教师的渠 道，并制定优惠政策，吸引社会有关人 士报考、应聘，实行专兼结合。实行开 放式教师培养培训机制，充分发挥学习 的主动性，不断进行教师的在职培训并 取得相