浅谈语文核心素养

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈语文核心素养 摘 要：语文核心素养是义务 教育语文课程标准的新要求，是一般 语文素养培养的根基，强调基础性、普 遍性和恒定性，与语言运用教学天然地 联结，体现着语用教学的精神实质。语 言运用教学和启发教学是语文核心素养 的实施路径，强调将教学策略贯彻于教 学过程的始终。 中国论文网 /9/view-13049109.htm 关键词：语用能力；语文核心素 养；启发性教学 小学生具有童真、童趣、敢言、 可塑性强、好奇、想象力丰富等天性与 特点。针对这一特点，结合义务教育 语文课程标准基本理念，语用能力培 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 养是语文核心素养的一个核心任务之一。 语言技能在整个语文教学中占据着重要 地位，对学生语文核心素养的训练起着 重要作用，是发展语文其他素养的基础。 一、语文核心素养的概念和范畴 目前，学界对“ 语文核心素养 ”的 阐释与演绎具有多样性，造成了对“语 文核心素养” 和“ 一般素养 ”之间界限的 混乱。因而，对语文核心素养的概念和 范畴作尝试性厘清对教学实践本身是非 常必要的，可以避免对两者理解偏差所 造成的教学偏离现象。 义务教育语文课程标准 （以 下简称课标 ）前言部分明确指出了 语文素养培养的目的：“ 现代社会要求 公民具有良好的人文素养和科学素养”。 这里的素养包括了“ 阅读理解与表达交 流在内的多方面的基本能力”。在课 标修改版的第三部分实施建议部 分，将原来的“ 多方面提高学生的语文 能力”变为“多方面提高学生的语文素养 ” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 。以“素养”代“能力”的背后则体现着语 文教学理念因袭承变。作为人文精神最 为集中的语文教学， “素养 ”更贴近语文 教学的精神实质和宗旨。通过对课标 细读发现， “语文核心素养” 的目的指向 性为培养学生的“ 听说读写 ”能力。从 课标的语境以及课标的不同版 本的比较来看“ 语文核心素养 ”，其本身 体现着素质教育理念的细化，是语文能 力在新的时代背景下更完善的表达和更 全面的要求，体现了对素质教育理念下 优良语文教育传统的继承和整合。 二、语文核心素养的基本特性 语文学科最核心的能力素养培养 应体现在语用教学中，除语用能力外的 其他人文的情感和精神皆不是核心素养， 是由核心素养衍生的次概念。语文学科 教学中应加强对学生语用能力的培养。 这一目标的确立由语文核心素养基本属 性决定，属性包括基础性、恒定性和普 遍性。 （一）基础性 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 语文教学的基础性是语文核心素 养的基本特征，涉及语文学习主体最长 效技能的习得和培养过程中最为基本的 语文技能。 （二）恒定性 语文素养教育应当注重人的内在 稳定精神品质的培养，坚定能力锻炼和 习得之后的长效性。核心素养在学生一 生的成长中一直处于重要地位，无论是 学生时代还是走出校门、步入社会，个 人的语文核心能力与素质都占据着重要 位置。更有甚者，影响到整个社会的文 化内涵和人文情怀。 （三）普遍性 作为教学中的语文核心素养所解 决的问题是学生长期存在的问题。在大 语文观的指引下，语文教学中注重核心 素养的锻炼，是对以语文为核心的学校 教学的极大促进作用，具有普遍适应性。 正是因为语文核心素养的这三个 特征，决定了语文核心素养的实践重点 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 在于语用能力培养。 三、语用能力培养方法 针对核心素养培养的语文教学应 当是启发性教学。启发教学是锻炼学生 表达能力、思维能力和理解能力的一种 重要方法。启发性教学应发挥学生学习 的主动性和创造性。主动性和创造性的 培养是语文教学中对核心素养开发的重 要途径和标准。语文核心素养教育以激 发学生的潜能、天性、兴趣为目的。核 心素养的培养实施，应当在尊重学生主 体性的基础上，实施途径是在日常语文 教学采用启发性教学，注重语言的学习 和训练，培养学生的口语言表达能力和 对中心问题延伸思考能力。进而提高言 语表达的技巧、方法与传递“声音与言 语”的质量品质。以实际教学中以有意 义与价值的中心问题来引导学生对该话 题进行深入讨论，讨论没有对错之分， 培养学生想象力，促进学生的发散思维。 启发性教学对思维力和思维品质的提升 是由语言的基本性质决定的：思维与表 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 达共同构建了口头表达能力，口头表达 是思维的外在化和物质化。 四、言语技能标准下的语文核心 素养反思 素B 教育是对大语文观下教学 方法的新探索，不是针对具体目的所进 行的追求，而是对教育终极目的的瞄准。 素养，不管定位于内在还是定位于外在， 都是一种综合性的概念。不局限于某一 种具体目的的培养，而是多种能力的综 合。这就要求在实际教学中语文素养的 外延应与其他学科相结合。因此，在探 索语文核心素养的可行性研究的同时， 应当关注针对孩童的素养教育的终身受 用性。教师发挥自身的引导和点拨作用， 促进学生在思维的碰撞中得到灵性的升 华。在这个过程中应当注意遵循语文教 育规律，体现学科目标和内容，遵循循 序渐进的要求。 语文核心素养是从学科角度提