浅谈高中历史教学中情景教学的应用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈高中历史教学中情景教学的应 用 摘要：情景教学模式是指教师结 合有关历史信息的实物如历史课本教材 和历史博物馆展览品来进行教学，这种 教学模式的特点是通过具体的形象勾画 出生动的历史情景，有一种身临其境的 感觉，从而激发学生学习的兴趣，更快 更好地理解教学内容。 中国论文网 /1/view-13025992.htm 关键词：高中历史；情景教学； 作用；方法 高中历史课相对其他课程是一门 比较独特的课程，有知识量大、综合性 强的特点，对于学生的逻辑思维有一定 的要求。而当前历史教学模式主要以灌 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 输式为主，即一切以教师要求为中心， 对所有内容都是死记硬背，完全忽视了 对学生思维能力和综合素质的培养，在 教学过程中有效利用情景教学模式，不 仅提高了课堂教学质量，也培养了学生 的综合素质。 一、 运用情景教学模式的作用 （一） 有效提升学生的学习兴 趣 激发学生的学习兴趣是提高课堂 教学质量的基础，兴趣是最好的老师， 如果学生对历史知识没有兴趣，不喜欢 上历史课，那么就会影响课堂教学效果， 因此，在课堂上需要激发学生的兴趣， 在教学的过程中，通过模拟书本上相似 的情景，让学生眼前一亮，自然也就会 主动参与到课堂教学中，提升教学效率。 （二） 有效调动学生的主动性 教师在教学过程中，通过运用情 景教学模式，给学生带来一种近乎真实 的体验，如同置身于其中，使学生成为 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 课堂的主体，给学生一个参与课堂活动 的机会，可以有效地促进师生之间的关 系，有效调动学生的主动性，增强学生 的记忆。 （三） 有效提高学生运用历史 知识的能力 通过充分利用情景教学模式，从 教学目标出发，结合教学大纲，充分发 挥教师和学生的想象力，使用符合课本 知识的历史语言，从而将本次教学内容 生动地展现在课堂上，从而可以引导学 生对历史知识进行分析，运用之前所学 历史知识，深刻理解学习内容，有效提 高学生运用知识的能力。 二、 运用情景教学模式的基本 原则 （一） 主体性原则 课堂教学的目的是为了更好地让 学生学习知识，了解内容，因此，在教 学的过程中，应当以学生为主体，而教 师则作为一个领导者，是教师中平等的 一员，这也要求教师需要改变以前那种 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 居高临下的态度，构建一种平等互助的 学习氛围，以此来共同完成学习任务， 也只有在这样的学习氛围中，才能激发 学生的学习兴趣，激发学生们的思维能 力，学生可以更好地学习知识，教师也 可以获得更高的教学效果。 （二） 创新性原则 历史教学是一种创造性的劳动行 为，教师在教学的过程中，应基于课本 知识的科学性，又应该对有限的知识进 行创新，不遵循教材上的所有概念，根 据学生的不同特点和具体情况，进行修 改创新，也就是说教师在设计情景时， 根据现有的教学大纲，对内容有所取舍 和变通，创设合适的情景，同时以学生 为主体，以激发学生的学习兴趣为目标， 达到教学效果。 （三） 具体性原则 对于一本历史书来讲，每一堂课 所教的内容都是不一样的，要完成的教 学目标也是不同的，因此运用情景教学 模式时，需要遵循具体性原则，每一种 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 情景的教学效果都是不一样的，不能一 次情景运用两次，教师需要根据具体内 容更新情景，比如在教学过程中，不仅 要让学生学习到书本知识，还要培养学 生的爱国主义、集体主义，这就要求教 师需要运用多种多样的情景，依照具体 性原则，突出生动性效果。 三、 运用情景教学模式的具体 方法 （一） 通过有感情的语言来感 染学生 语言是连接教师和学生的纽带， 在教学过程中，如果教师的语言富有感 情，声情并茂地为学生们传授知识，则 能激发学生学习的欲望，比如用赞扬沉 痛的语气描述那些为民族大义而牺牲自 己性命的英雄人物，在n 堂上将学生 们带入敬佩、尊敬的氛围中，而对那些 卖国求荣、以牺牲国家利益而赚取个人 利益的卑鄙龌龊的卖国贼，则用愤怒、 鄙视的语气，使学生深刻地了解他们的 恶劣行为，审视自己的价值观是否正确， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 培养爱国情怀，通过这样深情的语言， 不仅有效带动课堂氛围，还正确地学习 历史知识。 （二） 利用多媒体进行历史还 原 随着教育基础设施不断完善，多 媒体逐渐走入每一间教室。所以教师备 课时要善用多媒体技术，将晦涩难懂的 历史知识以老照片、视频、声音等具体 的形式展示出来。比如，在学习“南京 大屠杀”这一知识点时，老师可以多搜 集一些当时的照片进行放映，也可以截 取相关纪录片和电影片段进行放映，学 生可以一下被带入那个惨绝人寰、战乱 不休的年代，受到很大的心灵感触。学 生也能因此了解到课本上没有的内容， 并且这种形式能充分调动身体各处感知， 引发学生的共鸣。学生的注意力会更加 集中，学习和记忆效率会大幅上升。 （三） 设定问题创造场景 历史课堂上老师也更应该挖掘学 生的创造性，在讲课的过程中，随时将 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 问题抛给学生，促进学生想象力和创造 力的发展。比如：在学习“一五计划” 这 一课时，给学生设置情景问题：在新中 国成立不久，国民经济初步恢复发展的 情景下，如果你是当时的国家领导人， 你会怎么做？通过这个情景问题的设定， 学生会考虑当时的时代背景进行理性分 析和探究，考虑发展农业、工业和其他 产业在中国的可行性及后果，从而更加 理解实施“一五计划 ”原因、实施过程出 现的各种问题以及对整个中国经济发展 的影响。教师通过一个简单的情景问题 设定，让学生自己控制自己的学习思维， 而并不是总是跟着老师走，这样更能激 发学生历史学习的创造性，促进学习进 步。 （四） 历史角色情景再现 历史中的每一个角色其实都是性 格鲜明的，但由于时代太久远，记载不 详细而模糊了人物的特点，学生对人物 个性的了解只能浮在表层，这时候历史 角色情景再现就能帮助学生更好地理解。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 比如：在学习“ 南京条约”时，让两名同 学分别扮演李鸿章和日本代表，想象在 签署条约的时候，他们分别说了什么， 当时的心情如何，会有什么样的行为举 止，通过自己的方式运用情感夸张地表 达出来。通过这样的历史角色再现情景， 学生可以快速进入角色，真实体贴地感 受到历史角色的情感和心理状态、所思 所想，学生们心灵受到感染，学习历史 更加有情景感。 四、 结语 情景历史教育不仅使学生达到了 既定的学习目标，提高了个人的专业素 质，也促