浅谈语文教学中创造性思维能力的培养

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈语文教学中创造性思维能力的 培养 摘 要： 学生创造性思维能力的 提高是教育的最终目标，是指思维活动 的创造意识和创新精神，不墨守成规， 奇异、求变，表现为创造性地提出问题 和创造性地解决问题。因此，丰富多彩 的想象，可以打破学生思维的常规与定 势，促进他们创造性思维的发展。本文 主要讲述如何在语文教学中培养学生的 创造性思维能力。 中国论文网 /4/view-12773114.htm 关键词：语文教学 创造性 思维 能力 培养 中图分类号：G633 文献标识码： A 文章编号： 1003-9082（2014）10- -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 0186-01 “学生创造性思维能力的提高是 教育的最终目标。 ”普通高中语文课程 标准（实验） 要求语文教学“应在继续 提高学生观察、感受、分析、判断能力 的同时，重点关注学生思考问题的深度 和广度”，培养思维能力、创新能力的 重要性已被提到了从未有过的高度。但 一谈到创造性思维就觉得它离我们很遥 远，认为这是科研部门或者高等教育的 事情。因为我们的教育现状就是教学唯 教参是从，考试答案坚持唯一标准。这 样的教学，造就了一大批“唯书、唯上、 唯标准”的考试机器，使学生丧失了自 己的个性，根本谈不上创造性思维的培 养。创新能力的培养并不是要求教师和 学生每天都有发明和专利产生，而是通 过教育，使学生具备创新的基本素质。 陶行知先生也说过：“ 教育不能创造什 么，但他能启发解放儿童的创造力，以 从事创造之工作。 ”所以，只有正视现实， 力求改革，语文教学才能柳暗花明。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 如何结合实际在课堂上有效培养 和训练学生的创造性思维能力呢？ 一、寓教于异的创造性思维训练 任何科学理论的创新，首先都是 建立在求异思维上的，没有“求异” ，就 没有“创新”。 爱因斯坦曾说过：“ 提出 一个问题，往往比解决一个问题更重要。 ”因此，要培养学生的创造性思维，首 先必须打破教学上的老框框，鼓励学生 勤思考，多提问。如：在教学木兰诗 时，我鼓励学生提问，一个学生的提问 很独特：“诗中说，同行十二年，不知 木兰是女郎，难道木兰 12 年没洗脚吗？ 古代女子是裹脚的呀！” 我表扬了学生 的探索精神，花了一周的时间，我终于 在陔余丛杂中查到：躬足，始于南 唐宫中，有一窈娘，喜欢打斜足，宫女 学她，到了宋朝才流行民间。而木兰生 于南北朝，距北宋有 370 多年的历史， 显然不裹脚。学生听了这解答，提问的 积极性更高了。同时，在教学中， 要 鼓励、启发、诱导学生多质疑 。语文 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 作为一门具有浓厚人文性和思维性的学 科，对某些问题的理解和看法是因人而 异、因时而异，由于知识积累的差异、 生活背景的不同，就会形成“一千个读 者，一千个哈姆雷特” 的认识差异，如 果在课堂教学中，照本宣科，把教参的 理解强硬地灌输给学生，在考试中，用 既定的标准答案来衡量学生的回答，这 些做法束缚了学生的思维，久而久之， 学生创造性思维的源泉就可能枯竭。因 此鼓励他们对一些现成的理论和传统的 观点从不同的方向、甚至相反的方向进 行大胆的质疑，探索求异，这是创造性 思维培养的一个很重要的方法。要培养 学生的创造性思维，就要在课堂教学中 科学有序地组织讨论。在讨论中，学生 的主体性得到体现，创造性思维细胞被 激活，他们就会积极地思索，敏锐地发 现课本或讨论中的不足，从而会多角度 思考，提出自己独到的见解。在课堂讨 论中，教师要注意不能轻易打断学生的 思考和发言，允许不同意见甚至错误意 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 见的存在，对学生的一些不同看法要予 以鼓励，要形成 “横看成岭侧成峰，远 近高低各不同” 的多向思维局面，对问 题进行多角度或不同方式的思考，另辟 蹊径，以求新解。如教授群英会蒋干 中计时，引导学生奇中设疑，疑中求 因。 “蒋干真的那么笨吗？”“周瑜又真的 那么聪明吗？” 让学生自由讨论，大胆 发言，各抒新见。结果有同学就提出了 与教参不尽相符的见解：两人都很聪 明：周瑜步步设套，蒋干故作糊涂； 周瑜实醒乍醉，蒋干却因利糊心，丧失 机敏。在语文课堂进行创造性思维能力 训练要以“活、阔、新、乐” 为导向，不 要“统得过死 ”，而应该给学生更多的主 动权，多给学生提供求异思维的机会， 激发他们的创造性。为此，可允许学生 自由想象， 任凭学生去质疑、去讨论、 去争辩，愈激烈愈好，只有这样，才能 发展其创造性思维。 二、寓教于悟的创造性思维训练 阅读中的创造性思维训练需要学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 生对课文的深刻领悟。学贵有悟，领悟 是思维的最高境界， “沿波讨源 ”“虚心涵 泳”伴随的是创造性思维活动。领悟中 的创造性思维训练主要是直觉思维和顿 悟思维的训练，当然也伴随形象思维训 练。 直觉思维在阅读中有着重要作用。 阅读的直觉思维不经过明显的推理过程， 而是凭已有的知识和经验对语文材料进 行迅速直接的感知理解和整体上的判断 把握。如在指导阅读朱自清散文绿 时，引导学生思考：作者在写梅雨潭水 的绿之前为何要不厌其祥地写梅雨亭、 梅雨瀑？对表现中心景物有何益处？为 什么写梅雨潭水的绿时要采用第二人称？ 作者的感情如何？这样使学生在直觉感 知的基础上得以领悟“ 景为情设，因情 为文”的写作艺术。他们就可以进而联 系到琵琶行 、 灯 ，甚至是张洁的 青菜等名篇自主对比，完成深创造。 引导学生深悟文章可以灵活地有针对性 地加强直觉思维的训练，使思维突破常 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 规，跳跃式地敏捷感知和理解，对众多 信息重新组合加工，这是创造性思维训 练的一个有效途径。 学生“ 涵泳” 课文常有这样的情形， 在对课文领悟的过程中，时常会有“山 重水复疑无路” 的感觉，经过紧张的思 考和专注的探索，迷惑不解中瞬间发生 奇特的设想和见解，茅塞顿开，就有了 “柳暗花明”般的豁然开朗，这就是顿悟 思维。顿悟思维对体味课文有着重要作 用。如在讲授辛弃疾鹧鸪天一词时， 引导学生思考， “陌上柔桑破嫩芽 ”之“破” 可否改为“冒 ”、 “长”、 “发” 、 “出” 之类的 词代替呢？学生通过吟读体味，伴随形 象思维，会产生般的顿悟：“破” 字最妙， “破”是撑破的意思，写桑叶在春风的 催动下，逐渐萌发、膨胀，终于撑破了 透明薄膜的情景， “破” 非常传神地表现 桑芽萌发的力量和速度。表现了初春万 物复苏，生机盎然的特点，同时也表达 词人对充满生机的田园生活的热爱之情。 这是其它词无法比拟的。一字之练，学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 生的思维能力自上台阶。 三、 寓教于延的创造性思维训练 教师在教学中，也应有创造性。 教师的创造性主要表现在教学方法上灵 活多样，不因循守旧，有创新精神，从 而来诱发学生的创造意识。 一是利用画面，引发学生的想象。 语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行 行文字。如果不展开想像，不懂得进行 再创造，那么出现在头脑中的可能只是 词语所代表的抽象概念，而无表象组成 的生动画面。这样，就不可能进入作者 所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可 言，而且难以理解作品的意蕴。阅读教 学中，引导学生驰骋想像，透过文字看 到图画，透过语言看到生活，置身于作 品之中，获得人生感悟和美的享受。如 欣赏朱自清荷塘月色第四段：“曲 曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶 子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 ”时，我请学生根据画中的荷叶或生活 中所见，把荷叶与芭蕾舞女组合起来， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 想像朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷 叶，荷叶片片相连；因为出水很高，才 像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾 舞中的舞女的裙于是，静静的荷塘 幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的 裙子，翩翩起舞，轻盈的旋转。随着想 像的驰骋，学生们进入到月光笼罩下的 荷塘美景中，死的文字变成了活的形象， 作品在想像中得到了复活。 二是利用优美的音乐，音乐是用 有组织的乐音来表达人们思想感情、反 映现实生活的，是一种诉诸人的听觉、 启动人的想象的一门艺术。在教学中能 恰到好处的利用优美的音乐，往往能找 到开起学生想象之门的触发点，引起他 们心灵的共鸣和无限的遐思。例如，在 执教孔雀东南飞时，在学生初步熟 悉课文的基础上，请学生仔细欣赏小提 琴协奏曲梁山伯与祝英台 ，发挥充 分的想象，通过音乐，在梁祝和焦刘之 间构建起了对封建礼教进行斗争的联盟。 我们还可以进行音乐作文，让学生根据 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 春江花月夜的古筝音乐，结合自己 的生活感悟，想象一幅夜景，并据此想 象作文。 三是让学生在充分理解教材的基 础上，进行了扩写、续写、插叙、补叙 等多种形式的训练，以拓展想象，这些 训练，都能取得了意想不到的效果。 例如，在教项链时，我在赏析完课 文的基础上要求学生根据人物性格特点， 在原有的基础上展开充分的想象，即当 路瓦栽夫人在得知事情真相后，她的命 运将会发生怎样的变化。 在教马致远 的天净沙秋思时，可以让学生在 充分理解该词所抒发的游