积极心理学在班集体建设中应用探索

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 积极心理学在班集体建设中应用探 索 摘要：班主任应用积极心理学开 展班级活动要关注对学生的精神引领、 学生的心理需求以及学生内在价值的自 我提升，努力构建一个“ 美乐爱觉 ”的文 化环境，将班级建设成为一个文明和谐 友善优秀的集体。 中国论文网 /9/view-13014765.htm 关键词：积极心理学；班集体建 设；精神引领；心理需求；自我价值 中图分类号：G717 文献标志码： A 文章编号： 1673-9094-（2017）11C- 0061-03 班集体建设是一个复杂而系统的 工程。班集体是结合了课程目标、教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 结构以及管理规范而形成的有机整体， 其中教师与学生共同的学习活动和交往 在班集体建设过程中发挥着重要作用。 积极心理学倡导教师在教育活动中重视 学生积极个性、潜能的培养，提倡体验 教育，体现以人为本的思想。本文基于 积极心理学基本原理，结合班集体建设 实践要求，初步总结了相关策略与经验。 一、精神引领激发学生内在积极 力量 （一）给予学生正面的心理指导 人活着有三种状态生存、生 活和生命钐 。生存状态就是活下去， 吃饱穿暖；生活状态就是活得好，吃出 健康穿出美丽；生命状态是人要活得有 价值，让世界因我而美丽。不同的活着 状态会激发不同的生命力量，会带来不 同的行为表现。高中阶段的学生在青春 关键期因为不明白生活的意义和价值， 往往会丧失学习和成长的动力，当然也 无法主动积极地参与到班集体生活中来。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 积极心理学认为，每个生命内在 都有一个精神胚胎，这个精神胚胎是需 要精神引领的。只有高频率的积极能量 给予引领，例如真善美的能量和人内在 的精神胚胎产生共鸣，引导人去模仿、 追随和践行，才能有效激发内在生命力、 引导真善美行为养成。因为相比知识学 习，学生积极心理形成更需要智慧和境 界，以实现积极的生命状态。 班主任建设一个良好的班集体， 不能仅仅依靠规章制度的规范和约束， 而需要立足“ 以人为本” 的理念，师生共 同创建班级信念，譬如：我每天做些事， 让世界因我而美丽；我每天做些事，让 班级更加美丽；我每天做些事，让他人 活得更好。这些班级信念给予学生人生 观、价值观正面补偿，激发学生自身内 在的积极力量和优秀品质。 （二）通过班级活动激发学生内 在美德 特蕾莎修女曾说过：“我们当中 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 极少数人能做伟大的事情，但是每个人 都可以用崇高的爱去做平凡的事。 ”教师 应当经常和学生们一起思考，在日常的 生活中，每个人都可以通过做些事情去 充实世界的爱，让世界变得更加美丽， 即便这些事情很平凡。学生会开始接受 一点平凡小事就会让世界有所不同。譬 如捡起地上的一片纸屑，地面会因此洁 净；排好歪斜的座位，座位会因此整齐； 擦去墙壁上的污渍，墙壁因此美丽。 同时，一些正能量的班级活动会 逐渐激发学生内心的积极力量和美德， 学生也会逐渐树立起优秀品质，主要作 用有：一是促进班级关系和谐。当每个 学生每天都在思考“ 我做些什么让班级 更好时”，被动转化为主动，减少指责 推诿事件，促进班级关系和谐。二是增 强集体荣誉感。当班级越来越干净、整 洁、舒适，外在的肯定会越来越多，这 些外部激励会增强学生内在的自豪感， 从而增强集体荣誉感。三是激发自我管 理能力。当学生切身感受到自己的言行 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 关乎集体荣誉的时候，学生自我管理能 力得到激发，自主将外在行为要求内化 成自我要求。 二、有效关注学生心理需求 积极心理学认为，人类的三种需 要包括胜任的需要、归属的需要、自主 的需要都得到满足时， 个人的幸福和 社会的发展将具有乐观的前景， 个体 在满足三种需要的条件下就会受到内在 激励， 能够充分发挥其潜能并寻求更 大的挑战。基于上述原理，在班集体建 设过程中，需要从以下几个方面切实有 效地关注学生心理需求。 （一）教师主动发掘学生的心理 需求 班级中会经常出现一些破坏班级 纪律的行为，比如：将苹果砸烂在教室 的地上、上课拉女生的辫子、将班级纯 净水水桶作为鼓敲等等，且对这些行为 多次制止无效，整个班集体混乱无序。 其实在这些看似幼稚的行为背后，隐藏 着学生渴望关注的心理需要。通过走访 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 这些“调皮”学生家庭，大部分家长或是 忙于生计，无暇关注学生的成长；或是 家中孩子多于两个不能给予个别关注。 这些孩子在家中关注得不到满足时，往 往会在班级中通过“ 不正确 ”的行为引起 师生关注。 因此，教师要去主动关注并且去 满足学生的内在需求，并有效设计针对 性的关注方式引导学生正确的行为养成。 渴望被关注是学生深层的心理需求，学 生只有在被关注的时候，才有存在感， 当学生得到足够的关注，就能够全身心 地投入学习和成长中；反之，当学生得 不到足够的关注，他就会通过各种有意 无意的动作引起关注，包括破坏纪律； 当学生屡次尝试得不到关注，他就会放 弃，甚至游离在集体之外。 美国心理学家斯金纳认为，人或 动物为了达到某种目的，会采取一定的 行为作用于环境，当这种行为的后果对 他有利时，这种行为就会在以后重复出 现；不利时，这种行为就减弱或消失。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 前面的现象就称作正强化，后面的现象 就称作负强化。同样的，教师可以用这 种正强化或负强化的办法来影响学生行 为的后果，从而修正其行为。所以教师 关注的方向常常决定着学生的行为取向， 给予学生正向的关注就能引导学生产生 正向的行为。 （二）班级活动设计从学生心理 需求出发 班级活动的开展要对学生的行为 和心理起到正确的导向作用，应用积极 心理学基本原理，教师在开展班级活动 时要关注“胜任的需要 ”“归属的需要”以 及“自主的需要 ”。同时， 教师应努力 营造愉快和谐的课堂气氛， 让学生处 在一个无压抑的课堂，并且能够让学生 敢于轻松自如地表达自己并使其以开放 的姿态融入到课堂环境中， 在这样的 课堂中， 学生感受到安全， 体验到被 尊重，与同伴们共享着快乐。 立足学生心理需求开展班级活动 有利于促进班级氛围的和谐与安定。当 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 学生的内在需求得到关注和认同时，班 级中不和谐的行为和现象就会减少，每 个人自身的潜能和优秀品质就会相应被 激发，同时也会向外传输，从而会让满 足的状态他就会变得安静；立足学生心 理需求开展班级活动有利于增强班级的 凝聚力和幸福感。付出是快乐的，得到 关注和认可是快乐的。当学生们不断为 集体付出，同时又能从集体中得到肯定 的时候，他和集体的链接就越来越强， 班级的凝聚力和幸福感不断提升；立足 学生心理需求开展班级活动有利于自我 价值感提升。在班级生活中，学生每做 一件事都能感受到付出和奉献的快乐与 喜悦，每次的付出和奉献都让学生感受 到自己存在的价值和意义，学生对自己 有越来越多的认可，当一个人对自己的 认可越多，自我价值感就越高，也越自 信。 三、潜能开发提升学生内 在价值 面对班级公共事务，有些学生不 愿意去做事，也有些学生会相互推诿， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 把问题和责任归咎于其他人，以致于班 级中很多事情没人做，班级工作处于半 停滞状态。当一些学生不愿意多做事情， 不愿意主动承担责任，我们常常会给这 些学生贴上“ 不负责任” 或者 “懒惰”的标 签。事实也许不是这样，有些学生想做 但是做不了，他们或许是内心缺乏力量， 内在的自我价值比较低。美国著名心理 学家阿尔伯特班杜拉提出“自我效能 感”，指一个人对自己是否有能力完成 某一行为所进行的推测与判断。班杜拉 将自我效能感与自信联系起来，是“人 们对自身能否利用所有的技能去完成某 项工作行为的自信程度” 。 2自我效能 感的核心是自我价值，自我价值评价高 低与学生行为密切相关。 自我价值和自我效能感低的学生， 不会主动做事，无法积极承担责任。教 师作为学生人生道路上的引领者，不是 停留在指责学生上，而是要推动学生去 尝试，去锻炼能力，不断提升自我价值 和自我效能感。自我价值不是天生的， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 它是在学生成长的过程中被培养出来的： 感觉尝试经验能力自信自我 价值感。 学校和班级丰富的生活，给学生 能力的培养提供了很多的机会和平台， 但是当教师把这些事情全部揽下来或者 教师要求学生去做，学生只能变成执行 者，虽然解决问题的效率会提高，但是 弱化了学生思考和自主解决问题的能力。 当把这些事情交还给学生，效果会有很 大的不同。学生虽然具备“发现问题” 的 能力，但缺乏“ 解决问题”的能力。当学 生停留在发现问题，而不主动解决问题 的时候，班级中容易出现推卸责任、相 互指责不和谐的因素，所以教师应当不 断鼓励学生去解决问题，并在解决问题 的过程中锻炼和培养能力。这就要求教 师在开展班级活动的时候，要让学生亲 身参与，并且与学生互动，给予他们正 常的思维引导之余，要注重活动价值的 体现。另外也要让学生在活动中得到潜 能开发，体验成功、合作以及付出后自 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 我实现的快乐与满足，从而达到内在精 神品质的飞越。 本文基于积极心理学理论，从对 学生的精神引领，关注学生的心理需求， 开发学生的仍谇蹦苋个方面对班集 体的建设活动进行了探索和研究。一是 班集体建设要倡导精神引领。开展班级 活动要给予学生积极阳光的精神引导， 让学生在参与班级活动得到开心与快乐 的同时也接受到优秀品质和积极力量的 灌输。二是班集体建设要立足于学生心 理需求。学生在班集体建设过程中的 “不正确”行为往往是源于内心需求未得 到满足，内心渴望得到他人的关心和关 注。因此，班集体建设要求教师关心学 生内心的需求，关注学生，让每一个学 生在获得满足感和收获感的同时，实现 班集体的良好建设。三是班集体建设要 注重开发学生的内在潜能。学生的自我 价值的实现很大程度上影响着学生的外 在行为。教师应当在班集体建设过程中 让学生真正亲身参与到班级活动中，从 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 班级活动得到自我实现和自我认同，从 而实现自我价值的提升。这样，不仅让 学生基本素质在班集体建设中得到提高， 其自身的优良行为也会推进班集体的建 设。 责任编辑：夏英 Abstract： To undertake class activities with positive psychology， the head teachers should focus on the students spiritual guidance， psychological needs and the self- improvement of intrinsic val