u―s协作下师范生与中小学教师专业发展共同体的建构

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 US 协作下师范生与中小学教师专 业发展共同体的建构 【摘 要】本文以“ 广西阳朔县人 文价值教育课程开发的行动研究”国际 项目的实施为例，提出建立高校师范生 与中小学教师学习共同体，将人文价值 教育理念融入教师培训、课程资源开发 和学科教学的过程当中，提升在职教师 与师范生的教学、科研能力和人格修养， 实现 U-S 协作共同体的互利与共赢。 中国论文网 /9/view-12998667.htm 【关键词】U-S 协作 师范生 中 小学教师 学习共同体 教师专业发展 【中图分类号】G 【文献标识码】 A 【文章编号】0450- -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 9889（2017）09C-0047-02 U-S（UniversitySchool 大学 中小学）协作是当前教育改革，特别是 教师教育改革和学校改进教育教学的重 要形式和实现途径。然而，现有的大学 与中小学的伙伴关系主要是大学与中小 学在职教师的学术合作关系、研修合作 关系，恰恰忽略了作为中间层的师范生 的交换培养，偏离了高师院校人才培养 的轨道。 人文价值教育（Human Values Education）是一种具有重大影响的教育 主张，提倡并推行的“ 真理、仁爱、和 平、正当行为、非暴力” 五大人文价值 教育理念源于印度，其目标是启发教师 和学生内在的人文卓越品质，形成了一 套比较完整的操作体系。 2013 年 8 月至 2017 年 8 月，广 西师范大学教育学部与香港人文价值教 育学院、华南师范大学、阳朔县教育局、 阳朔县 10 所小学携手合作，以国际合 作项目“广西阳朔学校人文价值教育课 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 程开发的行动研究” 为载体，建立师范 生与在职教师专业发展共同体，协同开 展人文价值教育课程开发的行动研究， 探索出一系列行之有效的共同体行动方 案与实施路径，取得了显著的成效。 一、共同体行动方案与实施过程 在人文价值教育课程开发的行动 研究过程中，项目组确立行动方案的重 点是：让师范生和在职教师一起参与人 文价值教育项目活动，在活动中结为学 习共同体，互帮互助，提高教育教学和 科研能力，提升人格修养。通过人文价 值教育项目，项目组制定了详细的行动 方案，采取灵活多样的方式对 10 所实 验学校的参与人员进行培训。具体实施 过程如下： （一）通过专题学习，理解与认 同人文价值教育理念。为了让实验学校 的教师和师范生在短时间内更快、更好 地理解人文价值教育的理念与操作方法， 项目组主要采用头脑风暴法，用专题讲 座的形式组织集中学习，让实验学校领 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 导和教师以及师范生了解了人文价值教 育在全世界的最新动态与发展趋势，理 解、认同人文价值教育理念，并能够在 教学中选择运用，改进课堂教学及其研 究行为，促进了教师专业意识与专业情 意的发展。 （二）参与人文价值教育课程资 源开发活动，提升课程资源开发能力。 课程资源是课程实施的基本条件，其丰 富性和适切性决定课程实施的范围和水 平。为此，项目组首先对师范生进行课 程资源的开发培训，然后组织师范生开 发多种人文价值教育资源包供一线教师 学习借鉴、选择运用。当教师初步熟悉 并掌握了资源包的使用方法后，项目组 专家通过讲座、听课指导等形式，要求 教师重视并树立课程资源开发意识，自 主、创新开发人文价值教育课程资源， 深化课程资源开发和利用的效果，学习 共同体在课程资源开发过程中互相切磋， 课程资源开发和利用的能力得以提升。 （三）探讨渗透人文价值教育理 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 念的路径与方法，形成有效行动指南。 人文价值教育理念的践行，最终目标是 通过学校教育扩展到家庭、社会之中， 落实到日常生活的行又 中。为达到 这一目标，项目组成员总结其他兄弟学 校的实践经验，共同探讨归纳出人文价 值教育理念渗透的主要途径与方法。 1.显性课程渗透：利用教材、班 会课、校园节庆活动等开展人文价值教 育。 2.隐性课程渗透：开发、运用凸 显人文价值教育的隐性课程。如教师对 学生的赞扬、团队合作、教师的微笑等。 3.互动渗透：将人文价值教育信 息渗透于小组互动、师生互动中。 4.生活渗透：将人文价值教育信 息与孩子的生活结合起来，让孩子在真 实生活中践行。 5.课后渗透：指导孩子自我反思、 体验课后活动或家庭作业中的人文价值 教育及收获。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 6.反思分享渗透：组织孩子反思、 分享人文价值教育的体验及收获，以相 互促进。 （四）开展多样化活动，促进教 学、科研能力的提升。教师的专业能力 主要是在教学实践岗位中逐步形成并发 展的。项目组以提升教学、科研能力为 抓手，组织实验校教师与师范生开展丰 富多彩的培训活动。除专题讲座培训外， 还开设了游戏教学活动、录像观摩与研 讨、校际教学观摩与探讨、赛课活动、 自主研修、网络研讨、考察学习、科研 提升训练等形式多样的培训活动。 1.游戏教学活动。游戏教学是为 参与者创造轻松愉快的学习环境，让每 一位学习者能够参与到培训、教学和研 讨中，亲身体会主动、合作、探究学习 的喜悦和困惑， “说自己的体验 ”， “把听 懂的做出来” ， “把做好的说出来 ”，听、 说、做、练结合，引导与互动并行，在 对话与分享中感受到团结、合作、友爱 的力量，体会到人文关怀教育的魅力所 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 在。 2.录像观摩与研讨。研习优秀人 文价值教育录像课例，有利于唤醒教师 的教学经历、知识经验和教学验体，起 到榜样示范的作用。通过观摩优秀教师 的教学技巧和方法，在专家指导下结合 教材进行深入研讨，学习共同体成员掌 握了有效人文价值教育课堂的教学方式 及方法，找到人文价值教育与教学内容 的最佳切入点，学会诊断和较好地解决 人文价值与学科教学整合的问题，有利 于加快人文价值教育课堂教学改革的步 伐。 3.赛课活动以赛促教。课堂 是学校开展人文价值教育的主要阵地。 为激励教师深入领会人文价值教育精神， 改进教学方法、教学行为和教学手段， 全面推进具有人文价值教育特色的课堂 教学改革，人文价值教育项目组以赛课 形式对 10 所实验学校人文价值教育课 的实施效果进行检测。赛课活动期间， 本科生分组参加学科组备课活动，全程 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 参与赛课现场的教学观摩活动。通过赛 课，特别是评委专家组对语、数、英三 门学科赛课的现场总体评价和个人详细 点评，使全体学习者对人文价值教育课 的理解更深刻，认识更透彻。 4. 自主研修。自主研修的目的是激发内在 的自觉和自主意识，树立终身学习理念。 撰写学习日志与研究论文是自主研修的 主要方式。在活动过程中，课题组要求 参加实验学校的教师积极反思自己践行 人文价值教育的行为和效果，进行案例 写作，撰写反思日记或教育论文；要求 师范生撰写活动体会，学会从教学实践 活动中发现问题、形成假设，确立研究 小课题，逐步从“ 专业被动 ”走向“专业 自觉”，向“学术生涯”发展。 5.网络研讨。阳朔人文价值教育 团队在项目启动后即建立了 QQ 群，力 图通过搭建网络研修平台的虚拟学习社 区，实现培训对象的在线交流、专家团 队的远程跟踪指导以及研修资源的服务 与共享。在这种立体化的网络“聊天” 中， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 各实验学校的老师和大学教师、师范生 汇聚一堂，畅谈人文价值教育的感受， 分享人文价值教育课的教学设计，叙述 教育的烦恼，咨询教学中的困惑，推荐 教学资源网站等，在这个“万能” 的群里， 每位成员都有展示自己的机会，同时也 在无形中收获了他人的教育、生活的智 慧。 6.科研提升的训练。从事教育研 究不仅是教师认识、分析和解决复杂的 教育问题的需要，也是改变教师专业生 活方式、实现教师专业成长的必由之路。 人文价值教育项目组非常注重对 实验学校教师和师范生科研能力的提升， 注重理论上的培训和行动上的引导。其 行动步骤是：举办人文价值教育理论讲 座学习资源包，进行自主研修尝试 开展人文价值教育实践课共同体探讨， 发现问题，撰写教学反思日志聚焦研 究问题，形成共同体课题研究计划开 展行动研究开设论文写作专题讲座 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 整理研究资料，撰写人文价值教育论文。 在人文价值教育理论知识学习和教育教 学科研实践中不断地尝试、总结、反思， 学习共同体成员的科研写作能力和行动 能力均有显著提高。 二、项目实施效果 人文价值教育项目始终坚持为教 师共同体的专业成长服务，为学生的全 面发展服务，在培训目标、培训原则、 培训内容及保障机制等方面做了有益探 索，为区域性 U-S 协作中教师专业发展 共同体模式的建构提供了宝贵经验，取 得一定成效：教师逐渐转变教师、教材、 课堂为中心的教育教学观念，自我学习 的愿望和意识增强，能积极主动尝试和 应用新的教学方法和技术；师范生在参 与项目的过程中，更加坚定了以人文本 的教育信念；教师共同体对人文价值渗 透于课堂教学的认知能力、教学设计能 力、教学反思能力有了明显提高，在市 级以上赛课中取得一等奖、二等奖 20 余项，在省级以上公开刊物发表论文 18 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 篇；师范生在参与项目的过程中，通过 模仿学习、在职教师手把手指导，教学 技能得到明显提高，参加自治区级、校 级师范生技能大赛中获得多项大奖，撰 写了与人文价值教育项目相关的毕业论 文 25 篇；以人文管理凝聚师生的心， 从尊重、关怀、发展的角度平视学校管 理中的每一个对象，把学校建设成为师 生的共同精神家园成为实验学校发展的 价值追求，也成为师范生未来从教的管 理理念。 桂林日报 、广西新闻网、广 西师范大学网站、华南师范大学网站、 阳朔县教育局网