大学本科专业课教学模式微型化改革的得失分析与改进思路

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 大学本科专业课教学模式微型化改 革的得失分析与改进思路 摘 要 微课模式的特征和行政管 理专业课的特点决定了二者的契合度和 适用性微课教学模式基本适用于行 政管理专业课教学。以 30 分钟划分为 一节微课、20 分钟讲授、10 分钟讨论 和反馈性问答的微课设计方案是基本得 当的。那些理论性较强、知识可模块化 和碎片化的学科，比较适用微课教学模 式。微课具体环节讲授、讨论、问 答、课后作业或操练还存在一些问题， 需要在教学实践中不断改进和完善。行 政管理专业课微型化改革模式可按要求 推广至大学本科社科类专业课教学上。 中国论文网 /8/view-12943753.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 关键词 本科专业课 教学模式 微课 行政管理专业课 分析 中图分类号：G642.0 文献标识 码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.03.063 近年来，在大学公共课教学中， 慕课、微课模式渐趋流行。大学本科专 业课教学是否也适用慕课、微课模式， 尚在探索之中。本文以行政管理专业课 为例进行微课模式改革的探索。 1 理论分析 1.1 微课模式的特征 从国际流行的教育理论和实践经 验看，微课程一般具有以下特征：以视 频为主要载体，面向社会公开，时间短， 内容少，主题突出，重难点分明，师生 互动，资源情景化等。微课程多以视频 形式（电视、网络等）面向社会公众公 开讲授。相对于一般课程（大学每次课 为 2 课时或 3 课时，90 分钟或 135 分钟） ，微课程一般不超过 30 分钟，即相当 于一般课程的 1/3 或 1/4、1/5。讲授的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 内容也相对较少，一般是一、两个主要 问题或者概念、理论。因为所讲内容较 少，所以主题突出，重点与难点一清二 楚。除此之外，微课程还要求师生要有 序互动和有效交流，授课软环境要亲切 生动、自由活跃。 1.2 行政管理专业课特点及改革 要求 大学本科行政管理专业课包括专 业基础课和专业课，针对学生可划分为 必修课和选修课，总计 20 门左右。大 部分课程具有理论性强、抽象性高、内 容多、知识杂等特点。学生学起来或者 感到模糊和凌乱，或者感到干瘪和枯燥。 本课题组组织的一份抽样调查表明， 70.6%的行政管理专业学生对专业知识 和理论不感兴趣，68.2%的该专业学生 对学过的主要知识和理论感到模糊和茫 然，53.3% 的该专业学生不能清晰阐述 50%的重要概念和理论。此外，日常课 堂教学中到课率不高、上课不专心听讲、 玩手机、看别书等现象大量存在。实践 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 表明，在行政管理专业课堂教学中，以 往的单向式授课模式已愈益不适应新时 代的发展要求。时代的特征、传授对象 的变化要求课堂教学要突出重点、化解 难点、避免枯燥、减少疲劳、攫住学生 注意力，力避无巨细、大而全、自导自 演、唱独角戏的知识讲授方法，而应该 善取舍、突重点、多互动，真正发挥教 师主导、学生主体的作用。 1.3 适用性理论分析 行政管理专业课课堂教学中存在 的问题和改革要求决定了采用微课模式 的必要性。微课模式短小精悍、清晰灵 活的特征能够很大程度地克服学生枯燥、 烦闷、乏味、凌乱的感觉；微课模式精 讲、问答、讨论、互动、情景化等特征 能够突出重难点，活跃课堂气氛，吸引 学生注意力；讲问结合、讲练结合、课 内与课外结合能够发挥教师的主导作用 和学生的主体作用。此外，微课模式有 利于学生对知识、理论的消化和吸收， 这合乎学习效率线理论的要求。传统的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 教学模式因其时间长、内容多，回顾巩 固不及时，学生对知识的记忆率较低； 由于缺少互动和讨论，理解率也较低。 与之相反，微课模式能够显著地提高记 忆率和理解率。 行政管理专业课教学是否都适用 微课模式？从理论上看，答案应该是否 定的。只有那些理论性较强、概念或理 论之间的连续性不很大、知识可模块化 和碎片化的学科，才适用微课教学模式。 综合审视行政管理专业课，我们会发现 多数课程m 用微课教学模式。由于行 政管理专业课教学社会受众较少，所以 暂时还不适用微课模式“ 面向社会公开 ”、 “通过视频形式远程传播 ”等特征。条件 成熟后可以做到，但在实验期内此点暂 不必考虑。因此，推行中的行政管理专 业课教学所使用的微课模式实际上还只 是一种准微课模式。 2 授课方案设计 为了检验理论分析的正确性，本 研究选择三门行政管理专业课程政 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 府经济学、政府绩效管理、西方行政理 论，作为实验对象。根据上述理论分析， 政府经济学和政府绩效管理适宜用微课 模式，而西方行政理论则不太适合（选 择它是为了检验和比较） 。 授课方案设计如下：按照原教学 计划，三门课程每次课均为 90 分钟， 每次课完成一章的内容。采用微课模式， 仍然保持任务量不变，即每次课 90 分 钟完成一章的任务。但把 90 分钟课程 分为三节微课，每节 30 分钟。微课之 间没有休息时间。在 30 分钟的一节微 课中，教师讲授一两个问题或者概念、 理论，时间为 20 分钟，学生讨论和课 堂反馈性提问为 10 分钟。第一节微课 完成后，自然进入到第二节微课，按照 同样的方式推进，直到完成第三节微课。 为了达到预期效果，教师在备课 时须对预授章节进行知识归纳，列出主 要知识点，在区分大小、主次、难易的 前提下，按照一定的逻辑分三部分进行 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 分配。每一部分讲授的主要知识点（表 现为问题、概念或理论）一般控制在 13 个之间，同时设计预讨论（或练习） 和提问的问题，注意问题的数量和难度。 要求学生进行课外阅读，以补充学习课 堂教学所选知识点之外的知识和理论。 教师可在网络课堂上列出参考书目，并 就学生自学中的相关问题与之进行交流 和答疑解惑。为了方便对比，在课程教 学的前期（本研究计划为该课程全部学 时的 1/3，即前 6 周）仍然使用传统教 学模式，之后再采用微课模式（后 12 周） 。若在执行中发现问题，就及时对 方案进行修改或调整。 3 实施效果分析 本课题组按照授课方案在河北经 贸大学进行了微课教学模式实验。在三 门课程教学任务已经完成的期末，课题 组进行了实验结果检测。通过受课学生 调查和听课专家反馈，形成以下结果： 表 1 微课模式学生满意度调查结 果 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 分析表 1，我们会发现：（1）政 府经济学与政府绩效管理两个学科的满 意度情况比较接近，而西方行政理论则 明显较低。这与理论分析的结论基本吻 合。 （2） “形式和过程 ”项的满意度都低 于“内容和结果 ”项的满意度，但幅度不 大。这说明微课模式在学生吸收知识、 理解理论方面确有实效，但在操作过程 中还存在些微不足。 （3）相比于传统教 学模式，政府经济学、政府绩效管理两 学科具有很高的满意度，高于对微课模 式本身的评价；多数学生也认为西方行 政理论的微课模式好于传统模式。这些 结果表明微课模式比传统模式具有显著 优势，即使对于西方行政理论也是可用 的。 表 2 微课模式使用中出现 的问题 分析表 2，我们可以把微课模式 在实施中出现的问题进行简单的归纳。 （1）讲授环节：时间安排不合理，知 识点之间连接性较差，知识点区分不明 显。 （2）讨论环节：组织不当，干扰较 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 大，发言机会少，时间不足。 （3）问答 环节：提问少，回答机会少。 （4）课后 环节：作业量小，问题设计不得当，批 改不及时，批语较少，有些学生没有进 行课外阅读。 原因分析：（1）每节微课讲授 部分只有 20 分钟时间，因此知识点多 或者导入和连接多都会使时间不足。而 西方行政理论本身的特点即内容整体性 较强、难以模块化等特征就容易造成上 面所列的对应问题。 （2）没有对课堂讨 论进行合理设计，因此没有解决有如 “讨论哪些问题 ”“怎样分组”、 “怎样组织 发言”、 “怎样避免干扰”等问题。 （3）问 答包括讲授过程中的随机问答和讨论结 束后的反馈问答。由于受时间限制， S 机问答和反馈问答都比较少，因此难 以满足学生回答问题的需要。 （4）课后 作业问题缺少合理的设计，一是由于工 作量大，教师时间紧；二是由于教师对 此重视不够。 4 改进思路 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 4.1 保持成效 （1）原设计方案在时间安排上 基本正确，要继续使用。实验表明原设 计方案在讲授、讨论、问答等环节的时 间安排基本合理。20 分钟讲授（包括随 机性问答） 、10 分钟讨论和反馈性问答 基本贯彻了微课的主要思想。 （2）除西方行政理论外，课程 知识点安排基本得当，要继续保持。知 识点安排要做到数量与质量、重点与难 度相统一，这要求教师要熟练掌握所教 学科的专业知识。实验表明，所测学校 教师基本能够做到这一点。西方行政理 论的效果不甚明显，这与该课程本身的 特点有直接关系。 4.2 改进不足 （1）在讲授环节，教师要合理 安排时间。导入和知识点连接的时间要 安排得当，不能没有，也不能过长，要 根据知识点的数量和特点来确定。 （2）在讨论环节，教师要进行 合理的组织。要在计划中解决诸如讨论 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 “哪些问题、怎样分组、怎样避免较大 的干扰”等问题。根据实验和经验，本 研究认为讨论的问题应是本节微课的主 要问题，由教师指定，23 个为宜。以 邻近的前后座位 46 个人为一组，务 使每个人对每个问题都有发言机会，教 师最好指定一名同学担任组长，要求学 生在讨论时声音不要太大。 （3）在问答环节，教师要按照 点名簿有计划地轮流提问，使每名同学 在整个学科授课中被提问的机会大体相 等，课堂随机问答的数量和难度要适当。 由于时间限制，反馈问答环节难以解决 学生普遍反映的“ 提问少、回答机会少 ” 的问题。 （4）课后作业要适量，批改要 及时，要有必要的批语。教师要适当增 加作业量以弥补反馈问答的不足。课后 作业最好运用网络课堂进行布置、批改 和评价。确定课外阅读的最低要求 读完一本“最好 ”的教材，并在期末考核 中有所体现。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 5 结论及补充说明 微课教学模式基本适合于行政管 理专业课教学，个别课程如