学前教育专业美术课程建设策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 学前教育专业美术课程建设策略 摘 要：课程建设的质量和水平 在一定程度上反映了高校人才培养质量 与办学竞争力，美术课程是学前教育专 业的重要组成部分，如何使美术课程成 为培养学生美感、美德、美术技能的阵 地，如何建立一支具有较高美学素养、 美术技能的教师队伍，是摆在学前教育 专业教师面前的崭新问题。本文在新形 势的背景下，通过分析当下学前教育专 业美术课程现状及存在的主要问题，针 对问题从课程目标、内容、师资、评价 等几个层面提出相关建议，试图更科学 地规范学前教育美术课程，在教学中注 重培养学生审美意识，注重多种教学方 法相结合，并选择具有专业特色的教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 内容，为顺利实现学前教育专业的教学 目标奠定基础。 中国论文网 /7/view-12788566.htm 关键词：学前教育；美术；课程 建设；策略 一、学前教育专业美术课程设置 的现状与问题 学前美术教育课程作为一门必修 的专业课，也是高校学前教育专业的一 门重要课程。在现如今，纵观高校学前 教育专业美术课程设置与建设现状，发 现其中尚存在诸多问题，下面我们从课 程目标、课程内容、教学形式、课程评 价上来展开探讨： 1.课程目标。课程目标是教育教 学工作的根本出发点和归宿点。学前教 育专业对学生美术能力的要求并不仅仅 是具备美术、美工的基础知识和基本技 能，更多的是培养美术素养，并能够将 美术基本知识和基本技能运用到幼儿教 育中，创设幼儿园环境，服务好自己的 幼儿园美术教学。大多高校在课程目标 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的设置上，往往容易忽视关注学前研究 动态，割裂了高校与托幼机构和相关学 前教育机构的联系，纯粹以美术技能训 练为重心，混淆了学前专业美术课程区 别于美术专业课程的特殊性，如此“象 牙塔式”训练容易造成专业基础训练与 幼儿园教学实际需求相脱节。我们知道， “幼儿”是作为整个学前专业培养目标及 课程设置的主要载体，幼儿的美术特点 与审美心理知识要始终贯穿于我们整个 课程设置之中，脱离了“ 幼儿 ”的背景， 学生训练出的作品主题会生硬、老套， 缺乏活力，不能体现儿童美术的特征， 如此训练出来的美术技能无法适应幼儿 园教学，也不可能实现学生专业化的可 持续发展。所以帮助学生了解儿童美术 发展的特点与教学方法是一项比较重要 的教学目标，这将为学生今后从事幼儿 美术教学工作奠定一些理论基础。除了 专业性目标，当今高校学前专业往往忽 视了美术课程的个性目标，美术创作强 调想象力与创造力，作品的独特性与独 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 创性是艺术创作所追求的最高目标，学 生可以通过美术欣赏与美术创作，培养 审美意趣，提高学生审美能力，抒发个 人情感，从而获得个性的发展。 2.课程内容。现如今大多数高校 学前教育专业美术课程内容基本是依托 于某本具体教材来展来教学的，然而学 前教育专业的美术类教材还尚不完善， 很多教材涉及到美术专业高深的人像写 生、风景写生等内容，所以教师容易从 美术专业的角度来展开教育活动，在内 容上难度偏大，在今后教学中无法得到 有效的应用。再者， 幼儿园教育指导 纲要把幼儿园的教学内容分为健康、 语言、社会、科学和艺术等五大领域， 各领域的内容相互渗透，从不同的角度 促进幼儿情感、态度、能力、知识、技 能等方面发展；各领域内容要有机联系， 相互渗透，注重综合性、趣味性、活动 性。这就要求我们在课程设置时将美术 课程与学前其他学科如“ 儿童文学 ”、 “学 前儿童发展心理学” 相联系，但在现实 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 情形下，课程与课程之间的联系十分有 限。最后，在课程内容上还存在资源单 一的问题，高校的学习资源和空间比较 有限，如果我们把课程内容仅局限在课 堂上、高校内，就难以完成多元资源的 有效统筹整合。所以我们要将资源拓展 到校外去，充分利用社区资源和幼儿园 资源，统筹整合各类幼儿园与少儿图书 馆、绘本馆的优质资源，实现专业与行 业紧密相联，理论研究与实践探索相融 合。 3.教学形式。现如今很多高校学 前教育专业美术课程教学，基本上还是 在课堂中通过教师讲授和示范，学生在 教师指导下练习的形式，教学形式较为 单一，教学空间受到局限，学生的主体 地位没有得到很好的体现。在课堂内， 教师要采用多交流、多探究、多引导的 教学模式，建立起良好的师生互动的氛 围，多开展选修课与实践课。同时，应 该勇于走出课堂，让学生多亲近生活和 自然，并实现校企共育，搭建教育研究 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 和资源共享平台。 4.课程评价。现如今的课程评价 模式不能拘泥于传统的仅依照考试成绩 来评价，美术教学的评价模式必须围绕 专业应用能力进行评价。评价方式要从 单一转向多元，很多高校已从单一的教 师评价转向学生自评、同学互评等多种 评价手段相结合，多元化的评价手段能 够更好地发挥学生的主体作用。在学前 专业美术课程评价的上，还有一个问题 亟待我们去探讨解决，即是否需要将行 业、社会的评价纳入到整个评价体系中。 社会是最能敏锐把握学前领域发展动态 的主体，行业需要什么样的人才我们才 专注培养什么样的人才，才决定我们如 何设置和建设课程。要实现学生专业的 可持续发展，建立社会评价体系至关重 要。 二、学前教育专业美术课程建设 建议 美术是一门视觉艺术，美术课程 教学要遵循视觉艺术教学法则，学前教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 育专业的美术教学有其特殊性，要在遵 循视觉艺术法则的前提下立足于本专业 建立具有学前专业特色的课程体系。笔 者根据学前教育专业美术课程现状和存 在的主要问题，从课程目标、内容、教 学形式、评价等几个层面对学前教学美 术课程建设提出几点建议： 1.在课程目标上，关注学前研究 动态，注重课程生成性。为适宜不断变 化的教育发展动向，我们要建立相对宽 泛、动态化的课程目标。多关注学前教 育领域动态，与不断发展变化的内外环 境展开持续不断的互动，在实践中发掘 学前美术教育发展的可能性，并将这种 可能性及时渗透在学前美术教育课程建 设中。面向学前教育机构的行业需求培 养人才，将学业基础训练与幼儿园教学 实际需求挂钩，帮助学生实现专业化的 可持续发展。明确教学目标，加强教师 培训。对非学前背景的教师进行幼儿心 理、幼儿教育知识的集中培训，加强他 们对学前美术教育特点的认识，提高美 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 术教师的学前美术教学的专业化程度， 优化学校的师资成分。 2.在课程内容上，注重异质课程 同构，将多元资源有效整合。要注重异 质课程的同构。 幼儿园教育指导纲要 把幼儿园的教学内容分为健康、语言、 社会、科学和艺术等五大领域，各领域 的内容相互渗透，从不同的角度促进幼 儿情感、态度、能力、知识、技能等方 面发展；各领域内容要有机联系，相互 渗透，注重综合性、趣味性、活动性。 这也应合了后现代主义课程理论中的开 放性特点。学前教育专业美术校本课程 要根据同形同构和异质同构原理，加强 课程之间的融合，如加强“美术教育” 与 “儿童文学”、 “音乐教育”的联系，在美育 的层面上，美术、音乐和文学具有相通 性，在美术课程导入方法上可以从文学 切入，以丰富的经验和审美情感，加深 学生对美术的感受和体验。也可从音乐 切入，以其节奏、旋律对心灵的震动， 引发学生对美术创作的激情，营造美的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 氛围。美术课程要体现审美教育，教师 通过创设特定情景，展示对象审美特性， 影响和熏陶受教者；其次，可加强“美 术”与“绘本”教学的联系。美术校本课 程的建构以绘本为依托，课程中不仅要 让学生掌握绘本的创作技能，还要根据 绘本故事的内容，启发学生发掘生动、 有趣的授课情境，这将有力保证学生今 后实践教学的创新性与有效性。 3.在教学形式上，校企共育，搭建教育 研究和资源共享平台。随时关注学前教 育动态，面向学前教育机构的行业需求 培养人才。在课堂教学中，除了理论与 技能的传授，也要做到与实践的相结合， 多组织学生去幼儿园见习、听课、考察， 让学生在幼儿的氛围中了解幼儿审美心 理，做到师生互动，教学相长，保证师、 教、幼同步发展。除以之外，在更大范 围内优化学校的教学环境，扩大学校教 学资源，是培养综合能力的关键。各院 校要积极统筹整合各类幼儿园与少儿图 书馆、绘本馆的优质资源，校企共育， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 搭建教育研究和资源共享平台，教师要 善于发现和有效统筹、选择、利用这些 资源来支持、补充自己的教学，因地制 宜地拓展学生的学习资源与空间，这让 学生在在校期间就增强了与幼儿园、社 区、图书馆等优质资源的联系，满足了 专业技能学习的可持续性。 4.在评价方式上，将行业、社会 的评价纳入到整个评价体系中。学前教 育专业美术校本课程的评价要本着多元 评价的宗旨，围绕学生的创新能力和专 业应用能力进行评价。这种评价方式也 可分为课堂内与课堂外、校内与校外多 元评价方式，除了传统的课堂考查、现 场考核的方式，