小学数学课堂教学中的小组合作学习

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学数学课堂教学中的小组合作学 习 当前，基础教育课程的改革已经 进入实验阶段，课堂教学的改革就成为 整个教育改革的关键环节，教学方法和 学习方式的改变成了人们关注的焦点。 合作学习为广大教师提供了教育研究的 平台。 中国论文网 /3/view-12955295.htm 近几年来，通过本人的理论学习， 结合教学实践，对小组合作学习有一些 粗浅的认识。 一、小组合作学习的优越性 合作学习首先要把学生分成若干 小M，每个小组一般由 3-4 名不同能 力、性别、性格、文化底蕴的学生组成， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 在教师的指导下，以小组合作的形式， 通过小组内学生的探究和互助活动共同 完成学习任务，同时对学生的认知、情 感、自信心、同伴关系等产生积极的影 响。 小组合作学习与传统的班级授课 制相比，有很多优越性。首先根据建构 主义学习理论，学生是在自己原有知识、 经验、文化底蕴的基础上建构新知识的， 其差异会导致对理解知识侧重点的不同。 通过小组合作学习，学生间的互动交流 能够实现优势互补，从而促进知识建构； 学生的合作意识和能力得到了培养，同 时在学习过程中也减轻了他们的压力、 增强了自信心，动手实践的机会也随之 增多。 其次，与传统的班级教学形式相 比，小组合作学习有其很多新的特点。 如教师的权威性已淡化，角色也发生了 质的转变，学生的主体性也得到了增强， 可以进行面对面的讨论学习；学生的学 习任务由过去的个体化转向个体化与合 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 作化相结合；对学生的评价和奖赏由过 去主要针对个体转向以小组为主等。 二、怎样开展小组合作学习 （一）合作学习的时间要适当 首先，每次合作学习的时间要恰 当，有的教师在讨论的过程中见有的学 生总是“滔滔不绝 ”而不忍心打断，以至 于拖拖拉拉浪费时间，而有的教师为了 按时完成任务，学生刚进入角色，就急 于做总结，导致了小组合作学习流于形 式。其实，教师在小组合作学习前，要 对小组合作学习的时间做大致的估算， 做到心中有数。小组合作时，教师要参 与到每个小组的学习与讨论之中，随时 把握各组的学习情况，灵活地运用教学 机制，调整学习时间，这样才能达到预 期的合作效果。 （二）合作学习的分组要科学 合理分组，使小组成员之间产生 积极互促作用，避免小组之间的不公平 竞争。课堂上教师要根据学习内容、学 生特点进行科学的分组。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 每组中必须具备一名有组织能力、 表达能力、乐于助人的学生作为小组长。 通常在小组活动中担任“ 小老师 ”的角色， 负责组织小组的合作学习；在解决问题 时，能够帮助本组学习困难的同学扫除 学习上的障碍；在偏离学习目标时，能 够掌握好分寸，以至于不偏离讨论的话 题。如，我在教学认识物体和图形 时，让每小组的学生利用他们所带的实 物图，富有创意地拼摆出各式各样的模 型来，这时候，小组长就能充分地显示 自己的优势，给小组成员进行恰当分工。 最后，每一组都可以摆出一件作品。如 机器人、房子、汽车、小船等，通过学 生动手、动脑，他们就能畅所欲言、各 抒己见、各展所长，协作互补。 （三）合作学习的程序要清晰 在小组合作学习中，尤其是讨论 交流中，有时往往会是乱哄哄的，看似 讨论激烈，其实没有实效性，导致讨论 没达到预期效果，这样也就失去了小组 合作的意义。因此，在小组合作、讨论 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 之前，先让学生独立思考片刻，然后各 抒己见，进行充分的交流，而后再进行 综合分析、判断，从而确定本组的最佳 方案，最后进行全班交流，总结出结果。 如教学除数是两位数的除法估 算 ，我让小组讨论：除数是两位数的 除法估算与除数是一位数的除法估算有 什么相同点和不同点。每个学习小组都 讨论得很激烈，各自说出自己的观点， 小组长做好记录，然后把内容概括起来 向其他组的同学及老师汇报交流，最后 总结出相同点是：两种估算都要求被除 数的近似数。不同点是：除数是一位数 的不用求除数的近似数，除数是几就除 以几。除数是两位数的，要求出除数的 近似数，被除数要省略最高位或次高位 后面的尾数。清晰的合作程序既发扬了 教学民主，又为学生合作学习创造了良 好的机会。人人参与，个个发言，相互 启发，活跃了课堂气氛，有效地促进了 学生知识的发展，能力的提高。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 （四）合作学习的任务要恰当 合作学习的任务要难易适度，如 果合作所要完成的问题不加思考就可以 完成，这样的小组合作就流于形式，对 问题就不能进行实质性地探究。如果所 设置的问题太难，学生却不知如何下手， 这样不但解决不了问题，而且还会造成 学生对合作失去兴趣。因此，教师在备 课时，要设计合理的小组任务，并巧妙 地抓住学生的质疑，精心地设计好每个 问题。 如教学实际测量时，我让两 个小组测量球场的长和宽，两个小组测 量从校园北边的围墙边到南边的围墙边 的距离，一个小组测量从旗杆到教学楼 的距离，一个小组测量教室的长和宽， 经过动手实践，学生就知道了 50 米、 27 米、8 米、14 米、100 米等有多长。 这样，学生既轻松地完成了学习任务， 教师的课堂教学效率也得到了充分体现， 也为以后学生学习计算物体面积打下了 坚实的基础。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 总之，通过近几年来的课堂教学 实践和体验，我