小学音乐教育中实施线谱教学的策略探讨

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学音乐教育中实施线谱教学的策 略探讨 摘 要：小学阶段的音乐教学中， 让学生形成基本的识谱能力，这是一个 重要的教学知识范畴，也是学生乐理知 识具备的前提。因此，教师在进行线谱 教学的过程要循序渐进的展开，不可太 过心急。教师可以尝试将更多趣味化的 元素和识谱能力的培养相融合，同时， 还可以在曲目教学或者是学生节奏感的 培养中灵活地融入线谱教育。 中国论文网 /1/view-13054258.htm 关键词：小学音乐教育 线谱教 学 策略 一、小学线谱教学存在的问题 1.模糊的学段目标 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 定位正确的学段目标，对于把握 音乐教学的起点、发展学生的音乐思维、 促进学生可持续发展起着至关重要的作 用。全国小语会理事长崔峦先生多次呼 吁语文教学要“ 落实年级教学目标 ”，我 想音乐课堂中的识谱教学亦是如此。 2011 版义务教育音乐课程标准在总 目标中的知识技能这一子目标中指出： 在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音 乐表现活动中运用乐谱。 “新标准” 在分 学段的内容标准中更是明确指出：识读 乐谱标准 1-2 年级，认识简单的节奏符 号。能够用声音、语言、身体动作表现 简单的节奏。能够用唱名模唱简单乐谱。 标准 3-6 年级，用已经学会的歌曲学唱 乐谱。结合所学歌曲认识音名、音符、 休止符及一些常用记号，能够识读简单 乐谱。我们往往看到低年级的音乐课堂， 老师面对刚进入小学的小朋友更多的是 关注他们的唱歌和律动。低年级作为起 始年级，是培养习惯、激发兴趣、夯实 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 基础的阶段。1 2.单一的教学模式 很多低年级音乐课堂的识谱教学 仍然沿用传统的、单一的教学模式，比 如教师一句地带着学生唱谱，一遍遍地 唱，教师教学时一般不大注意学生的年 龄特点、心理个性特征、歌曲特点等， 激不起学生对歌谱的兴趣和情感的共鸣， 他们需要好玩、形象直观、生动的教学 策略，才能更长时间地吸引他们的注意 力，提高他们的学习兴趣。可是很多低 年级的识谱教学课堂与中高年级的教学 方式无异，严谨规整、枯燥抽象的讲解， 机械地识谱、反复地模唱、记忆、背诵， 更是孩子觉得歌谱是最没有意思的，更 谈不上对音乐的热爱、对艺术的热爱了。 2 二、小学音乐教育中实施线谱教 学的策略 1.激发学生识谱学习兴趣 无论学习哪样知识兴趣都是最好 的老师。在小学阶段，每个孩子都是活 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 泼好动的，而对人的认识活动具有积极 的影响，可以更好的激发出小学生的学 习兴趣和探索欲望。传统的音乐教育所 运用的方法比较单一，在教学中多以教 师为主体，学生处于被动学习和记忆的 状态，教师只是一味的复述知识点，这 样就降低了学生学习的积极性和主动性。 首先，可以利用游戏的方式进行识谱练 习。在识谱练习时融入游戏元素，引导 学生自己创编音乐旋律，激发出学生的 学习积极性和参与性。教师在教学中， 应根据不同的年级进行不同的授课，以 识别曲谱节奏为依据，引导学生在原有 曲谱的基础上进行创编，并运用填空的 方式进行创新；然后对学生所创编的曲 谱进行评价，并评选出优秀作品。其次， 利用游戏学习的方式进行音符唱名练习。 在学习五线谱时，可以将七个音符写在 卡片上，然后进行分组练唱，各个小组 分别抽取音符卡片，并进行组间的比较； 评价后给出结果和奖励，对音名和唱名 认识后可以进行听音练习。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 2.让学生领悟音乐情感 音乐之所以好听，能够打动人， 不仅是因为它优美的旋律，还在于它承 载着创作者的故事和情感，人们在欣赏 音乐的过程中，可以同作者产生情感上 的共鸣，这便是音乐得以传承千百年来 最重要的原因。小学音乐教育长期以来 忽视对学生音乐情感体验的教育，使他 们一直认为唱歌就是为了好听、痛快， 却不能领会到音乐存在的真正魅力。为 了让学生能够领悟音乐情感，体会作者 的创作热情，我从歌曲的创作者、创作 背景、歌词等方面入手，用讲述“小故 事”的方式来吸引他们，旨在引发其对 音乐内容所蕴含情感的强烈共鸣。 例如：经典流行歌曲光阴的故 事旋律简洁，歌词内容虽简短，但每 一句都饱含了故事和情感，再加上歌唱 者略带沧桑的嗓音，很适合学生的音乐 情感教学。我先给学生播放了歌曲的视 频，将他们带入歌曲所创设的情景中去， 体会旋律中所带有的怀念情绪，然后我 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 又给学生读歌词内容，同时要求他们根 据歌词的内容想象所发生的一系列故事， 最后让学生将自己所想到的故事讲出来， 他们都会说：“ 小时候，有两个非常要 好的朋友，他们相互写信，一起拍照， 但不知什么原因，长大后分开了，作者 非常想念和朋友在一起的时光。 ”通过讲 故事的方式，学生都理解了歌曲旋律以 及其中所蕴含的情感，同时，他们对于 音乐情感的领悟能力也得以有效锻炼与 发展。更重要的是，学生通过这首歌曲 也深刻地体会到光阴易逝、时光匆匆， 进而学会珍惜现在的美好时光。3 3.加强符号与音乐相结合 特定的图谱符号代表特定的含义， 教师要与学生在约定俗成的图谱系统下 开展图谱教学。首先，特定的图形代表 特定的音乐节拍与节奏，这样可以把难 以把握的节奏与音乐变化变得更为简单 易于操作。4 例如何种图形代表重音，何种图 形代表长音，以什么方式来表达节奏变 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 化，这些都需要教师按照学生需要予以 必要规定。其次，主要的图谱符号应当 是固定的，不能为了迎合学生的需要而 经常性的变动某些图谱符号，教师可以 在总体固定的前提下根据教学内容的需 要适当创新某种图谱符号。 4.提升图谱与音乐旋律相结合 为了发挥出图谱在音乐教学中的 作用，图谱应当与音乐旋律相结合，教 师引导学生在边听音乐边用手比划图符。 例如作品我们的田野教学中， 教师可以让学生以线性的图符表示一浪 一浪的稻田，从而让学生在脑海中想象 无边无际的稻田在微风的吹拂下起伏向 前的壮观场景。音乐与图画的有效配合 使用，可以为学生生动形象的展示出作 品的内涵，让学生深刻的体会到作品的 意境，同时得到来自听觉以外的多重音 乐享受，从而为音乐课堂教学带来意想 不到的效果。 5.积极进行图谱教学创新 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 音乐教学需要学生深刻的理解和 体会，有些音乐知识是无法直接用图形 传递的，还需要教师在运用图谱教学时， 对图谱能进行必要的创新。教师可以巧 妙的运用乐器在图谱的关键位置来发挥 作用，然后再由教师改变乐器发音的位 置，这样就可以演奏出不一样的音乐效 果。 例如在小步舞曲的欣p 中， 教师可以运用钢琴把学生难以掌握的节 奏旋律设计成一个音乐构架，然后借助 敲击琴键来配合多媒体音频表达特定的 节奏，这样可以引导