小学中、高年级语文课教学程序的新尝试

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学中、高年级语文课教学程序的 新尝试 摘 要：教学实践证明：不分教 材内容，不管文章体裁，不考虑学生程 度，不看实际效果，每篇课文都是按上 述程序讲授，其结果往往是耗时费工， 浪费了师生很多宝贵时间，而又不易完 成教学计划，达不到教学目的。 中国论文网 /1/view-13039952.htm 关键词：小学语文 教学程序 有 效尝试 语文教学的根本目的，就是培养 学生的读写能力。语文课的教学程序， 是达到这一目的的主要手段。以往小学 中、高年级语文教学的程序通常是：解 题教读生字解词串讲 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 归纳段意总结中心分析写作特 点。这样的程序看来四平八稳，面面俱 到，但教学质量却不高。堂堂课都是教 师唱主角，学生只能机械地听讲和抄写， 很容易压抑和挫伤学生学习的主动性和 积极性。学生在课堂上练习的机会很少， 大量的作业被安排在课外，加重了学生 负担。这种程式化的教学框框，实在不 利于提高学生的读写能力，非改不可。 我注意吸收了一些外地的先进经 验，结合我校交际，对改革语文课教学 程序进行了初步尝试。我们采用的程序 是： 一、预习课文 教授新课前，布置学生预习课文， 引导学生独立阅读，促使学生在预习中 通过请教别人，查阅字、词典，运用拼 音工具，自己探索，解决疑难，培养学 生分析问题和解决问题的能力。经过预 习极少数成绩优异的同学能在预习时间 内背诵课文；成绩中上等的同学，如家 庭又给以辅导，也能在预习时间中流畅 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 地朗读课文；大多数同学是碰了许多 “钉子”，发现了一连串的问题，产生了 迫切需要老师在课堂教学中解决疑难的 强烈愿望和要求。 二、扫清阅读障碍 阅读障碍主要有两个方面：一是 学生在预习中不认识的字、读不准音的 字、普通话读音与方言混淆的或读错了 的字，其中包括回生字、形近字、多音 字等；二是学生读不通的长句子。在学 生预习的基础上，教师除了作必要的讲 解、范读、领读，纠正带倾向性的问题 和解决疑难问题外，还以少数成绩优异 的同学作骨干或当小助手，帮助多数学 生扫清阅读障碍。这样，改变了那种老 师范读学生听，老师领读学生跟，老师 讲解学生记的老套套，使学生一进入新 课就学得主动、积极有趣。 三、熟读课文 扫清阅读障碍之后，教师就指导 学生熟读课文。按照大纲的要求，力争 把教材读懂、读通，读得正确流利，富 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 有感情，产生共鸣。 我们是怎样指导学生熟读课文呢？ 一是抓范读。根据具体情况，教师可范 读全文，也可范读部分句子或段落，有 时也可选朗读能力较强的学生范读。二 是抓重点。不同类型的文章在表达方式、 语言运用上都各有特色，教师指导时要 根据不同的课文，确定传授朗读技能的 重点。 熟读课文要在课内进行；如果放 在课外，往往落空，因为有相当一部分 小学生把熟读课文当成“ 软任务 ”把用笔 做练习当成“ 硬任务” 。课内每次读的时 间不宜过长，方式要不断变换，使学生 觉得新鲜有趣，不枯燥、呆板。对于那 些短小的，有特色而学生又特别感兴趣 的课文，要求学生背诵，有的课文则要 求背诵一些精彩的片断。对于记忆不好 的同学，则先要求流畅地读，再要求熟 读或背诵片断。学生养成了读书的良好 习惯，随着所读文章的增多，就能起到 潜移默化、融会贯通的作用，在不知不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 觉中提高学生分析力、理解力、记忆力、 口头表达和作文的能力。 四、重点讲解 在学生熟读的基础上，教师对关 键词语句子、段落、疑难问题或文章结 构、主题思想等作画龙点睛式的指点。 要根据教材特点和学生实际，每课有所 侧重，即选择一两个教学重点，扎扎实 实地解决一两个问题，重在教方法，交 给学生掌握知识的钥匙。重点讲解的句 子包括两类：（1）学生不易理解的， 如文言句子“ 人固有一死，或重于泰山， 或轻于鸿毛。 ”等等。 （2）用词和结构巧 妙，形象生动，富有特色，表达效果好， 有利于学生学习、模仿、借鉴的。课文 里有些句子都是具体、形象地写人、写 事、写景的，尽管学生一读就懂，教师 也应重点讲解，让学生体会作者的表达 技巧，并要背诵、听写，还要仿写，直 到能在口头和书面语言中运用。 在解词上，不搞烦琐教学。对于 一些成语、典故或课文中涉及到而又有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 必要让学生初步理解的术语，则要帮助 学生题解或掌握。少数文章的结构也可 指导学生分析，有的只让学生初步了解。 对于段意、中心、答题之类，重在启发 学生自己探讨，教师帮助学生打开思路、 交给分析概括的方法。有时可让学生先 讲，教师补充归纳。对于重点疑难问题， 教师可引导学生讨论甚至争论，最后得 出正确的结论。要造成生动活泼的学习 局面，并使学生对新学的知识留下深刻 难忘的印象。 有的课文所记叙的事物学生很熟 悉、生字新词少，学生容易理解，教师 要求学生熟读就行了，用不着再搞什么 分析讲解。这样，教师从空洞、抽象、 烦琐的说教中解放出来。讲得精，花的 时间少，学生的活动就多，可以加强字、 词、句的基础训练， “精讲多练 ”的原则 能够落到实处。在学生熟读的基础上重 点讲解，水到渠成，方能收到事半功倍 的效果。 五、基础知识训练 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 在重点讲解的基础上，指导学生 进行字、词、句、基础语法、修辞知识 的练习。学生能读不一定能写，会说的 话不一定能用文字表达出来，有少数成 绩差的学生，能口头叙述一件事，但不 能用文字记叙下来，根本原因就是没有 过好识字关，不懂文字表达技巧。基础 知识训练，我们主要抓住两点：一是重 视听写、默写，部分字、词、句、段， 帮助学生复习巩固生字，丰富词汇；二 是用词造句或仿写句子进行基础语法训 练，帮助学生摸索遣造句的规律， 逐步培养学生驾驭文字及联词成句、联 句成章的能力。作业方式注意讲求实效。 六、写作练习 以课文为范例指导学生进行仿写 练习。课文中学了按时间先后记叙事情， 就指导学生写一般按时间先后叙事的话， 课文里学了写人物肖像、神态，就指导 学生写自己熟悉的某个人物肖像、神态。 课文里学了描写自然景物，就指导学生