小学古诗词教学中比较阅读的应用分析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学古诗词教学中比较阅读的应用 分析 摘 要：传统小学古诗词的教学 中，以死记硬背为主要的学习模式，大 量填鸭式的诗词记忆，使得学生倍感压 力，且在古诗词的不断累积中，学生容 易学新忘旧，或者造成同类化古诗词之 间的混淆，难以巩固记忆，古诗词的阅 读中学生“知其然而不知其所以然” ，对 古诗词的理解只能停留在浅层面，现代 化的古诗词教学，应贯彻落实新课改的 教育理念，在古诗词教学中导入新鲜的 元素，并拓展古诗词的周边知识体系， 让学生领会古诗词的形成过程，通过多 元化的对比形式记忆同类或者异化的古 诗词内容，以比较阅读的技巧提高古诗 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 词的基础夯实度，提高古诗词教学的质 量。 中国论文网 /1/view-13041249.htm 关键词：小学 古诗词教学 比较 阅读 应用分析 古诗词中蕴含着古人丰富的智慧， 其中包含多重的哲理，学生在古诗词的 深入浅出探究中，逐渐通过古诗词获得 情感的熏陶，古诗词不仅填补了学生的 认知空缺，有序的填充了学生的文学素 材库，同时对于学生的精神指引有着潜 移默化的教育效果，教师应提炼出契合 小学生不同年龄阶段理解水平的古诗词 内容，使得学生都能“ 跳一跳、摘桃子 ”， 在古诗词的记忆与理解中获得内心的满 足，从而建立古诗词的学习信心，通过 古诗词以点带面促进语文阅读能力的提 高，实现素质教育的目的。 一、对比古诗词的同类规律 古诗词的比较阅读法顾名思义就 是以同类化归纳，异质化区分的形式， 让学生短时间对两个、或者多个古诗词 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 有同步化的理解与感悟，在阅读中不由 自主的抒发独立的观点，对于学生的思 维启蒙有良好的效果，且在对比阅读中， 学生的大脑不断运转，将古诗词的各个 部分细化的阅读体味，逐渐加深了对古 诗词的印象，之后学生再次接触到对比 过的类似内容时，就能够通过内容填充、 再次比较的形式记忆古诗词，让背诵也 变得有趣起来。求同比较指寻求不同事 物的共同点，以寻求事物发展的共同规 律。因此，通过比较寻找相异事物的共 同点，可以使学生开拓思路，探索规律， 更深刻地认识事物，以及塔门之间的相 互关系。求同比较的运用是在不同事物 间进行，所以教学古诗词时可以将不同 作者、不同题材、不同意象的古诗词放 在一起进行比较阅读，寻找诗词的相同 点。在人教版小学语文教材中，编者所 编排的古诗两首或古诗词三首 的作者是不同的，但主题相同，教师可 以以此为线索引导学生从古诗词的主题 角度出发，寻找它们之间的共同点，对 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 诗词进行比较，以帮助学生理解诗词， 加深对古诗词内容的印象，建立起诗词 的联系，可以起到温故知新、举一反三 的教学效果，进而培养学生综合归纳的 能力。 二、对比古诗词的情境内涵 我国文化源远流长，古诗词不只 是字面含义的传达，同时作者往往表达 了隐含的意思，教师应引领学生步入古 诗词的美妙情境中，而对于小学生来讲， 他们对文字的理解能力本身就较为薄弱， 如果单是从枯燥的字义方面对古诗词进 行讲解，学生的学习兴趣可能就得不到 激发和提高。而如果对古诗词中的意象 单独罗列出来，基于小学生丰富的想象 能力，他们对具象的事物理解的能力应 该比抽象的文字理解要更加深刻，再通 过对同一意象的对比分析，学生更加容 易理解古诗词其中所蕴含的意味，从而 加强对古诗词的理解和掌握。例如，程 颢的春日偶成中有两句诗“时人不 识余心乐，将谓偷闲学少年”，诗句中 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 表达了对少年闲适以及无忧无虑生活以 及生活态度的羡慕，也同时体现出诗人 当时轻松、欢乐、愉悦的心境。而在宋 代诗人朱熹的古诗作品劝学诗 “少年 易学老难成，一寸光阴不可轻”中，也 出现了少年的意象，但是其表达的意味 就略有不同，诗人从意象少年的表达中 体现了诗人对青年人的劝诫，趁年轻要 珍惜时光，多做学习。同是少年，诗人 表达的感情略有差异。小学语文老师在 为学生讲解的时候，就需要将其中的一 首古诗词附上，借用同一意象的讲解和 分析对比来加深学生对古诗词的理解。 三、对比古诗词的中心表达 小学语文中所学的古诗词数量有 限，且基本集中在几个固有的作者身上。 因此，小学语文老师可以将同一个作者 的古诗词进行比较分析，从而加强学生 对其作品的了解。例如，在学习杜甫的 诗词的时候，前期的作品登高 ， “万 里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难 苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”表达了 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 诗人自己老年时期身处异地他乡，漂泊 且患病的凄凉景象。而在客至 “舍南 舍北皆春水，但见群殴日日来。花径不 曾缘客扫，蓬门今始为君开”中，诗人 又突出了有客来访时的喜悦心情，表达 了清新且情感崃业那樾鳌 对同 一个诗人的不同作品的比较，小学语文 老师可以引导学生去思考，让学生自己 动手去查阅相关的资料，并将收集到的 资料与全班同学分享和讨论，提高学生 对古诗词的鉴赏能力。 四、对比古诗词的情感韵味 古诗词在发展的过程中，形成了 不同的主旨情感，如田园诗的主旨可以 用“热爱自然，厌弃官场，回归山水， 闲适恬淡”等语言来概括，边塞诗的主 旨可以用“保家卫国，思念故乡，报国 无门”来概括，但是相同情感的表达却 在不同的诗歌中呈现出不同的表现手法， 不同的语言风格。如同样是田园诗，在 选修教材中国古代诗歌散文鉴赏中 孟浩然的夜归鹿门歌和王维的积 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 雨辋川庄作呈现出不同的风格。孟浩 然的夜归鹿门歌用了白描的手法， 写了渔梁渡头和鹿门山中两个场景，语 言朴素、平淡中蕴含情味，相比之下， 积雨辋川庄作则呈现出王维诗歌的 典型特点：远近的结合、视听的结合、 高低的结合、动静的结合、色彩的对比， 碧空中白鹭高飞，绿树与黄鹂相称，极 富层次感，充分体现了王维诗歌“诗中 有画，画中有诗” 的特点。 结语 综上所述，将比较阅读法应用到 小学古诗词教学中，能够开阔学生的视 野，丰