幼儿语言教育中对纵向横向评价的看法

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 幼儿语言教育中对纵向横向评价的 看法 【摘 要】新纲要中明确指 出教育评价是幼儿园教育工作的重要组 成部分，是了解教育的适宜性、有效性， 调整和改进工作，促进每一个幼儿发展， 提高教育质量的必要手段。对幼儿语言 发展状况的评价是为了了解幼儿的发展 需要，全面了解幼儿的发展状况，以提 供更适宜的帮助和指导，而不是给幼儿 排队，不能仅仅把评价看成是鉴别幼儿 孰优孰劣的手段，而要通过评价更深入 地了解幼儿发展的年龄特点和个别差异， 发现和识别每个幼儿的智力特点，做到 因材施教。 中国论文网 /9/view-13006396.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 【关键词】幼儿语言；教育；纵 向评价；横向评价 关于幼儿语言发展评价的种类很 多，依据评价的标准不同，一般可分为 相对评价、绝对评价和个人内差异评价。 常见的个人内差异评价有纵向评价和横 向评价两种方式。 纵向评价指对一个受测者的两个 或多个时刻内的成绩进行前后比较。通 过纵向比较，可以评价幼儿在不同时期 的学习是进步还是退步，以及进步或退 步的程度如何。对幼儿的进步情况给予 关注，主要是通过纵向评价来体现的。 横向评价是指在同一时间内对一 个人所具有的特性进行比较，如学习成 绩、W 习能力、学习兴趣、学习态度 或有关的性格特征等方面的总体水平和 发展平衡情况。但是，横向比较并不仅 仅存在于个体内部，还存在于个体与个 体之间。实际上，常使用的横向评价是 指一种与他人进行的比较，从而确立自 身在群体中的位置。即比较某个幼儿和 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 其他幼儿的同一方面，以确定其在班内 发展的水平。这里对横向评价的两方面 都有涉及，分别为个体内横向评价和个 体之间横向评价。通过个体内横向评价 可以了解一个幼儿哪些方面占优势，哪 些方面比较薄弱，需要加强辅导，使教 师了解幼儿的发展状况，通过教育使幼 儿发挥自己的优势，也能对其薄弱的方 面尽早开始训练，具有很好的促进作用。 个体之间横向评价实际上是宣扬竞争机 制，即拿“这个幼儿 ”和“那个幼儿”进行 比较，或拿“ 这个幼儿的某些方面 ”与 “那个幼儿的某些方面 ”进行比较。 教师在评价幼儿时，要承认和关 注幼儿的个体差异，避免用整齐划一的 标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用 横向评价，要重视纵向评价。 一、理论基础 1.幼儿有自己独特的发展规律 幼儿的发展除受年龄因素的影响 外，还有自己独特的发展规律，不可强 求所有幼儿都是同一发展起点，具有整 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 齐的发展速度。多元智能理论认为，每 个幼儿所具有的独特能力的组合存在质 的不同，难以从量上加以排序、分类。 一个幼儿与其他幼儿发展的水平和速度 不可能相同。所以，横向比较幼儿的发 展速度或状况很不科学，横向评价是一 种与他人进行的比较，从而确立自身在 群体中的位置。指名道姓的横向比较极 易伤害幼儿的自尊心。多一些纵向比较， 就会多一些对幼儿的信心，幼儿也多一 份成功的机会。 2.幼儿无法自我评价 因为年龄小，判断能力还没有形 成，受整体思维、认知发展水平的影响， 幼儿对自己的评价主要依赖成人的评价。 幼儿还没有独立的自我评价能力，特别 是幼儿初期，他们往往不加考虑地轻信 成人对自己的评价，自我评价只是成人 评价的简单重复。他评价自己是好孩子， 是因为教师说他是好孩子；幼儿说自己 不是乖孩子，是因为“ 教师经常批评我 ”。 直到幼儿晚期，幼儿才开始出现独立的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 评价。所以，教师不能轻易对幼儿定性， 不能随便说出“ 你很笨” 、 “某甲就不如某 乙”之类的话，尤其是对幼儿与他人的 横向评价，不仅挫伤幼儿幼小的心灵， 而且被比较者双方都可能无法正常发展， 被表扬一方会因此骄傲自满，以后不再 努力；处于劣势的幼儿则失去自信，甚 至影响他的一生。 3.评价是一个发展的过程 “以发展的眼光看待幼儿，既要 了解现有水平，更要关注其发展速度、 特点和倾向性。 ”此时，评价是一个持续 的过程，它对幼儿发展的分析包含了过 去、现在和将来，也可说是终身教育观 念的一个体现。评价包含已有的发展和 潜在的发展。所以，不能确定某个时刻 幼儿的状态为其以后的状态，用它来跟 同伴比较而断言幼儿将来的能力是没有 意义的。这极有可能使年幼的幼儿处在 长期的失败感中，影响自我意识的形成， 产生消极的自卑感。而教师完全可以根 据幼儿发展，运用纵向比较的方法及时 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 看到幼儿的进步，对幼儿充满信心，探 索幼儿的发展过程，使幼儿找到成功的 乐趣，对学习、对自己充满信心，促进 更大的进步。 4.评价的最终目的是通过评价更 好地促进幼儿的发展 评价具有促进幼儿发展和教育改 进的功能：一是激励功能。即重视质性 评价，倡导多元化的评价内容、灵活多 样的评价方式、评价的日常化和成长记 录（档案袋和成果展示） 。这不仅有利 于确立以发展的眼光看待被评价者的思 想，也能让被评价者亲身“体验成长的 快乐”。二是导向功能。即为教师提供 幼儿现状，然后根据个体幼儿的特质选 择不同教育方法和内容等。无论采用何 种评价方法，最终都应该体现促进幼儿 发展的功能。只有实现了幼儿的发展， 所做的评价才是有价值的评价。 二、实际应用 新纲要中指出：“平时观察 所获的具有典型意义的幼儿行为表现和 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 所积累的各种作品等，是评价的重要依 据。 ”立足于新 纲要精神，教师可以 为幼儿建立个人档案。档案中的内容包 括每日观察记录表 、幼儿的口述日 记、美术作品等。 每日观察记录表 是由教师和家长共同记录幼儿在园和在 家的表现，记录的内容包括幼儿的社会 性行为、情绪情感的反应以及认知发展 的情况等。由教师和家长将幼儿的行为 表现分别读给幼儿听，并及时对其行为 表现做出正面的评价，指出优点和不足， 帮助幼儿逐渐形成良好的行为习惯，同 时幼儿的个人档案也为期末幼儿综合发 展评价提供依据。还可以通过建立幼儿 人手一份的游戏档案，对幼儿一学期的 游戏活动水平进行记录，了解幼儿的发 展水平，总结经验，促进幼儿的不断提 高。每段时期的个人档案都是幼儿的发 展记录，记载着幼儿的点滴进步和发展。 教师可以通过对比幼儿不同时期的个人 档案来发现幼儿的发展速度、发展方向 等宝贵信息，针对每个幼儿的发展需要 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 进行培养，促进幼儿的全面发展。幼儿 教育活动的评价应以纵向评价为主，横 向评价作为纵向评价的重要补充。因为 横向比较极易伤害幼儿的自尊心，显然 不利幼儿特别是能力稍弱的幼儿的发展。 教师在评价幼儿时，应站在幼儿的立场 上全面了解幼儿的发展状况，防止片面 性，做好个体内部的横向评价，尤其要 避免只重视知识和技能，忽略情感、社 会性和实际能力的倾向；要承认幼儿的 个体差异，从幼儿自己的发展来检验是 否进步，要以发展的眼光看待幼儿等。 一些教师习惯于在活动结束时将幼儿活 动的成果（画、泥塑等）做展览，并只 是做个体之间的横向酽价，简单地把全 班幼儿分等。实际上，可以将评价作为 一种反馈，使教师能够及时反思自己的 支持和援助的适宜性。评价应反映幼儿 的不同变化和成长历程，作为下一步教 育教学的重要参考。通过动态评价，认 真观察，发现幼儿的进展，分析幼儿的 困难及原因，适时给予适当的帮助。教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 师可以通过纵向评价，将幼儿的现在与 过去相比较，肯定幼儿的进步，指出不 足的地方，并提出期望，让幼儿能够有 所进步而不丧失自信，使每一个幼儿都 逐渐学会完善自我。 幼儿教育活动以纵向评价为主，