小学数学“自主探究”课堂初探

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学数学“自主探究”课堂初探 在小学数学课堂教学活动中，教 师该如何采取有效的教学模式，促使学 生养成自主学习习惯，为课堂教学效果 的提升奠定良好基础？这是小学数学教 师需要深入思考的问题。为此，笔者立 足于小学数学课堂教学现状，把“自主 探究”课堂模式运用到教学中，不仅调 动了学生学习数学的积极性，还活跃了 数学课堂氛围，营造出高效的数学课堂。 中国论文网 /1/view-12782849.htm 创设问题情境 小学生具有较强的好奇心，教师 要抓住学生的这一心理，将学生身边的 事物引入到数学课堂中。所以在创设教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学情境时，教师要将学生感兴趣的事物 作为出发点，创设与学生实际生活实际 相联系的问题情境。在此情境中，学生 能够真切感受到实际生活中的问题，并 且也会运用实际生活中所积累的经验来 解决这些问题。 在“百分数的应用 ”教学中，教师 可以创设这样的问题情境：“同学们， 在炎热的天气里人们常常用冰块来消暑 降温。你们制作过冰块吗？水结成冰之 后体积发生了什么变化？”接着，教师 出示相关情境，引导学生在原有百分数 知识的基础上提出问题。在给学生播放 制作冰块的过程时，提醒学生观看：45 立方厘米的水结成冰后，冰的体积约为 50 立方厘米。然后提问：“大家能根据 这两个条件提出有关百分数的问题吗？ 其中有哪些问题是我们之前所学过的呢？ ”在问题的带领下，教师要让学生与同 桌一起探究这几个问题。这时，学生的 探究欲望已经被教师所提问题激发起来。 当学生讨论、探究完之后，教师要总结： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 相比的两个量没变，但比的标准变了， 列的算式就不同。借助这一情境，教师 不仅引导学生复习了之前所学的知识， 还引发学生思考，进而让学生明白在解 决百分数应用题时，既要看清楚“谁和 谁比”，也要弄清 “以谁为标准 ”。在小 学数学教学中，创设问题情境这一方法 调动了学生探究的积极性，让学生快速 地进入到教学活动中。 营造自主学习氛围 作为小学数学教师，就要为学生 营造自主学习的氛围，提高学生自主学 习的意识和能力。所以，教师在课堂教 学中要营造轻松的教学氛围，鼓励生生 之间、师生之间多交流，拉近师生之间 的距离，建立和谐、平等的师生关系。 当学生能够在宽松的环境中学习，他们 会发挥自身的主动性，探索新的知识。 此外，教师还要关心每位学生，让学生 从心底里感受到来自教师的关爱。 在“长方体和正方体” 教学中，教 师不要采取“ 填鸭式” 的教学方法给学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 讲解长方体、正方体的知识，而是要将 长方体、正方体的图形呈现在学生的面 前，让学生观察这二者的不同之处、相 同之处，在这个轻松的氛围下，学生自 然快速地记住了这些数学知识，大大提 高了学生数学课堂的效率。 开展多样探究活动 在传统教学模式的影响下，很多 学生在遇到问题的时候，他们不是自己 寻找解决该问题的方法，而是将希望寄 托于教师身上，希望教师能够告诉他们 答案。长此发展下去，学生过于依赖教 师，他们不会独立思考问题，久而久之， 学生解决问题的能力逐渐下降。所以， 教师在教学中要给学生留出足够时间， 鼓励学生自主思考问题，提高学生的学 习能力。从本质上来讲，教学本身是教 师的“教”与学生的“学”的统一体，在以 前的教学中，教师的“ 教”占据核心地位； 然而在新课程改革的背景下，学生的 “学”的重要性日益凸显出来。教师要坚 持以学生为中心，适当开展探究性活动， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 鼓励学生主动探究数学知识。在整个探 究活动中，学生要自主分析问题、解决 问题，提升自身的数学能力。鉴于此， 小学数学教师要开展小组讨论、实验操 作等探究性活动，让学生在活动中提高 自身的解决能力。 在“正比例和反比例” 教学中，教 师可以采取小组讨论法，将学生们分成 几个小组，让组内成员相互讨论、共同 合作完成本节课的教学任务。在开展小 组讨论法之前，教师要给学生布置此次 讨论的问题：结合实际生活中的实例， 阐述哪些实例是正比例，哪些实例是反 比例？参照正比例和反比例的意义， 判断教材中指定的两个相关联的量是不 是成正比例或反比例。随后小组讨论， 同时教师要深入到每个小组，了解到他 们的讨论进程，发现他们讨论中存在的 问题，并帮助他们解决问题，确保他们 的探究活动得以顺利完成。 及时反馈问题 在自主探究学习的过程中，学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 会自己组织语言来论述探究过程以及最 终的结果，确保教师、其他学生都能知 道自身的想法。在学生论述完探究过程 以及最终的结果之后，教师要总结学生 的闪光点，及时表扬他，让其感受到成 功的乐趣。当学生得到教师和其他学生 的赞扬和鼓励之后，其探索知识的欲望 被激发出来，在下次的探究活动其会更 加用心，更加积极。与此同时，探究活 动也是培养学生发散性思维一个非常有 效的途径。只有学生具备了发散性思维 之后，才可以更透彻地理解知识与知识 间的内在联系，得出最终的结论。 对于小学数学教师而言，要在实 践教学中总结经验，不断完善“自主探 究”这一教学