小学数学课堂教学情境创设的有效性研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学数学课堂教学情境创设的有效 性研究 摘 要：情境教学是新课程教学 的一大特色。实践证明，情境教学对于 学生要给予探索和思考的空间，使学生 的主动性、创造性得到了很好的发展， 是一种非常有效的教学方法。因此，在 小学数学教学中，设立新奇有趣的教学 情境，把教学情境与实际生活紧密联系 起来，激l 幼儿对数学探究的兴趣， 体验数学的价值和神奇，让学生在数学 学习活动中发现问题，孩子就会摆脱数 学苦旅的沙漠，奔向活动数学、生活数 学，探索数学的绿洲。 中国论文网 /9/view-13011807.htm 关键词：情境创设；生活化；有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 效性 “情境创设 ”是小学数学教学中常 用的一种策略，有助于解决数学抽象度 高与小学生思维具体形象之间的矛盾。 引导学生了解生活与小学数学教学的密 切相关，培养他们的综合能力，运用数 学知识去解决生活中的实际问题，已成 为小学数学教师们的共识。然而，并非 所有课堂创设的情境都能达到预期的效 果，教学中或多或少存在低效现象。那 么，我们如何才能把握创设教学情境中 “效”和“度”呢？我结合一些具体的例子 来谈谈自己的观点。 一、围绕教学目标、教学内容创 设情境 创设教学情境是为了实现教学目 标，帮助学习者理解和内化学习内容。 创设情境必须结合教学目标和教学内容， 达到教学服务的目的；帮助突破教学的 重点和难点，提高课堂教学的实效性。 在教学“ 千的认识”时，根据农村 实际引导学生数玉米粒，每人准备 100 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 粒，老师准备一个大的透明的瓶子，找 10 个同学将自己的玉米粒陆续倒入瓶子 里，并且让同学们帮忙记录， 100，200，3009 个 100 是 900，10 个 100 是一千，让学生观察一千粒玉米， 感受一千的大小。通过学生自己数一数、 加一加，解决了学生认知上的困难，圆 满地完成了教学目标。 二、情境创设要真实、自然、力 求生活化 尽量在课堂上创造真实情境，更 容易接触到学生的生活体验，容易激发 学生学习的内在动机，容易引起学生的 共鸣。 在教学“ 认识分数”时，我先让学 生按要求设计一张数学手抄报蓝图。小 小发明占整张报纸的 1/2，学海拾贝占 整张报纸的 1/4，名人名言占整张纸的 1/8。学生面面相觑，老师适时引导，学 完今天这节课，你就能按要求画出漂亮 的手抄报了。课后孩子们用分数的知识， 完美地交上了自己的作品。这种活动情 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 境的介绍是真实自然的，在生活中被运 用。学生在自由和宽松的氛围中学习知 识、理解知识，真正感受到现实生活中 的数学情境，数学经验在身边，生活中 处处有数学。现场制作既不造作又不花 哨，能扎实、有效地激发学生学习的兴 趣和动机，更好地引导学生体会分数的 意义。 三、合理选择情境创设的方法 情境创设有多种。在教学中，教 师应根据学生的教学目标、内容和实际 情况选择情境创设的方式。 1.故事化情境 根据不同的数学问题或创造性地 改编不同的童话故事，引起学生学习数 学问题的兴趣，使学生能在故事情境中 创造出解决数学问题的方式。 在教学“ 认识平均分 ”时，根据教 材情境图，教师编写有趣的森林聚会的 热闹场景，通过帮熊猫分竹笋的活动引 入平均分，进而利用平均分让学生帮助 小兔和小猴分萝卜和桃子加以巩固，学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 生学习的积极性很高。教师从学生感兴 趣的故事情境着手，让学生从故事中体 验平均分的意义，突破教学的难点，有 效地提高了课堂教学效果。可见，故事 的作用在于使问题更接近学生的心理， 调动学生的积极性。 2.生活化情境 数学知识起源于生活，只要我们 关注日常生活，不难发现生活中处处蕴 含着数学，许多鲜活的例子可为我们的 教学所用。 教学“ 可能性的大小 ”时，教师让 学生代替某商店用红黄蓝三种颜色设计 大转盘抽奖，共设三个奖项，一等奖电 脑，二等奖书包，三等奖铅笔。男生代 替商家设计，女生代替消费者设计。不 同的设计转盘的作用是大不同的，然后 老师组织学生讨论，发现了两个不同的 设计原因，解决问题提供的情况。解决 这一问题的过程也是知识建构的经验。 总而言之，不同的教学内容要求 教师选择不同的表达方式和方法。教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 实践证明，创设“ 真诚”“开放”“真实”的 数学课堂学习情境，不仅能给人新奇感， 还能让人感受到数学的