小学语文小组合作学习的优化策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学语文小组合作学习的优化策略 自 2015 年 12 月我县教育局与中 国人生科学学会县区教育专业委员会签 约课改实验校以来，课改如浪潮一般袭 卷全县中小学校，短短的两个月内，小 学语文课堂教学一改往日教师教、学生 学的单纯、死板的模式，小组合作学习 成为了课堂教学的主要形式。教师由对 单个学生的管理转为对学习小组的管理， 学生由规矩有序的接受学习变为脱离教 师的主导讲解而发挥自主作用的合作学 习。 中国论文网 /7/view-12930400.htm 然而随之而来的小学语文课堂教 学中小组合作学习问题重重：合作学习 中学生只是自顾自的完成需要讨论或书 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 写的问题，缺乏与同学合作学习的意识； 语感强的学生发言积极，主导整个讨论 过程，而相对差些的学生却很少发言或 是一言不发，有些甚至游离课堂之外； 学生合作学习时间不充分，流于形式， 匆匆走过场；合作学习仅限于浅显的字 词或简单的问答问题，对稍有难度的问 题，不能深入探究学习；教师对学生合 作学习的评价不够科学、丰富，偏重于 对学习小组、学习结果的评价，而忽略 了对学生个体、学习过程与方法的评价； 学生进行合作学习时，教师只是简单的 巡视学生对于问题的完成情况，缺乏对 学生学习的具体指导等等。 如何才能克服以上小组合作学习 的不足，使小组合作学习更优化、更高 效呢？ 一、构建结构合理的合作学习小 组 构建学习小组要根据学生的智力 水平、认知基础、学习能力、心理素质 等进行综合评定，然后按照“异质同组、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 组间同质”的原则进行分组，每组 46 人。还要根据语文学习内容的不同、学 生的特长、个性差异进行角色分配和任 务分工，力求达到优势互补，让每个学 生在小组内找到适合自己的位置，明确 各自的责任，承担各自相宜的任务，贡 献自己的力量，小组的整体能力就会得 到提升，这样合作学习功效才会加强。 二、选择合适的合作学习时机、 设计难易恰切的语文学习内容 合作学习是课堂教学的一种重要 方式，但并非所有的教学任务都要通过 小组活动才能完成。所以教师要根据语 文教学内容、学生实际和教学环境条件 等，选择有价值的内容、有利的时机让 学生进行合作学习。 合作学习的时间要适当。一般情 况下，一节课中有一定难度任务的小组 合作学习以 1 至 2 次为宜，只有这样才 能使小组合作学习集中、深入，获得较 高的质量，让每个学生都有发言的机会 和相互补充、更正、辩论的r 间，使 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 不同层次学生的智慧都得到发挥。在合 作学习之前要留给学生足够的独立思考 的时间，因为只有当学生在解决某个问 题百思不得其解时进行合作学习才有成 效。 三、建立一套有序的合作常规， 培养学生合作学习习惯 小组合作学习中出现的有些问题 是学生不善于合作，不知道怎样合作造 成的，因此，教师应事先建立一些基本 的小组合作的规划，讨论前，小组成员 先独立思考，把想法写下来，再分别说 出自己的想法，其他人倾听，然后讨论 形成集体的意见，这样，每个人都有思 考的机会和时间。小组汇报时，小组成 员既要积极承担个人责任，又要相互支 持、密切配合，发挥团队精神，有效地 完成小组学习任务。 教师要培养学生独立思考、注意 倾听、积极交流、大方表达的习惯，使 学生学会合作。如：在小组讨论过程中， 要求一人先说，其他人必须认真听并且 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 不能打断别人的发言，要能听出别人发 言的重点，对别人的发言做出判断，有 自己的补充或独到见解；教给学生讨论 的方法：各组由一人汇报自学或独立思 考的内容，其它成员边听边思考自己与 其不同之处，最后，还应将各自遇到的 问题提供给全组成员讨论，对达成共识 和未能解决的问题分别归纳整理，准备 发言；要使所有学生敢说、会说，就要 要求小组成员人人都说，而且要能大胆 完整地说，还要鼓励礼貌用语，同时教 师多给予肯定，给每个小组成员提供展 示的机会。 四、创设宽松和谐的合作氛围， 提供充裕的合作学习时间 学生在不平等的环境中学习是被 动的，紧张的，也容易产生厌学的心理。 因此教师要为小组合作学习创设一个民 主、宽松、自由的学习氛围，尊重和保 护学生的参与热情，让学生在宽松和谐 的学习氛围中找到自己，采用多种形式 激发兴趣，鼓励学生尤其是学困生积极 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 参与活动，对各小组的学习情况及时地 进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体 会到合作学习的乐趣。 五、采用多元的评价激励机制， 引领不同层次学生参与学习 合理的评价机制是提高小组合作 学习效果的重要途径。在合作学习过程 中，教师要发挥每个成员的最大潜力， 实现共同目标和个人目标的辩证统一， 应该建立一种促进学生作出个人努力并 且小组互助合作的良性制约机制，走出 侧重甄别的误区。 六、教师及时深入小组中，捕捉 学情，适时指导 实行小组合作学习初期，有的老 师认为合作学习是发挥学生的主体作用， 于是便让学生自由合作，教师只是旁观 者，只在汇报时听听就可以了，这种做 法是错误的。培养学生的合作能力需要 经过一个由易到难，由“ 扶 ”到“放”的循 序渐进的过程。 七、充分发挥语文小组长的引领 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 示范、组织监督作用 由于班中分成了若干个学习小组， 教师无法一一顾及每一个学生，这就需 要小组长来组织小组的学习行为：要组 织组内的成员有序地分别发表自己的意 见，让每个组员都有表达的机会，避免 个别学生独占时间；要善于引导组员倾 听其他人的发言，避免交流时过多的内 容雷同，从而提高小组合作学习的实效 性；要善于总结组内成员的各种不同意 见，在全班交流中担任“ 代言人 ”，全面 反映小组合作学习的学习成果；要督促 和检查本组成员学习任务的完成情况等。 让学生管理学生，权力下放，有助于学 生间的交流，有助于小组合作的顺利进 行。 实践证明小组合作学习是促进学 生学会学习、学会交往的