小学识字教学初探

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学识字教学初探 摘 要：语文教学过程中，R 字教学是阅读和习作教学的基础。识字 量不足，制约着读写能力的发展，创新 能力的培养。新课程改革中识字量的提 高使识字教学成为语文教学的一大难题。 中国论文网 /1/view-13055617.htm 关键词：创新 兴趣 规律 自能 识字 在语文教学过程中，阅读教学是 理解的训练过程，习作是运用的训练过 程，而识字教学则是阅读教学和习作教 学的基础。学生识字量不足，严重制约 着读写能力的发展，影响着创新能力的 培养。因此，新课程语文教学改革在教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学指导思想上强调了识字教学的重要性， 把“识字教学重点放在低年级” 作为全面 提高汉字教学质效的重要突破口。识字 量的提高，使生字教学成为语文教学的 一大难题。怎么样才能让学生更好、更 快地掌握生字呢？其实，汉字也有它特 有的组构规律，只要我们在教学中注重 实践和思考，依据汉字的构字原理和造 字规律，从兴趣入手，注重方法与趣味 性，创造性地开展识字教学，就能大大 降低识字教学的难度，真正提高识字教 学的质量。 一、造氛围，激兴趣，情境诱学 布鲁纳说过：“ 学习最大的兴趣， 乃是对学习材料的兴趣。 ”语文课程标 准也把让学生“ 喜欢学习汉字，有主 动识字的愿望” 列入教学的第一目标。 因此，教师必须努力营造宽松和谐的教 学氛围，用生动的语言，和谐的动作表 情激活学生的热情，促使其主动地参与 学习，更好地感知事物，积极思考，加 深对汉字音形义的理解，更重要的是， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 让他们感到识字是一种乐趣，从而提高 识字的积极性与主动性。 例如，教学象形字“日”“月”“水” “火”时，先出示这些象形字的实物图片 和甲骨文写法，用一幅幅惟妙惟肖的图 画激发学生兴趣，让他们主动追问这些 图画表示什么字，然后再引导学生去探 究这些图形和字形之间的联系。这样一 来，学生对图形和汉字就有了联系与记 忆，经过充分感悟后就能快速、准确、 有兴趣地记住这些要认识的字。 二、巧画图，妙发现，规律导学 苏霍姆林斯基曾经说过：“在人 的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求， 这就是希望自己是一个发现者、研究者、 探索者，而在儿童的精神世界中，这种 需求特别强烈。 ”汉字虽然量多形繁、音 义繁杂，难写、难记，但是，也是有着 它特有的构造规律的。因此，在识字教 学中，要注意识字规律、方法的渗透， 以此指导学生在实践中根据汉字的构字 原理和规律进行识字，培养学生自主识 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 字的能力，最终实现自能识字。 例如，教学“ 采” 时，我画了，让 学生观察发现“ ”与树上的手相像， “采”表示用手摘树上的果实；教学 “示” 时，打出一人跪拜祖先的画面，再打出 一个“示”字与图片重叠，让学生发现 “示”的短横是贡品，长横是桌面，竖钩 是跪着的人，撇与点则是贡桌的桌脚， “示”就是祭祀之意。这样，通过图画让 学生发现汉字的形义之间的关系，记忆 自然就深刻了。 此外，教学中我还让学生懂得 “氵”表示水， “灬”表示火， “饣” 表示食 物学生知道了这些部首的含义后， 当他们再看到带有这些偏旁的汉字，就 能举一反三，依据其偏旁推出汉字本身 的含义了。 三、编歌谣，乐吟咏，趣味助学 识字过程应该是科学的，但也应 该是有趣的，把字理引进低年级识字教 学课堂，既有科学性，又体现了趣味性， 但是，长时间只采用这一种方法，又是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 单调的，不符合儿童的天性，也不符合 课改要求。卡罗琳说：“ 孩子们的工作 就是游戏，在游戏中激发他们的思维是 他们最愿意接受的。 ”因此，把游戏引进 识字教学中，引导学生在玩中把某些识 字内容编成谜语、儿歌、顺口溜，通过 反复吟唱来巩固所学知识，不仅可以增 加识字的趣味性，调动学生的学习热情， 还很容易点燃学生创新的火花，萌发创 新的冲动，培养学生的逻辑思维能力。 如教学“ 亮” 字，可编成顺口溜： 一点一横长，口字在中央，下面秃宝盖， 几字在下面。教学“ 胖” 编成字谜：一月 长半斤；教学“ 井” 编成儿歌式的字谜： 二横二竖相交叉，连着四个十字花，中 间有水不外流，千家万户饮用它。在编 的过程中，只要教师耐心引导，善于提 示学生发现规律，久而久之，学生就能 举一反三，自编自吟。 四、导联想，巧识记，创新促学 儿童是善于想象和乐于想象的， 心理学研究表明，儿童到了六、七岁， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 其创造性想象的萌芽就十分鲜明地表现 出来，六七岁的儿童在听成人讲故事的 过程中，自己也可以断断续续的编一段。 而汉字本身历史悠久，源远流长，不但 形体美，而且内涵深，如果在教学中只 是引导学生反复辨认识记，易于流于枯 燥，而对一些笔画繁部件多的字，如果 只是引导学生机械记忆，学生就会容易 发生混淆，这时，如果根据汉字字形特 点，引导学生仔细观察，大胆想象，不 但可以把识字教学变形象为直观，化枯 燥为情趣，还可以让学生比较深刻地感 悟到祖国语言文字和优秀文化的深刻内 涵。 例如，学习“ 办” ，有的学生会说： “为的两点跳到两边了！” 有的学生 会说：“用力干活，汗流两边。 ”学习“哭” 字，学生会想出，上面的两个口字是眼 睛，大是一个人在伸开双臂哭，那一点 就是他流的眼泪，没有泪就不是哭了。 学习“仙”，有的学生会说： “住在山里 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 的人是仙人。 ”有的学生说： “仙人下凡， 住在山里。 ”学习 “鹰”，学生编出了：一 个人捉着两只鸟（隹和鸟）走进了房子 里（广） 。就这样，通过学生自主分析 字形，大胆展开想象，一个个汉字动起 来，活起来了，不仅将繁难的生字化为 简字，化整为零，化难为易，而且学生 在创造性的描述中，在自由的想象中， 已将生字深深印在脑海之中，同时，也 培养了他们的观察能力和分析能力，发 展了他们的创造性想象能力，促进了他 们语言和思维的 发展。 布鲁纳说得好：“ 知识的获得是 一个主动的过程，学习者不应是信息的 被动接受者，而应该是知识获取过程的 参与者。 ”实践证明，在低年级识字教学 中，教师从营造宽松、民主的学习气氛、 激发学生识字兴趣入手，增强趣味性， 发挥主体性，把大脑还给学生，让他们 敢想；把眼睛还给学生，让他们敢看； 把耳朵还给学生，让他们敢听；还嘴巴 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感