扎根数学课堂,聚焦核心素养

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 扎根数学课堂,聚焦核心素养 一、研究背景 中国论文网 /9/view-13003249.htm 数学核心素养是具有数学基本特 征、适应个人终身发展和社会发展需要 的必备品格与关键能力，是数学课程目 标的集中体现.它是在数学学习的过程中 逐步形成的.数学核心素养包括：数学抽 象、逻辑推理、数学建模、数学运算、 直观想象、数据分析. 如何培养学生的数学核心素养呢？ 教学的主阵地就是课堂！把课堂还给学 生并不是说把“ 课堂全盘丢给学生 ”.学生 学会学习并不是一朝一夕的事情，需要 的是教师的引导和帮助.其中学生学会学 习的标志就是学生学会自己预习.学生的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 核心素养来源于课堂教学，但是要保证 课堂教学的有效性和渗透性，需要学生 的课前保证！因此，培养学生的预学习 能力既是落实核心素养的有效手段之一， 也是检测学生核心素养的评价手段. 二、行动研究之预学单的设置研 究 与学案、教学案类似，预学单也 是一种教师结合教学内容与学生情况而 设计的，目的在于引导学生进行主动的 知识建构，但是与学案相比，预学单强 调“预”，即设计的学情出发点是学生新 课之前的自主学习；与教学案相比，预 学单也强调“ 预” ，即不包括学生的课堂 学习和课后作业的内容. 预学单的结构一般分为学习目标、 学习过程、自我检测、学习反思四个部 分.学习目标包括学习重点、难点，其目 的在于让学生了解教师的授课意图，让 学生有备而来；学习过程一般是设计新 旧知识的联系和对于新知识的一系列引 导性问题，主要功能在于引导学生自主 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 探究；自我检测是学生在预学阶段的简 要反馈；学习反思部分一般是开放性设 计，记录学生在预学过程中的疑惑及学 习感受，也是教师与学生合作互动的桥 梁. 概念学习是高中数学学习的重要 部分，也是学生数学学习的根基，然而 以往学生对于数学的预习往往停留在对 于数学概念的字面认识，而不能主动挖 掘数学概念的内涵与外延，因此，数学 概念课的预学单定位为“ 知识准备、自 主理解、发现问题” ，希望学生能通过 完成预学单，唤醒与概念相关的基础知 识，通过回答一系列的引导问题，在熟 悉概念字面表达的基础上，对概念的内 涵与外延有整体的感知，同时，通过预 学单上的留白，反馈一些在自主学习的 过程中存在的问题，以增强教师课堂教 学的针对性. （一）预习的作用 1.能清除学习中的基本问题 数学新授课的许多基本概念其实 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 根本不需要教师讲解学生就能理解.基于 这种现实，只要利用预学单，学生基本 能按部就班地自己解决.换言之，预习能 清除学习中的基本问题. 2.能暴露学习中的疑难问题 由于学生的领悟能力有高低、理 解速度有快慢，因而，学生的预习并不 是万能的，正好通过学生的预习，暴露 学生学习中的疑难问题，便于教师在课 堂中灵活处理. 3.能暴露学习中的共性问题 恰到好处的预学单不但能暴露学 生学习中的疑难问题，而且还能暴露学 习中的共性问题.高效率的课堂教学不仅 仅解决学生学习中的疑难问题，更应该 解决学生学习中的共性问题.预学单正好 就是发现类似问题的地方. 4.能分散W 习中的难点问题 学习中的难点对学生而言是很难 一次通过的，有些学生甚