引导数学操作 提升数学智慧

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 引导数学操作 提升数学智慧 摘 要数学课程标准特别强调要 引导学生在数学学习的过程中进行操作 学习。操作学习是小学生学习数学的高 效学习形式之一。以“ 认识线段 ”一课操 作学习的两个教学片段为例，具体阐述 如何引导学生动手操作，让学生萌发学 习热情，促进知识理解，进而发展数学 思维。 中国论文网 /9/view-12942042.htm 关键词 数学操作；数学智慧； 认识线段 中图分类号 G623.5 文献标识 码 A 文章编号 1007-9068（2018）08- 0039-01 在一次教研活动中，笔者有幸观 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 摩“认识线段 ”（苏教版教材二年级上册） 一课，其中有两个教学片段令笔者感触 颇深。这堂课并没有复杂的活动设计， 却能将学生的积极性充分调动起来，有 效地促进了学生数学智慧的提升，收到 了很好的教学效果。 片段 1：教师在完成新课导入后， 让学生拿出提前准备好的毛线，并进行 观察。学生说：“ 毛线是弯的。 ”教师提 议：“有什么办法让毛线变直？” 学生纷 纷用两只手拉住毛线的两端使毛线变直。 接着，教师引入线段的概念：将弯的线 拉直，两手之间的这一段就是线段。 片段 2：教师拿出一张长方形纸 片，将它对折后打开，让学生观察纸片。 学生发现长方形上多了一条线。于是教 师提问：“这条线是对折而来的，请问 它是线段吗？如果是线段，那么它的两 个端点在哪里？” 学生思考后答道： “是 线段，它的两个端点在长方形上。 ”教 肯定了学生的答案，并继续引入： “你还能折出不同的线段吗？” 这个问题 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 将学生的兴趣调动了起来，他们纷纷拿 出长方形纸片进行对折，感受线段的长 短。 这两个教学片段的设计都十分简 单，但它们都有一个共同点，就是让学 生自己动手操作。学生在动手操作的过 程中手脑结合，有效培养了数学智慧， 具体表现在以下几个方面。 一、引导 动手操作，萌发学习热情 儿童心理学家皮亚杰说：“儿童 有学习的主动性，如果教师教的东西能 吸引他们的兴趣，他们就会主动地学习。 ”小学数学具有一定的抽象性，让学生 亲自动手操作，能提升他们获取知识的 兴趣，同时也能激发他们的学习热情， 加深他们对知识的印象，营造良好的学 习氛围。 线段相关内容对二年级的学生来 说理解起来还是有一定困难的，因此， 如果让学生死记硬背“ 线段 ”这一数学概 念，学生的学习兴趣肯定会很低。小学 生对折纸很感兴趣，在上述案例中，教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 师通过折纸指导学生认识线段就是非常 有效的教学。让学生自己动手画一画、 量一量，能让他们对知识有更直观的感 受，有效激发他们的数学学习热情。 二、引导动手操作，促进知识理解 学生如果能亲自参与学习过程， 他们对知识就会有更深入的理解。在上 述的两个教学片段中，教师根据小学生 的心理特点，给他们留了足够的时间让 他们自己操作并观察，这在很大程度上 提高了学生的学习积极性。而且学生在 拉一拉、看一看、折一折的过程中亲自 感受到了线段的形成，这对他们理解和 掌握线段相关知识是很有帮助的。 可见，小学数学教师在进行教学 活动设计时，应充分考虑学生的学习积 极性，不应让学生一味地死记硬背和反 复练习。最好能让学生用他们已有的知 识来进行尝试性的解答，从而完成一个 新知识同化和构建的过程。学生只有亲 身经历新知识的建构，才能将他们的智 慧发挥出来，所获得的知识才会刻骨铭 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 心。实践证明，让学生自己动手操作的 教学模式更容易被学生认可和接受。教 师应改变传统单一的讲授式教学模式， 让学生亲身体验知识的形成过程，让学 生成为课堂的主体，不断发挥和提升他 们的主观能动性。 三、引导动手操作， 发展数学思维 数学是小学生必须掌握的基础课 程，数学学习对培养学生的创新意识、 实践能力和情感态度有着重要意义，可 为他们未来的学习和生活奠定基础。小 学生知觉选择性还处在发展阶段，很难 长久集中注意力，而在动手操作过程中， 他们很容易被学具的颜色、形状所吸引， 很难一直将注意力集中到动手操作中， 因此操作越简单、越便捷则越有效。 在上述案例中，教师选取的操作 学习材料虽然简单，但是却很有效。课 堂上，教师首先给学生示范操作，引导 学生仔细观察操作过程，并将观察与操 作结合起来。然后，教师再引导学生动 手操作，鼓励学生将操作过程和观察到 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 的现象用语言表达出来，使学生的思维 与口、手结合起来。这样，学生在操作 过程中始终伴随着思考，操作和思维相 互交织，有利于学生自己归纳和总结数 学