引导学生反思 促进学习深刻

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 引导学生反思 促进学习深刻 摘 要：我们的数学课堂只有学 生不断反思自身的思维过程、思维结果， 才能不断地积淀、丰富数学活动经验， 从而提高数学能力得到进一步的发展。 通过学生在做中反思、深入建构，在做 后反思、深化认识，在理中反思、深刻 积累。才能激发学生的学习兴趣，提高 学习数学的效率，让数学课堂真正成为 学生创造精彩、奇迹的时空。 中国论文网 /9/view-13008591.htm 关键词：反思；建构；认识；积 累；深刻 我们的数学课堂，总是看到学生 忙碌的身影：时而探究，时而自学，时 而交流，时而总结，十分热闹。在这热 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 闹课堂下学生缺乏的是理性地思考，独 立地反思，导致他们所获得的活动经验 是肤浅、短暂的，解题能力无法得到提 高，更谈不上数学能力的发展。久而久 之，学生思考问题不经过大脑的深思熟 虑，无法培养独立反思的良好习惯，也 不能丰富数W 活动经验，提高数学能 力。那么，在课堂教学中，教师该如何 引导学生通过反思，积累有效地活动经 验，让学生学有所成呢？ 一、 做中反思、深入建构 引导学生反思是数学学习过程中 必不可少的，课堂中注重探究学习过程 的反思，能使探究活动更有效。如果我 们的课堂没有抓准时机引导深化，这种 经验就会淡化、消失，从而失去从肤浅 上升到深刻、感性上升到理性、理解上 升到内化的机会，这是一种极大资源浪 费。所以教学中教师要善于抓住反思契 机，让学生在活动中不断反思，促使自 己不断地发现并解决实际问题；让学生 在反思中得到启发、提高、发展。因此 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 让学生在学习中经历“ 探究 体验反 思感悟”的过程。 例如在教学三角形的内角和 时通常教师是这样引导的：三角形的内 角和是 180你是怎样发现的。汇报交流 时，各小组分别用量一量、折一折、拼 一拼、剪一剪、摆一摆等方法验证三角 形的内角和是 180。这样学生只为了满 足教师所要的结论而操作，导致操作中 获得的活动经验肤浅、单一，无法培养 学生思维的深刻性。如果教师能在学生 活动前有意识引导，让他们边操作边反 思，课堂将会得到意想不到的效果。教 师可以这样引导：1. 三角形的内角和是 180你是怎样发现的。 2. 思考你们的方 法有什么优点或不足？比一比哪些组的 方法多而且又富有新意！学生找到验证 方法后根据第二个问题进行反思，课堂 活动瞬间精彩无限。 当学生用量角器测量出三个内角 的度数，再求出它们的和时，通过反思 不难发现用这种方法会出现误差，从而 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 促使他们去探究更好的验证方法。当他 们发现用剪、拼的方法把每个三角形的 每个角都剪下来，拼成了一个平角，这 样能准确得出三角形的内角和是 180时， 再次经过反思方法的优劣时，发现一个 完好三角形被撕地七零八碎。于是学生 又开始探究新的验证方法，很快他们发 现用两个直角三角形正好可以拼成一个 长方形，长方形的四个角都是直角，和 是 360，这样就得到直角三角形的内角 和是 180。整个探究实践活动中，目标 是明确的、问题是开放的、思维是发散 的、操作是自由的，学生始终是积极主 动的，其思维在探究与反思的循环活动 中被深化。教师没有一味的讲解与灌输， 而是给足学生思考、探究的时空，把操 作、反思有机结合起来，引导学生在操 作中感悟，在操作中反思，在操作中积 累，在操作中深化，促进学生积累有价 值的活动经验，发展了学生的空间观念， 激发了他们的创造性思维。 二、 做后反思、深化认识 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 数学课程标准指出：“让学 生具有回顾与分析解决问题过程的意识， 以通过对解决问题的反思，获得解决问 题的经验；评价应关注学生是否有反思 自己思考过程的意识” 。所以我们的数 学课堂都要时时刻刻引导学生对自己的 学习过程进行反思，反思自己的思考过 程，反思自己的操作经历，反思自己的 心理活动，反思自己的经验吸取，反思 自己与他人的差异，反思自己在思考中 作出的调整等等。 例如教学平行四边形面积的计 算一课，在总结时教师引导学生反思： 这节课我们研究了什么，是怎么研究的， 你遇到什么困难，是如何克服的？学生 纷纷发言：我用数方格的方法既麻烦了， 又容易出错，应该用同桌的剪拼法方便， 可我当时想不出这方法；我想长方形的 面积是长乘宽，推出平行四边形的面积 两条邻边的乘积，后来在同桌的帮助下 发现错了，看来以后学习中还是要多观 察、多比较、多思考；我用了剪拼的方 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 法沿着平行四边形的高剪下一个三角形， 平移到另一边，拼成一个长方形，这样 通过长方形面积推导出平行四边形面积。 接着，教师利用多媒体课件演示将平行 四边形转化成长方形的过程，让学生在 视觉上再一次感受剪拼法的妙处。 这种多角度、多层面的思考反思， 能有效增强数学知识和能力的同步发展， 有效提高学生的数学能力。让反思成为 学生的学习习惯，成为数学课堂不可或 缺的组成部分。 三、 理中反思、深刻积累 在课堂总结整理时，教师应要积 极创造和寻找可供学生反思的机会，让 学生能反思整理所学的知识：这节课的 重点、难点是什么？你有什么收获？存 在哪方面的不足？能解决相关问题吗？ 能举一反三吗？学到了哪些新的方法？ 在学习过程中获得什么经验？新旧知识 间存在哪些联系？这种课堂反思起到 “磨刀不误砍柴功 ”的作用，能帮助学生 对所学知识进行自我的整理和内化，积 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 累丰富、深刻的活动经验，构建自身的 知识体系，促进学生学习过程的优化， 提高他们自主学习的能力，为他们今后 的发展奠定扎实的基础。以求平均数 一课为例，教师可以就“ 这节课我们学 会了哪些知识？是怎样求出平均数？ 移多补少与先总后分有什么联 系与区别？以后解决这一知识选择哪一 种方法？”这四个问题要求学生进行反 思。这样的反思，其教育价值在于学生 掌握了知识，了解了求平均数问题的思 想方法，同时掌握了优化解题的策略。 总之，课堂上教师要持之以恒将 反思活动贯穿到底，让学生在不断反