整合网络资源,培养学生主动作文能力

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 整合网络资源,培养学生主动作文能 力 摘 要： 传统的作文教学弊端越 来越突出，相比之下，将多媒体应用于 作文教学中，不仅可以激发学生的写作 兴趣和写作欲望，还可以拓宽信息渠道， 改进写作教学方法，提高写作教学技能。 在作文教学中要整合网络资源，提高学 生的作文能力。 中国论文网 /7/view-12957760.htm 关键词： 网络资源 作文能力 培养方法 一、引言 在信息技术迅猛发展的今天， “先 进的硬件设施” 、 “丰富的网络信息资源 ”、 “学生信息技术运用技能的提升” 等新现 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 象引发了一线教师对作文教学与信息技 术的有效整合的深入思考。 义务教育 语文课程标准（2011 年版） 指出：“积 极合理利用信息技术与网络的优势，丰 富写作形式，激发写作兴趣，增加学生 创造性表达、展示交流与互相评改的机 会。 ”但是，如何把信息技术与作文教学 有效整合，形成新型作文教学模式，充 分激发学生的写作兴趣，调动他们的写 作积极性，提高他们的写作水平呢？ 利用网络改进作文是当前作文教 学改革的一条重要思路。网络的开放性， 促进了写作的个体化表达；网络的海量 信息，丰富了学生的写作素材；网络的 交互性，方便了写作交流、展示成果； 多媒体网络技术，优化了写作方式、习 作指导等，这些确实是传统作文教学所 无法企及的，必将对作文教学产生深远 的影响1。语文课程标准提出：“ 写作 是运用语言文字进行表达和交流的重要 方式，要为学生自主写作提供有利条件 和广阔空间，减少对学生写作的束缚， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 鼓励学生有创意地表达。 ”2 西方发达国家着手进行“计算机 和写作”的专门研究，并体现在相关的 课程教学大纲中。英国语文课程大纲中 要求第一阶段的学生就要运用电脑写作， “给学生提供机会谋划并修改自己的文 章，在纸上或屏幕上组织和发展自己的 思想”。美国加利福尼亚州语文课程标 准在写作中要求八年级学生“通过使用 计算机网络与调制解调器来计划与执行 多步学习搜索” 。在德国语文课程标准 中，电脑写作是作为写作的一种目标和 任务而提出的，而非电脑的操作或文字 处理。可以说，西方在不放弃要求学生 纸笔写作方式的同时，重视信息技术与 写作教学的整合，倡导学生运用电脑和 互联网写作，以便较好地培养学生的信 息素养和网络环境下的阅读、写作能力 的写作教学趋势，正适应了高速发展的 信息时代的要求3。 纵观我国作文教学的历程不难看 出，提倡素质教育之前的作文教学就是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 “我讲、你听，我问、你答，我写、你 教，我给、你收” 的模式，沿用的是 “知 识传授练习” 的模式，媒体技 术以钢笔、纸、教科书、粉笔、黑板为 标志。20 世纪 60 年代以后逐步形成 “训练能力 训练”的模式，强调 学生的能力培养和素质提高。但是这些 都属于师生单向传递信息的教学时代， 对于学生作文能力的培养捉襟见肘。 由此可见，随着教学的媒体技术 的变化，作文教学模式会进行相应的调 整，这已经是不可辩驳的现实存在。21 世纪初，以现代信息技术为教学媒介作 文教学需要新的模式。因为传统的作文 教学模式与现代信息技术的应用已经不 相匹配，甚至阻碍作文教学的发展。近 十年来，一线语文教师不断摸索，探索 作文教学与信息技术的有效整合，并且 在信息技术环境下尝试找到双向、多向 信息交互的信息传递模式。 二、传统作文教学的弊端 1.教学流程相对固定，千篇一律。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 首先是教师命题，然后是教师在写作前 的点拨，加上前缀、后缀，分析选材， 教师给一篇范文让学生学习，然后学生 审题、列提纲、打草稿、誊写在作文本 上；接着教师批改，挑选好的或者差的 文章在课上指导讲评，提出修改意见， 学生二次作文，这样作文流程就算完成。 如此机械循环，周而复始，至于学生到 底是否喜欢写作，写作能力提高多少， 则很少在老师的掌控之中。 2.在n 堂上能提供给学生的素 材少之又少，学生在课堂框架内很难找 到与问题相关的素材，再加上老师提供 的范文极其有限，而且大多是“一读而 过”，学生根本无法从传统作文课堂上 学到作文的技巧和方法，更加不用说提 高作文能力了。 3.学生所有的想法和情感，只能 在作文本上书写，只能让老师看，无法 把写作的乐趣分享给更多的人，当然也 无法激发学生长久的写作兴趣。 4.学生作文局限在课堂内、作文 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 本上，教师的命题无法提供生动有趣的 情境创设，导致学生在写作过程中无法 实现双向甚至多向交流，修改起来不容 易，学生思维无法激活，作文思路无法 开阔，作文千篇一律 以上现象说明，教师作文教学水 平有限，已经严重制约学生作文能力的 提高，作文课堂教学改革势在必行。 三、作文教学整合网络资源，培 养学生主动作文能力 随着素质教育和新课程改革的深 入推进，信息技术与学科教学的整合更 深入，多媒体网络等技术手段被广泛地 应用于作文教学，成为激发学生作文兴 趣、提高作文教学质量的一个新途径。 互联网可以为学生提供大量丰富而不断 更新的学习资源，弥补学生在生活知识 积累和体验方面的不足；互联网可以提 供图、文、声、像并茂的视听刺激；互 联网可以创设情境、激发学生的写作欲 望，为学生提供全方位、多层面感知的 有效工具；互联网可以提供便捷、及时、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 友好的交互式学习环境，使得课堂教学 过程更具开放性、交互性和协作性；互 联网可以使学生作文的自主性和教学信 息反馈的功能大大增强。 1.海量阅读，素材积累网络化。 网络环境为学生提供了开放的阅读空间， 教师要让他们从固守教材的封闭天地里 走出来，为他们介绍一些好的图书网站， 如中华图书网、中国电子图书网等，并 推荐网上一些好书、好文章，鼓励他们 自主地读书。网络为学生提供海量的图 书资源，上至天文，下至地理，而且查 阅、浏览便捷，无须金钱之忧，无须劳 顿之苦，学生只要掌握使用搜索引擎的 方法，有心仪的图书网站，鼠标轻点， 好书美文尽在眼中。网络的交互平台能 让学生建立自己的网上读书笔记本。对 于书中的精华部分，只需要复制、粘贴， 就可以快捷地按一定分类标准录入文档， 作为写作素材予以保存。针对书中的某 些观点，学生可以提出看法和主张，并 以读后感的形式表达出来，或保存以作 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 下次读书参考，或可以在 BBS、QQ 空 间、微博、微信朋友圈、百度贴吧等平 台上发帖的形式与他人交流，在这种看 不见的语言交流中提高阅读思辨能力和 写作能力。 2.在线互动，作文练 习网络化。运用 BBS、E- mail、QQ（群） 、BLOG （博客） 、微信、 百度贴吧、校园专题网站等网络交流载 体，提高交流的广泛性，最大限度地实 现社会化网络信息的可选择性、平等性。 教师可以利用网络资源，凭借网络的对 话功能，以互发邮件、网络聊天或论坛 回帖、QQ、微信对话的形式与学生谈 心，引导学生感悟生活，捕捉自己觉得 新奇有趣的题材。这样学生才会觉得有 话可说，有情可抒，有言可议，大脑中 就会涌现出源源不断的活水，在网络随 笔中闪现语言的灵性、思维的火花。网 络是一个虚拟的现实世界，其间有着很 大的展示个性的空间。网络的虚拟性和 私密性能让大家把感想、梦想、感悟、 观点、看法一吐为快，互动交流。教师 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 可以鼓励学生在网络日记中一展身手。 只需网上注册，便可建立属于他们的网 络日记本，轻松快乐地记录真实的生活、 真切的感悟，留下成长的足迹和大量的 写作素材，成为他们作文时源源不断、 取之方便的“ 活水” 。这无疑是激发学生 自主作文热情，鼓励学生自主练笔、提 高作文能力的有效途径。 3.在线评判，作文批阅网络化。 网络除了为学生提供海量的信息资源以 外，还提供了共享的智慧资源。它将学 校、社会、家庭联系在一起，促使各种 学习科目相互连通，打破各种学习空间 的封闭性，实现在线指导或网下指点， 而且通过已建成的作文教学网站或相关 的作文软件进行自主作文练习，促使作 文优化。其方法一是找“ 志愿老师 ”网络 指导习作；二是搜寻专题网站，为学生 提供素材；三是互助合作，引导学生自 主构思；四是在网络环境下自由表达， 彰显写作个性。 4.在线合作，沟通交流网络化。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 网络交互平台使学生的作文评价不再局 限于教师评改、学生互评、自己修改， 而是提供全新的手段，即利用网络 BBS、E-mail、QQ（群） 、BLOG（博客） 、微信等聊天工具实时对话等手段，进 行在线作文评改。网络交流平台让学生 对作文评价和修改有亲近感，乐于接受 评价者的建议。网络环境的即时传输功 能能将学生的作文完稿后即发表在网上， 传送到很多人的面前，别人可以迅速浏 览作文，或写出评论，或赠送“鲜花” ， 或给予加分等，及时新颖的评价手段能 激发学生的兴趣，让他们体会成功的快 乐。在网络环境中参加作文竞赛变得更 快捷方便，不必再像往常那样层层筛选， 只有少数学生的作品能幸运地被老师选 上，参加比赛。只要学生愿意参加比赛， 只要鼠标轻点，就能将自己的作品发布 在网上，作品的优劣自有人评说。这无 疑也是一种能让学生享受作文成功乐趣 的有效评价手段。 5.“互联网 +”让传统教学网络化。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 多媒体网络技术在情境创设、重难点演 示、资源提供等方面具有不可比拟的优 势。可以让传统教学实现网络化操作。 例如，向学生展示因条件限制不可观察 到的现象或场景（如向南方的孩子展示 美丽的雪景） ，通过丰富的文字、图片、 视音频材料为学生提供全方位、多层面 的材料（学生利用网络资源丰富“我眼 中的奥运会” ）等。 6.电子批注，让习作积累网络化。 利用电子阅读批注工具进行阅读，学生 可以边读边批注、摘抄，为后续习作提 供过程支持、素材积累和方法指导。学 生可以摘录好词好句，积累写作妙语和 技法，也可以进行阅读点评，累积写作 素材。在阅读过程中，学生可以就文篇 中的每一句话、一段话或一个故事发表 点评，也可以由文篇展开联想和想象， 根据文篇进行片段仿写。这些点评、联 想和仿写，为学生的习作提供了丰富的 素材，解决了学生习作内容