敢疑善疑,激活课堂

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 敢疑善疑,激活课堂 摘 要： 质疑是开 启创新之门的钥匙。传统阅读教学重视 教者问题的设计，忽视学生质疑能力的 培养。教师要增强学生信心，大胆质疑， 从“找到切入点 ”和“找准着力点”两方面 教给方法，挑战“ 权威” ，质疑文本与教 学，使孩子善于质疑，让质疑的火花激 活小学语文阅读教学课堂。 中国论文网 /7/view-12775002.htm 关键词： 调适心态 切入点 着力点 质疑文本与教学 敢疑善疑 古人云：“ 学贵知疑，小疑则小 进，大疑则大进。 ”亚里士多德说： “思 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 维从疑问和惊奇开始。 ”世界上许多发明 创造都源于“ 疑问” 。质疑是人们学习生 活不可或缺的一项基本能力，是开启创 新之门的钥匙。从小培养孩子的质疑能 力是小学语文阅读教学的重要目标之一。 一、调适心态，质疑无“碍” 要让学生学会质疑，首先要扫除 学生的心理障碍，调整好他们的心态。 长期以来，学生问题意识缺失，他们已 习惯于被动地接受知识，所以很难有质 疑的意识。有的学生习惯听老师讲，习 惯当收音机，只管收听，不管思考，更 不管质疑。对于这种学生，要让他们知 道质疑非常重要，凡事一定要多问问为 什么，使他们明白自己学习上这么被动 是不行的，进而产生适度焦虑，深切体 会到“知其然不知其所以然” 是行不通的， 进而主动学习质疑。有的学生心里有存 疑，但胆小害羞且顾虑重重，害怕说得 不好老师会责怪、同学会嘲笑。对于他 们，教师要对他们的质疑精神大加赞赏， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 打消他们的顾虑，让他们明白，只要提 出问题，就是有质疑精神，绝不会被责 怪和嘲笑。平时不断向学生强化这样的 观念：会质疑的孩子最聪明，爱动脑的 孩子老师最喜欢，会提出问题比会解决 问题更厉害。 “你提的问题非常有探究价 值。 ”“你很会发现问题，真是聪明的孩 子。 ”“你提的问题老师都要想好久才会 回答呢，你真了不起！” 课堂上教师要 对每一个有价值的疑问进行肯定，对善 于发现问题、提出问题的学生予以鼓励。 不仅如此，我们还可以进行“智慧之星” 等一系列培养学生质疑意识的评比活动， 谁提出的问题多，谁就能得到这节课的 智慧之星，谁提的问题有探究价值，谁 就能得到 2 颗智慧之星。一个月评比一 次，期末再进行总评，看谁的智慧之星 最多。总之，教师要运用各种教学手段 打消学生的顾虑，毫不吝惜地热情鼓励 他们，让学生自信满满，大胆质疑。 二、找到切入点，质疑有道 质疑的方法很多，但是学生并不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 是天生就会质疑，需要教师的点拨与指 导。 1.矛盾处生疑。 有些课文内容表面看着像自相矛 盾，其实那正是作者匠心所在，都是为 了更好地表达中心。所以从有矛盾之处 入手，正是培养学生质疑问难能力的绝 佳途径。 如鸟的天堂这篇课文，在学 生已知道鸟的天堂是指一棵大榕树后， 教师用幻灯出示两个句子：（1）那是 许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么 地方。 （2）我有机会看清它的真面目， 真是一株大树，枝干的数目不可计数。 而后问：读了这两句话你发现了什么？ 你想说什么？学生纷纷质疑：这两句话 自相矛盾了啊，课文中说“真是一株大 树”，怎么又说是 “许多株茂盛的榕树 ” 呢？有一个学生就回答：“是那一株榕 树非常非常茂盛，枝干很多，让看的人 以为是许多株，其实只有一株。 ”这样， 教师创设条件，让矛盾更加明朗化，学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 生从矛盾处质疑，更深入地理解文本， 质疑能力也得到提高。 2.标点处生疑。 “标点符号是辅助文字记录语言 符号”（标点符号用法 ） 。其实，文 章的标点蕴含更深刻的内涵，一个标点 也能表达人物的情感。从标点符号入手， 是让学生质疑的绝佳切入点。如“精 彩极了”和“糟糕透了”这篇课文，它 的第四自然段的标点符号就比较特别： “七点。七点一刻。七点半。父亲还没 有回来。我实在等不及了。 ”课堂上，教 师引导孩子们注意句子的标点，思考发 现什么，有什么疑问？孩子们立足句子 标点的特点提出：句子根据意思只有两 句话，为什么用上五个句号呢？通过进 一步理解，让孩子明白前三个句号表达 “我”当时急切的心情。问题的提出已经 让孩子们对文本的情感理解了一半，解 决问题的过程就是孩子们理解文本、感 悟文本的过程。 3.巧妙处生疑。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 文章的巧妙处常让人眼前一亮， 此时如果细细思量妙在哪里？定会豁然 开朗，拍案叫绝。如白鹅一课： “因为附近的狗，都知道我们这位鹅老 爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲 在篱边窥伺。 ”这段话讲白鹅吃饭的时候 小狗乘机偷吃的内容。学到此处，教师 可让学生找一找，哪一个词最有意思？ 学生努力地找，一会儿就找到了探究的 目标，问道：“ 作者为什么要叫这只白 鹅为鹅老爷？用这个词妙在哪里？ ”这时，教师相机引导： “如果把鹅老 爷换成白鹅效果一样吗？学生恍 然大悟：“效果当然不一样。这样写更 能突出作者对白鹅的喜爱之情。 ” 三、找准着力点，质疑有方 1.以重点词句为着力点。 重点词句往往在文章中起着举足 轻重的作用。如盘古开天地是小学 语文第七册的课文，主要写了盘古创造 了美丽的世界的事，表现了盘古无私奉 献的精神。这篇课文的最后一段话是中 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 心句：“人类的老祖宗盘古，用他的整 个身体创造了美丽的宇宙。 ”教学这课的 时候，我先让孩子们通读全文，找出中 心句。同学们很快就找出了这句话，我 相机引导：“ 读一读这句话，注意重点 词，你能提出什么问题？”经过点拨， 孩子们就能找出“ 创造” 这个重点词，而 后质疑：“创造是什么意思？”“谁创造 了美丽的宇宙？”“他为什么要创造美丽 的宇宙？” 2.以写作意图为着力点。 以文章的写作意图为着力点进行 质疑，可以把学生的质疑引向更深的层 次，使学生提出的问题更加深刻，更具 有探究价值。教师平时应该有意识地引 导学生领会作者的写作意图，并经常性 地训练：“作者为什么要写这段话？” “作者这样写是不是想表达特别的意思？ ”如地震中的父与子 是一篇很感人 的文章，讲了一位父亲抱着坚定的信念， 历尽了艰辛，终于在废墟中救出儿子和 同学的故事。其中有一个自然段的内容 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 是这样的：就在他挖掘的时候，不断有 孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废 墟，他们痛哭并大喊：“ 我的儿子！ ” “我的女儿！ ”哭喊过后，便绝望地离开 了学到这段话的时候，有一个学生 心存疑惑：“ 课文主要写的是地震中的 父与子，别的孩子的父母的表现和文章 内容关系并不密切，可不可以删去？” 教师马上加以肯定：“ 这个问题特别有 探究价值！到底可不可以删去呢？请同 学们在小组内讨论讨论。 ”一石激起千层 浪，同学们热烈讨论，而后得出结果： 这段话不能删，这样写是通过对比，更 凸显这位父亲的坚持和不放弃，更凸显 这位父亲父爱的伟大。 四、挑 战“权威”，质疑求新 当然，教材只是“ 例子 ”。学生质 疑能力的培养不应只停留在课本上，而 应贯穿在语文阅读教学的全过程。教师 有意识引导孩子们把质疑的目光放在文 本和教师的讲课上，扩大质疑的范畴， 挑战“权威”，培养孩子创新的质疑能力。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 1.质疑文本，与作者对话。 长期以来，无论是教师还是学生， 我们一直把教材当做教学中的“圣经” ， 老师依教材而教，学生依教材而学，照 本宣科，谁都不会去怀疑文本的问题， 也没有哪一个老师会引导孩子敢对文本 质疑。其实，文本也不是千真万确，没 有丝毫的纰漏。如小学语文义务教育新 课程人教版三年级三个儿子一文， 文章写的是三个妈妈在一起忙活，一个 妈妈夸她儿子既聪明又有力气，谁也比 不过他。又一个妈妈夸她的儿子唱起歌 来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。 当三个妈妈拎着水桶回家去走走停停， 胳膊都痛了，腰也酸的时候，迎面走来 了三个孩子，只有那个妈妈没夸的小朋 友跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸 的水桶，提着走了。文本表达的情感非 常明显，就是告诉孩子们要做个孝敬父 母的人。但是只要站在常理的角度，就 不难发现“妈妈拎着水桶走走停停” ，可 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 见水之重，可是小朋友怎么就能“提着 走了”呢？课堂上，老师就可引导孩子 联系这两句话，思考是否有什么疑问， 进而把学生质疑的关注点吸引到文本上。 这个质疑并不会对文本情感的表达产生 很大的影响，但是这个过程可以培养孩 子质疑文本的初步意识。 2.质疑教学，与教者同行。 “师道尊严 ”的传统观念，赋予教 师职业神圣的色彩，也成了学生不敢挑 战老师的一条不可逾越的心理鸿沟。在 阅读教学中，教师要帮助孩子打破这种 的心理束缚，从小培养平等对话的意识， 进而培养孩子们的质疑能力。如送孟 浩然之广陵一诗的教学，教师指导孩 子们理解“孤帆远影碧空尽，惟见长江 天际流”的含义，如果不深究， “孤帆”一 词单从字面上会只理解为“孤单单的一 只船”。课堂上，我按照课前的预设完 成教学环节，突然，一只小手举了起来， 一个同学站起来说：“ 老师，孤帆就指 的是一只船吗？” 听完后，我很不客气 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 地说：“刚才不是说了吗？” 孩子满脸疑 惑地坐了下去。课后，孩子的神情一直 留在我的脑海里，后来我带着这个疑问 查找有关的资料，原来的理解是片面的， 联系当时历史背景，烟花三月的长江的 江面上是百舸争流，因为离愁别绪，诗 人心中只有故人乘坐的那条船第二 天，我重新跟孩子们一起理解这两句诗 的含义，并表扬昨天发问的那个同学。 从此，课堂上经常可以看到同学对老师 的讲解提出