有效拓展让阅读教学更精彩

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 有效拓展让阅读教学更精彩 语文课程标准在基本理念中 提出了“努力建设开放而有活力的语文 课程”，要求教师改变过于强调学科本 位，课程内部各部分之间相割裂的状况， 强调语文课程的综合性。因此，在阅读 教学中，语文教师应重视课程资源的开 发和利用，优化阅读形式，丰富阅读内 涵，拓展阅读视野，延伸阅读空间，冲 破“课本”的约束和限制，真正达到 “语 文课堂从僵化走向开放，从书本回归生 活”的教学理念。那么，如何在阅读教 学中进行有效拓展呢？笔者结合多年语 文教学的实践与体会，对此作了一些思 考与研究。 中国论文网 /9/view-12793520.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 一、以“ 激发兴趣”为施教原则 文坛泰斗列夫托尔斯泰曾说： “成功的教学所需要的不是强制，而是 激发学生的兴趣。 ”语文教材是教师组织 阅读教学的重要载体和主要依据，然而， 由于种种因素的制约，诸如文章篇幅数 量有限、阅读内容过少、活动空间狭小 等，难以满足学生的阅读需求。因此， 在语文阅读教学过程中，教师应根据教 学实际和学生语文素养的发展需求，坚 持以激发同学们的学习兴趣为施教原则， 适量补充和有效拓展相关的阅读内容， 开展有效的阅读活动，让学生在阅读教 学中体验到阅读的乐趣，感受到成功的 喜悦。 如人教版八年级上册的新闻人 民解放军百万大军横渡长江 ，课文内 容高屋建瓴，语言准确简洁，感情色彩 鲜明，可谓新闻作品中的精品，读来令 人荡气回肠。然而，学生虽能从中感受 到解放军横渡长江时所向无敌、激动人 心的壮阔气势，却由于对渡江的时代背 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 景知之甚少，对作者毛泽东的了解不足 等原因，导致了学生对文本内容理解肤 浅，对作者表达的情感理解不全面。此 时，教师若能借助信息技术链接背景资 料，通过图片、音频、视频等媒介适时 介绍我国解放战争的时代背景，补充毛 泽东的革命事迹，既可以充实、丰富课 堂教学内容，激发学生学习兴趣，加深 同学们对新闻内容的理解和体悟，又能 使同学们从中了解历史事件的来龙去脉， 走进伟人的革命生活，切实感受中国革 命道路的曲折与艰辛，懂得珍惜今天来 之不易的幸福生活，油然而生对革命前 辈的爱戴与敬仰之情。 二、以“ 联系生活”为感悟基础 “问渠那得清如许，为有源头活 水来。 ”对于语文教学而言，社会生活就 是源源不断的“ 源头活水”。语文学科及 其课堂活动若是缺乏生活实践的丰富涵 养和有效滋润，必将成为“无本之木” “无源之水”。美国教育家华特提出了 “语文学习的外延与社会生活的外延相 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 等”这一重要论断，与张孝纯倡导的“ 大 语文教育观” 异曲同工。实践证明：如 果在语文阅读教学过程中将“小课堂” 与 “大社会”相联系，就能帮助学生打破低 效阅读的瓶颈，还能使同学们在学用结 合与知行统一中厚积薄发，从而得到 “1+12”的双赢效果。如在教学散步 背影 傅雷家书两则 致女儿 的信 我的母亲 爸爸的花儿落了 走一步，再走一步等课文时，我们 可引导学生认真回忆和感知家庭生活中 的“至爱亲情 ”，然后在拓展延伸和交流 讨论中实现资源共享，从而深刻感悟文 本中所蕴藏的朴素情感。这样就能较好 地达成“阅读教学 ”的三维目标，即阅读 教学要有深度、厚度和力度。 此外，教师还应组织学生走出课 堂，走出班级和校门，激励和引导他们 打开“大自然的绿色课本 ”，融入社会生 活，从而在潜移默化中收到“读书破万 卷”的阅读效果。 三、以“ 比较阅读”为重要手段 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 根据心智发育的规律，初中学生 已经具有自主学习的欲望和能力，这是 开展学生的自主化学习活动的基础。自 主化教学既是新课程理念的核心元素， 也是素质教育中不断强调的关键词，更 是加强语文阅读教学的重要手段。对于 同一作家不同文章的拓展阅读，有助于 通过比较进一步了解和认识作者，有助 于学生开展“ 知人论世” 的阅读活动。如 教学藤野先生一文时，教师可推荐 鲁迅先生的自题小像 ，引导学生从 中了解作者“ 弃医从文” 的初衷以及发展 情况。对于同一主题和同一体裁的拓展 阅读，有助于学生形成求同求异的阅读 思想。如教学胡适我的母亲一文结 束后，可引导学生拓展阅读老舍笔下的 我的母亲和朱德笔下的母亲的回 忆 ，通过比较，让学生切实感受到“天 下妈妈是一样的” ，她们身上都具有勤 劳朴素、善良贤惠、宽厚仁爱、无私奉 献等优秀品质。此外，还可以通过“同 一话题、不同文本”“同一人物、不同文 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 本”“同一文体、不同文本”之间的比较 阅读，培养学生丰富多元的阅读能力、 素养、习惯和品质，激发他们自主阅读 的兴趣。 德国教育家第斯多惠说过：“教 学艺术的本质不在于传授的本领，而在 于激励、唤醒和鼓舞