校本教研重建教育的文化生态场域

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 校本教研重建教育的文化生态场域 摘要：校本教研充分关注教师的 专业发展，塑造新型的人际关系，衍生 出多元的教研文化，极大地提高了教师 的职业生活品质。同时，校本教研繁荣 着新课程文化，深入推动课程改革向纵 深发展。本文从多角度阐释了校本教研 在建构教育文化以及在教师专业发展中 的积极作用。 中国论文网 /7/view-13023398.htm 关键词：校本教研；提升；教师； 职业生活品质 新一轮课程改革十六年来，校本 教研促进教师文化从自在走向自觉，赋 予了教师职业工作新的内涵，揭开了当 代教师一段崭新的生命历程。在这里， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 教学经历、教学风格迥异的老师们不同 的经验、思想、信念和方法在这里交汇， 通过合理的磁控和吸引，释放出千百倍 的能量。在这里，教师重新构建自己的 学科理论与知识体系，形成自己独特的 教学特色与风格，展现出自身的创造价 值和学术魅力，以创造性的教育实践推 动教育文化的变革，重建教育的文化生 态场域。 一、校本教研促进新型人际关系 的架构与发展 偶然看到一则房地产广告：水泥 森林里人与人的冷漠和老死不相往来， 被年轻一代的新邻里关系打破，如果你 把工作中的聪明、热情、积极多用一点 在公寓楼里，那你不但能在邻居中找到 莫大的乐趣，甚至还找到这让我产 生顿悟：新课程改革实施 16 年了，部 分学校人际关系规范依然是个人的、竞 争的单线模式，教师间缺乏一种真切的 “同伴”情谊。校本教研需要我们主动敞 开胸怀，消除知识封锁与自我封闭，用 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 我们的聪明和热情去搭建教师合作与交 流的平台，这种新型人际关系的建立肯 定会给每一位教师带来意想不到的全新 感受。要实现这种教师群体专业化共同 发展就需要构建一种以平等、民主、开 放、和谐为特征的新型人际关系，这是 顺利实施校本教研的基础。这种人际关 系也是一种十分重要的课程资源，在这 种和谐融洽的氛围中，教师拥有的经验 和智慧更广泛、深入地交流，各种教育 资源共享，带动教师更快地专业成长。 二、校本教研因教师的课程再造 而精彩纷呈 有一位校长说得好， “教育是活生 生的诗一般的工作，它是生命的诗意塑 造，是生活的智慧呈现，是思想和个性 的美丽展示。 ”校本教研是教师创造教育 诗意的发源地。在这里，每一位教师的 才能尽可能得到展示，个性尽可能得到 张扬，焕发出生命的活力。现代教学观 认为，教师不仅仅是知识的传授者，也 是知识的建构者和创造者。如教材的缺 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 憾与空白要教师去填补，教材的拓展与 开发靠教师去创造，丰富的课程资源需 要教师去挖掘。同时，教师通过课程再 造激发学生上进的热情、唤醒学生沉醒 的求知欲、塑造学生健全的人格、开发 学生无尽的潜能。由此，动人的课堂场 景在学生身上表现出来：课堂成为师生 互动、心灵对话的舞台，成为师生舒展 灵性的空间，成为师生共同创造奇迹、 探索世界的窗口，成为点燃学生智慧的 火把。 三、校本教研衍生出多元的教研 文化 首先，校本教研是一种“研究文 化”。教师需要保持一种批判反省的态 度，不断澄清、质疑自身教学惯例行为 背后的预设、信念、思维模式，开启新 的视野，倾听内在的心声，激发对教学 生活意义的追寻与感悟，重建新的自我。 其次，校本教研是一种“ 合作文化 ”。合 作文化是建立在一种相互关怀的、信赖 的和有共同目的的关系规范基础上的， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 通过加强同事间的对话、讨论、交流和 协商，同事间紧密合作，共同开发课程， 研究教学，共享经验和理念，将合作精 神和同事情谊体现于每天的日常教学工 作c 教学研究活动之中，体现于同事 间每一份人文关怀和专业发展中的互帮 互助之中。第三，校本教研是一种“对 话文化”。它是专家与教师之间，教师 与教师之间，教师与学生之间的一种对 话。这种“对话 ”是一种平等、开放、富 有个性、且有助于思维碰撞和启迪的人 际言语互动活动。其本质是“共享” ，共 享知识、共享经验、共享智慧、共享人 生的意义与价值。第四，校本教研是重 建学校文化的有效手段。一个学校的办 学思想、教育理念、校园环境，教师教 学行为、敬业精神等在这里融合、实践、 渗透与提炼，不断丰富和发展着学校的 校园文化，促成学习型学校的形成，提 升着学校的办学品味与办学档次。 四、校本教研成为繁荣教育文化 的重要基地 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 校本教研是滋生教师人文精神， 有效实施人文教育的一片沃土。现代课 程承继了几千年中华民族的优秀文化与 文明，接纳了世界其它民族的优秀文化 与文明，其本身所蕴涵的人文内涵是极 其厚实而宽泛的，它对学生人生的影 响人格、人品、修养、价值观等精 神领域的追求和形成是没有其它学科可 以替代的。例如美术课程标准提出， “通 过学习美术，激发学生的创造精神以及 美术的实践能力，达到能用美术来表达 自己的情感和思想，从而提高学生的审 美能力，完善人格。达到人文、情感、 精神上的沟通这些新课程目标与要 求给书本知识注入了生命，知识因此而 鲜活。如今我们已经可以看到越来越多 教师的课堂教学焕发出生命的活力。每 一堂课有“形 ”有“神”、有“声” 有“情”， 并以“情景”为底色，以“情感”为纽带， 以“思维”为核心，以“和谐发展”为目标， 以“周围世界 ”为源泉，将知识教学镶嵌 在情景中，融入到实践中，播种到学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 大脑的“沃土 ”里，实现着师生情感与情 感的交融、心灵与心灵的共鸣和生命活 力与生命活力的对接