比较视野下国内研究生培养研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 比较视野下国内研究生培养研究 【摘 要】本文提出要完善我国 研究生培养，需要对研究生师资队伍进 行配套改革，打破学科壁垒，鼓励创新， 突出专业型研究生培养的特色。 中国论文网 /9/view-12998674.htm 【关键词】比较 研究生 培养 【中图分类号】G 【文献标识码】 A 【文章编号】0450- 9889（2017）09C-0010-03 随着科学技术的不断发展以及全 球化的不断深入，以科技和人才为核心 的国际竞争日趋激烈。研究生教育 负着培养高层次创新型人才、发展科学 技术文化以及促进现代化建设的重任， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 在这一过程中起着极为重要的作用。研 究生教育模式的合理设置，是研究生教 育得以顺利进行的根本保障。 与发达国家相比，我国研究生教 育起步晚很多年。国外研究生培养模式 的新趋势、新途径可以成为我们的借鉴 和经验，以此探索我国研究生教育模式 改革的路径，这对于丰富我国研究生培 养方式，提升高层次人才培养质量有重 要的意义。 一、西方研究生培养发展趋势 （一）对研究生教育的社会功能 更为重视 在以往的传统观念中，研究生培 养的重点应该放在研究能力的培养上。 但随着时代的发展，社会对研究生实践 能力的需求越来越高，对研究生实践操 作能力也自然开始成为培养的重点。在 这方面，西方比中国要反应更快，走得 更远。这一方面的趋势主要表现在两个 方面： 1.对专业型研究生的培养更为重 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 视。西方的专业型研究生培养比学术型 研究生培养起步要晚一些。但这种新的 培养方式萌芽之后，很快就获得了欧美 国家研究生教育的重视。 2007 年，卡耐基教育博士项目 （CPED）在美国启动，这一项目以卡 耐基博士教育创新计划（Carnegie Initiative on the Doctorate）为模板，26 个大学参与到项目中，共同探索专业型 博士的培养模式。 与此同时启动的专业硕士项目 （Professional Masters Initiatives）影 响更大。这一项目分为科学人文两个计 划：一个是科学专业硕士计划（CGS Professional Science Masters Initiative） ， 另一个是人文社会科学专业硕士计划 （CGS Professional Masters in Social Sciences and Humanities Initiative） 。 这一项目的实行最初源自外界对 研究生社会功能的需求，专为培养实践 型而非研究型高层次人才。科学专业硕 士计划最早在 1997 年就开始试行， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 2002 年才将计划推广到人文社会科学相 关学科领域，且在获得良好效果后，于 2010 年形成了成熟的人文社会科学专业 硕士的培养制度。 2.更重视研究生教育的实践环节。 除了增加专业性研究生教育的比重之外， 西方研究生教育也更加重视研究生教育 的实践环节，并进行了一系列的教育改 革。 其中比较成功的例子是美国的研 究生教育改革。20 世纪 90 年代，根据 美国相关机构的调查数据，仅有四分之 一的博士毕业生能够进入美国的研究型 大学，另有四分之三的博士毕业生将去 非研究型大学任教。而这些学校、机构 更注重博士生在教学、服务上的实践能 力，而非做科研的能力。 为此，1993 年，美国启动了“未 来师资培训计划” （Preparing Future Faculty） ，为博士研究生提供实践机会， 帮助他们了解熟悉不同的学术机构、教 育机构的要求，了解他们未来将从事的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 工作，培养他们作为教师的实践教学能 力。这一计划在 2003 年得以完成，超 过 20 万名博士研究生参与了该项目， 并获得了切实可用的实践能力。由于项 目反响较好，参与项目的美国高校已经 将 PFF 项目加入博士生的培养中。 （二）更加重视创新创业教育 在注重研究生社会功能培养的同 时，西方研究生教育也增强了对于研究 生创新创业教育的重视。 2006 年，欧洲大学协会启动了 “通过创新型博士教育增加就业机会” （From Innovative Doctoral Training to Enhanced Career Opportunities）项目。 这一项目的名字已经点名了项目的内容： 即通过博士创新教育，丰富博士教育内 容，拓展博士教育的领域，探索博士教 育新方向，以提高博士就业机会。 美国在这方面也同时响应。2007 年，美国研究生院理事会紧随欧洲大学 协会，启动了创业精神与研究生教育项 目（Entrepreneurship and Graduate -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 Education） 。这一项目将研究生院师生 与社会企业家联系在一起，共同探索研 究生教育中的创业教育及其发展方向。 总的来说，创新创业教育已经成 为西方研究生教育中新的内容和新的探 索方向。 （三）更加重视研究生教育的跨 学科性 近年来社会对高层次人才的需求 方向有一定的变动，对实践复合型人才 的需求远远超过了研究单一型人才的需 求。西方研究生教育的发展方向也逐渐 向跨学科、综合性倾斜，不仅要培养专 一精深的研究型人才，同样也要培养综 合跨学科型人才。 目前比较成功的例子是美国 2000 年实施的“研究生教育与科研训练整合 计划”（IGERT） 。到目前为止，这一计 划已有 41 个州 100 多所大学参与，注 重给研究生提供跨学科学习的平台，其 目的在于培养研究生跨学科的知识结构 和视野。项目实施的方式主要是设立跨 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 学科主题项目，再由参与项目的各大院 校以此为基础设立自己学校的研究生跨 学科培训项目。如加利福尼亚大学圣地 亚哥分校建立的植物系统生物学的跨学 科研究生培训计划（IGERT Plant System Biology Interdisciplinary Graduate Training Program） ，该项目整合了植物 学、模型计算科学、生物基因组学、系 统建模等各个相关学科，取得了较好的 培养效果。 之后，2005 年美国发布了21 世纪国防教育白皮书：重新规划研究生 教育 （NDEA21：A Renewed Commitment to Graduate Education） 。在 白皮书中，美国正式提出了研究生的跨 学科教育问题，并指出不仅仅是社会需 要跨学科的综合人才，研究机构也需要 研究者通过交叉学科进行科研创新。 （四）研究生培养呈现国际化趋势 当前的全球化不仅仅影响了世界 经济和文化，教育也被卷入这一浪潮当 中。全球化首先是科学技术的全球化， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 研究生教育由于科研性和学术性更强， 在这一方面表现得更为突出。 这其中表现比较突出的是欧洲的 伊拉斯谟计划（Erasmus Programme） 。 伊拉斯谟计划的名称来自于 16 世纪荷 兰人文主义学者德西德里乌斯伊拉斯 谟（Desiderius Erasmus） ，他曾在欧洲 各国求学和传授知识，自己本身是国际 化教育的成果，又将这成果传播到了欧 洲各国。这一计划启动于 1987 年，最 初只是为了联合欧洲内部教育资源，对 抗美国和苏联的国际竞争。计划内容包 括虚拟校园、共同开发各校联合课程， 各校师生的互相流动等，旨在推动整个 欧洲高等教育一体化。 这一临时性计划赶上了世界性的 教育国际化浪潮，得以不断发展，二十 几年来不见衰落，不仅有超过两千所欧 洲大学加入，还推动了伊拉斯谟+计划 的进行。伊拉斯谟+计划即伊拉斯谟世 界计划，它是伊拉斯谟计划的国际版， 由欧盟委员会提出，力图建立欧洲与第 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 三世界大学之间的紧密联系，并为此在 2005 年开设了包括中国在内的“亚洲窗 口”计划。 当然，国际化趋势并不是欧洲一 家的关注重点，美国 2008 年研究生院 理事会第 48 届年会主题就是“全球化背 景下的研究生教育” （Graduate Education in a Global Context） 。根据美 国研究生院理事会的调查，约有 38%的 美国研究生院至少有一个国际合作项目。 美国卡耐基教学促进基金会也正与非洲 的高等教育机构建立起合作伙伴关系， 在相关教育领域进行非洲与欧亚高等教 育计划合作。 总的来说，研究生培养的实践化、 创新化、跨学科、国际化趋势已经是国 际研究生教育的潮流。对于我国的研究 生培养模式的探索来说，这都必然会是 不可回避的内容。 二、国内研究生培养模式问题 国内的研究生教育起步晚，但随 着高等教育的大众化浪潮，数量上发展 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 较快。改革开放以来，作为培养高层次 人才的重要途径，研究生教育获得了很 大的发展，形成了比较完整的招生、培 养、质量评价系统。但是从培养模式整 体上看，我国的研究生教育与国外仍有 一定差距，与社会的实践性、开放性高 层次人才需求有一定错位。这种错位主 要体现在： （一）专业学位与学术型研究生 培养模式雷同，应用性特征不明显 和欧美的专业学位教育比起来， 我国的专业学位研究生教育起步较晚， 发展较慢。2009 年国家下定决心要对专 业学位研究生教育进行扩招，并出台了 一系列的导向性政策。近年来，专业学 位的招生数量在政策等多种因素的刺激 下有一定增长，2014 年我专业硕士 学位授予量达到 27.91 万，同年专业型 硕士授予量与学术型硕士授予量的比值 为 100118，从规模上看，专业硕士培 养已成气候，但从质量来看，培养模式 明显还不成熟。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 从具体实践来看，专业学位与学 术学位研究生教育培养模式过分接近。 首先，从招生标准上看，专业学位没有 体现出自己的特色，仍然沿袭了学术学 位研究生的招生标准，重试卷分数，重 理论研究。其次，在具体培养上，国内 大多数专业的专业学位与学术学位研究 生教育课程交叉重复率高，评价体系基 本一致，并没有体现专业学位的特殊要 求。比较典型的例子，就是周晓娅、康 飞宇等在对清华大学的工程硕士论文进 行分析之后，发现在毕业选题里居然有 高达 21.4%的基础研究，且提交形式单 一，只能以研究论文形式提交，并被放 置于雷同于工学硕士的硕士论文质量评 估体系中评估。这一问题不仅仅是出现 在这一个专业当中，而是在各个专业的 应用型硕士培养中十分常见。 当然，近年来，这种情况有所转 变，专业硕士论文形式越来越多样化。 2015 年，全国专业学位研究生教育指导 委员会对机械工程领域工程硕士学位论 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 文就提出了多样化的论文形式，如研究 类学位论文、设计类和产品开发类论文、 调查研究报告、工程管理论文等。但总 的来说，课程内容、质量评价体系的雷 同仍然是专业硕士培养的重要障碍。 （二）师资队伍与研究生培养的 应用性要求脱节 近年来，国际上研究生培养模式 都增加了对应用性内容的重视，这不仅 仅是体现在专业硕士的出现和比重增大， 更体现在整个研究生培养体系的方方面 面，包括了学术型研究生的培养。 但国内研究生教育的师资队伍与 这一要求显然有一定差距。我国现有研 究生导师师资仍然以学术性导师为主， 实践型导师数量远远不能满足目前研究 生培养的应用性发展趋势。这意味着研 究生应用性的课程内容设定和培养目标 都无法落在实处。学术型导师更擅长研 究基础性、理论性课题，面对具体的实 践问题往往力有不逮。在具体表现上， 一方面在案例结合理论方面的教学上会 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 有所欠缺，对学生的指导偏于理论；另 一方面，专业研究生培养需要开设的应 用型课程会出现无人可上，或者是较少 实践经验的导师勉强上这种情况。 （三）学科结构封闭 我国研究生的培养模式，无论是 学术型还是专业型，都缺乏学科之间的 开放性，和欧美等国的情况比起来，显 得过于僵化学科之间的界限。大多数院 校里，复合式研究生培养的主要障碍仍 然是学科壁垒，各个学科间科研的合作 十分稀少，教学上也基本上是各自为政。 虽然出现了工程法学等学科交叉诞生出 的新专业，部分专业如比较文学也出现 了中文专业与外语专业进行教学合作的 情况，但比起大环境来说仍是少数现象， 大规模的学科间科研、教学资源自由流 动、互相合作的情况没有出现。 这种高校内部培养机制的不畅通 并不是只体现在研究生培养上，而是从 本科生培养就已经开始。但研究生培养 现在不仅面临着社会对高层次人才综合 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 能力的需求，同时也面临着科研对学科 综合创新能力的要求。从科研到实践的 需求都与这种学科间的壁垒格格不入。 三、国内研究生培养途径探索 目前，仅从研究生教育规模上看， 我国已成为仅次于美国的研究生教育大 国。研究生是国家科技创新的力量源泉， 是中华传统文化传承的精英力量，国家 对研究生教育也极其重视。但是因为起 步晚，发展情况复杂，我国的研究生培 养系统还有很多不成熟的地方。参考国 外研究生教育培养改革的方向，我国应 紧跟国际潮流，积极寻求改革，改变我 国研究生培养现状。 （一）研 究生师资队伍需要配套改革 研究生培养是高层次人才培育， 以往更为注重其科研能力的培养，在师 资队伍要求上也偏向导师的研究能力而 非实践能力。但随着西方研究生培养对 研究生实践能力的重视，以及国内社会 对研究生应用能力需求的提高，对研究 生师资队伍的结构也应该随之配套改革。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 首先高校要完善多样化的研究生 师资队伍聘任、评价制度，不能够按照 研究型导师的评价体系进行一刀切，要 为实践型导师的引进、评价、提升留出 空间。在保持研究型导师队伍的同时， 要引进实践型导师，并根据专业的具体 情况制定出合适的配比。 与此同时，即使是针对研究型导 师，也要提出一定的实践能力培养要求。 在当前的研究生教育中，即使是学术型 研究生培养，知识的教导本来就包括理 论研究和具体实践两块内容，对学生能 力的培养也不能仅仅局限在理论研究上。 科研需要创新，而创新不是空中楼阁， 是来自实践，面向实践的。而用型 的专业硕士培养对于实践能力的教