真问题-启发思维,激活课堂

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 真问题:启发思维,激活课堂 【摘要】引导学生“问学” ，提出 问题很重要，什么样的问题才能推动学 习的深入，什么样的问题才能开启学生 的思维，这需要教师的深入思考。 “无疑 而问”的问题不仅使语文课堂苍白乏味， 更让学生的思维变得迟钝、僵化。要想 使问题具有启发性，能启迪学生深入思 考，拓展学生思维的广度，加深学生思 维的深度，就需要提出“ 真问题 ”。 “真问 题”应该是符合学生实际水平的，具有 思维含量，需要学生重组信息创造答案 或用逻辑推理发现证据支持答案，并能 推动教学深入发展的问题。 中国论文网 /9/view-12867568.htm 【关键词】真问题；思维；语文 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 课堂 【中图分类号】G623.2 【文献标 志码】A 【文章编号 】1005- 6009（2017）01-0010-02 【作者简介】封海蓉，南京市中 华中学附属小学（南京，210019）教科 室主任，一级教师。 语文课堂是培养儿童思维的主阵 地，让儿童从“ 懂知识” 转向 “会学习”。 因此，语文课堂要以儿童思维发展为圆 心，改变学生的学习方式，让学生从被 动地学习转向主动地学习，从而发展儿 童思维，提升儿童语文学习素养。语文 课堂要从“学问课堂 ”转向 “问学课堂”， 引导学生“问学 ”，师生共同提出核心问 题，核心问题能吸引学生进行深度探究， 能让师生共同参与、广泛交流。在核心 问题的引领下开展学习活动，教师在师 生、生生对话中实现对学生学习活动的 指导和点拨，并抓住问题的节点适度拓 展、加深学生思维的广度和深度，以 “问”促“思”，以“ 问” 促“学”，形成敢问、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 善问、乐学、会学的课堂生态，实现 “问”和“学”的和谐统一。 一、在自主阅读中寻找“真问题” 对于语文学习来说，自主阅读尤 为重要。在自主阅读的过程中，学生主 动思考，独立感悟，获得知识，发展能 力，逐步形成自己的学习认知系统。在 这个过程中，学生会生成许多问题，教 师如果善于把握、筛选，披沙沥金，就 会在其中发现有价值的“ 真问题 ”。因而， 我们可以把自主阅读从课内延伸到课前、 课外，在教学之前，让学生进行自主阅 读、大胆质疑，然后，将自己最想和他 人交流讨论的问题记录下来。 例如：在教学苏教版五上黄果 树瀑布一文时，笔者提前让学生进行 自主阅读并提出要求：读完课文，你最 想和同学们交流的问题是（紧扣课文内 容，围绕表达方法）：（1） ；（2） 。 笔者将全班的问题进行整理后发 现基本集中在以下几个问题上： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 （1）黄果树瀑布的声音和形态 有什么特点？（陆阳、马韵涛等 10 位 同学提出） （2）为什么称黄果树瀑布是大 自然的杰作？（于鹏鹏、董子瑜等 16 位同学提出） （3）为什么徐霞客和“我们” 全 都沉醉了？（洪思雅、王子涵等 6 位同 学提出） （4）作者是怎么写黄果树瀑布 的声音和形态的？（李萌萌、孙亚东等 8 位同学提出） P 者引导学生寻找这四个问题 之间的联系，学生通过思考发现这几个 问题都是围绕“ 黄果树瀑布的声音和形 态有什么特点以及作者又是怎么表达这 些特点的”这两个问题。接下来，笔者 就将这个话题引入教学中，让学生以小 组形式展开讨论。最后，展示讨论结果， 形成学习共识。 通过自主阅读，学生发现了隐藏 在文本中的秘密，而这也正是学生最需 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 要解决的问题，是最接近学生发展水平 的问题，是“ 真问题” 。 二、在探究追问中发现“真问题” 追问，作为一种提问技巧，在问 学课堂上被广泛运用。它是拓展学生思 维，促进学生进一步探究的重要方式， 也是师生间重要的互动方式。但追问的 问题不是随意生成的，如果教师能及时 恰当地在学生思维缺席处、思维肤浅处、 模糊歧义处、精彩成功处适度追问，就 能发现学习中的“ 真问题”，从而引发学 生进一步思考，使语文教学呈现出深度 与活力。 笔者在教学苏教版三下望庐山 瀑布这首诗时，发现学生会把“生紫 烟”误认为“升紫烟”。于是，在教学时， 笔者便设计了如下追问，很好地解决了 这个问题： 师：谁能说一说“ 日照香炉生紫 烟”这句诗的意思？ 生：这句诗的意思是太阳光照在 香炉峰上，紫色的云烟就慢慢升起来了。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 师：你理解了诗句的意思，不过 听了你的解释，我觉得诗句中有一个字 似乎用错了，诗句中用的是“生紫 烟”，是不是应该是 “升 紫烟”呢？ 听说古人也会写错字的哦！ 一石激起千层浪，一句近似玩笑 的话，引起了学生的兴趣，学生立刻议 论起来： 生：我觉得应该是“升” ，因为烟 雾是慢慢升起来的。 生：我觉得是“ 生”，因为“生”给 人一种有生命的感觉，感觉像活了一样。 生：我也觉得是“ 生 ”，因为云雾 是一点一点形成的，而且是在不断地生 长，就像慢慢在长大一样。 学生回答至此，基本上已经得出 结论了，笔者让学生再次联系诗句“日 照香炉生紫烟” 来想一想。 生：从诗句中可以看出，阳光照 在香炉峰上，如果用“ 升”的话，感觉烟 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 是直线上升的，烟的浓度会变薄，用 “生”的话，感觉那烟会盘旋环绕着香炉， 更有意境！ 在交流对话中捕捉契机，适度追 问，引导学生思考探究，充分激活了学 生的思维，不仅解决了教学中的一个难 点，同时也让学生感受到诗歌之美。 三、在分享互学中生成“真问题” 分享的过程，是思维不断完善的 过程，也是不断产生“ 真问题 ”的过程。 而这些“真问题 ”又将引领学生进行下一 阶段的分享互学。在分享互学时，教师 要充分发挥自身引领者的角色，引导学 生进行思考与讨论，积极汲取他人有益 的观点与智慧，让学生在思维火花碰撞 的过程中从知识、思维等多方面获益。 一位教师在执教苏教版六下广 玉兰时，首先引导学生找到文章的中 心句“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱 广玉兰无比旺盛的生命力”，然后再让 学生找出课文中描写广玉兰幽香纯洁和 旺盛的生命力的句子，并说出自己的感 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 受。 交流中，学生的回答都在教师预 设之内。突然，有一个学生说：“我认 为第 1 自然段不仅写出了广玉兰的幽香， 也体现了它的生命力旺盛。 ”他这么一说， 不仅同学们愣住了，教师也愣住了，因 为在备课时，教师没有注意到这个问题， 只是按照教学参考的分析进行了教材解 读。教师便追问学生是从哪里看出来的， 学生说：“文中写了 高大树木 ，从 高大可以看出广玉兰生命力旺盛。 而且，花开在高高的树上，但还是能闻 到一阵阵幽香 ，说明花开得很旺很 多，这也是生命力旺盛的表现。 ”他的发 言一下激发了其他学生的思维，于是， 有学生又从第 2 自然段中的“绿油油” “柔韧而有弹性 ”等词语中，体会到广玉 兰生命力的旺盛。见此情况，教师又机 智地追问：“ 既然整篇文章都写了广玉 兰无比旺盛的生命力，那为什么还要说 我爱广玉兰的幽香与纯洁呢？”学 生再一次带着问题走进文本，在全班的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 分享交流中得出了结论。至此，由学生 在分享交流中生成的一个问题得到了解 决。这个新生成的问题激发了学生阅读 的兴趣，