班级文化3i建设方案初探

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 班级文化 3I 建设方案初探 【摘 要】加强班级文化建设是 做好班主任工作，完成教育教学目标不 可缺失的一环，是构建和谐校园，促进 青少年学生健康成长的需要。班级文化 的构建可以从三个方面着手：理念识别、 行为识别、视觉识别，合称为 3I 建设 方案。 中国论文网 /7/view-13021253.htm 【关键词】班级文化；理念识别； 行为识别；视觉识别 中图分类号：G631 文献标志码： A 文章编号： 1007-0125（2017）13- 0193-01 孔子说， “言之无文，行而不远 ”。 意思是，说话没有文采，就不能传播到 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 远方。班级是学校教育的细胞，一个班 级没有文化就没有灵魂。一个没有灵魂 的班级是没有凝聚力的，无法长久存活 在师生的记忆中，历久弥新。 一、什么是班级文化 班级是为实现一定的教育目的， 将年龄相近、文化程度相当的学生按一 定人数规模组织而成的教育组织。17 世 纪的捷克教育家夸美纽斯在代表作大 教学论中对班级组织进行了论证，从 而奠定了班级组织的理论基础。1中国 古代并没有严格意义上的编班教育形式， 多实行混班制。班级教育是现代教育的 产物，目的是有秩序地分类授课，提高 教育效率。在工业革命时代，需要大量 有知识的劳动者，传统的私人教育不适 应大工业时代发展的需要，许多国家开 始发展国民公共教育。为提高教育效率， 把工业生产中产业分工的思想移植到学 校教育中。分学段，分学科，分班级， 成建制，大规模进行学校教育。学生成 为学校流水线上“ 生产” 出来的标准化产 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 品。这样做，教育的规模和效率得到提 升，但是弊端也很快显现。几十名小孩 被关在几十平米的教室学习枯燥复杂的 书本知识，各科教师像机械手臂一样把 知识灌输到学生的大脑里，学生的身心 承受了极大压力。 班级文化建设是 执 班级教 育产生的压力的释放和纾解，是用价值 理性矫正工具理性的缺陷。因此，做好 班级文化建设可以构建和谐有序的班级 秩序，营造温馨怡人的学习氛围，大大 减少教育教学中的摩擦和阻力，增强班 级向心力与合力，使师生获得更多心灵 自由，收获更多幸福，只有这样才能根 本解决校园暴力、师生行为失范等德育 问题。 教育部关于进一步加强中小学 班主任工作的意见中指出， “要做好班 级的管理工作。努力营造互助友爱、民 主和谐、健康向上的集体氛围，形成有 特色的充满活力的班级和团（队）文化。 ”因此，加强班级文化建设是做好班主 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 任工作，完成教育教学目标不可缺失的 一环，是构建和谐校园，促进青少年学 生健康成长的需要，绝对不是锦上添花 可有可无的事。 什么是班级文化？在谈“班级文 化”之前，需要先界定 “文化 ”；要谈文 化，则要先理解“ 文” 。 图一 图一是甲骨文中的“文” 字，一个 两腿作交叉状的人的形象，为什么腿部 要交叉，这是为了区别于“大” 。 “文”的本 义是有文身的人。所以狭义的“文” 是人 身上的花纹。先民为何要在身上画花纹？ 据万献初先生解释，主要为了区分敌我。 古代部族之间打仗，几百甚至几千人混 战在一起，杀错了怎么办，所以古代人 在身上画上花纹，来区分敌我。花纹的 内容可能是部族的图腾。 “化” ，意思是 变成什么的样子。 “文化” ，就是变成文 的样子，变得能够区分。所以文化具有 区分的功能。人们常说“ 没文化真可怕 ”， 意思就是自己有，别人没有，要把自己 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 和没有文化的“ 野蛮人” 区别开。 构建班级文化，增加了班级之间 的区分度，这其实是一种教育境界的追 求。有文化的班级对外更具个性，对内 有强大的吸引力、凝聚力，对班级德育 起到促进作用。 “班级文化 ”是“班级群体文化”的 简称，是班级所有或绝大部分成员共有 的信念、价值观、态度的复合体。2班 级成员的言行倾向、班级人际环境、班 级风气等为其主体标识，班级的墙报、 黑板报、活动角及教室内外环境布置等 则为其物化反映。 班级文化是一个班级的灵魂，不 同的班级其文化往往不同。班级文化具 有自我调节、自我约束的功能。它涉及 到与班级有关的各类人群，既包括学生 与学生之间的关系、师生之间的关系， 也包括教师之间以及教师与家长之间的 关系。教师与教师之间是合力的关系， 教师与家长之间是互补的关系。 班级文化可分为“ 硬文化 ”和“软 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 文化”。所谓硬文化，是一种“ 显性文化” ，可以摸得着、看得见的环境文化，也 就是物质文化，3比如教室墙壁上的名 言警句、英雄人物或世界名人的画像； 摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅；展 示学生书画作品的书画长廊；激发学生 探索未知世界的科普长廊；表露爱心的 “小小地球村 ”；悬挂在教室前面的班训、 班风等醒目图案和标语等等。 软文化，则是一种“隐性文化” ， 包括制度文化、观念文化和行为文化。 3制度文化包括各种班级规约，构成一 个制度化的文化环境；观念文化则是关 于班级、学生、社会、人生、世界、价 值的种种观念，这些观念弥漫在班级的 各个角落，潜移默化地影响着学生；因 制度和观念等引发出来，从学生身上表 现出来的言谈举止和精神面貌，则是行 为文化。 二、如何构建班级文化 班级文化的构建可以从三个方面 着手： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 （一）理念识别 理念识别（teachingideas identity） ， 简称为 TI，是班级文化建设的核心，即 教育思想。教育思想是对教育行为的理 解和认识，是支配教育行为的观念。有 些老师认为自己只是一个普通教师，能 有什么教育思想？这种观念是不正确的， 任何教育工作者都有自己的教育思想。 从事教育工作，就会有行动，而行动必 然受思想支配，没有教育思想怎么从事 教育活动呢？无非是有的教育思想深刻， 有的肤浅；有的系统，有的零散；有的 一以贯之，有的多变不稳定；有的先进， 有的陈旧；有的正确，有的错误。 教育工作者的教育思想时时刻刻 通过教育教学行为反映出来，折射出来。 比如处理学生迟到，有的老师会制定班 级班规，对学生到班时间，作息时间做 出明确规定，如果违反，会面临哪些处 分，如谈话，写出深刻认识，扣量化分， 取消评优评先资格等等，这是系统化的 规定。而有的老师只是强调不许迟到， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 如果学生迟到了，就罚站，罚抄，甚至 罚款，罚做卫生，请家长。等到这些都 用了，还不起作用，就发脾气，歇斯底 里地大吼大叫，甚至跟学生动起手来。 这两种行为，其教育理念是不同的。第 一类老师在班级管理中是秉持尊重规律， 重视制度建设的理念；第二类老师只是 凭经验办事，在管理方面毫无章法。 每个老师都要建立先进科学的现代教育 理念，以此来管理班级。可以尝试从两 个方面入手：第一个方面，学习。学习 借鉴前人成功的教育思想，比如借鉴教 育前辈教育名家的做法，将他们的教育 思想吸收成为自己的教育思想，这是年 轻教师实现快速成长，弯道超车的捷径。 如古代教育家孔子提出的“有教无类、 因材施教、启发诱导、为人师表”等教 育思想；朱熹的“ 立志、居敬、存养、 省察、力行” 等教育思想；王阳明的 “学 以其混蔽”等思想；亚里士多德的“ 德智 体三种教育” 的思想；夸美纽斯的 “适应 自然”的教育思想；杜威的“ 教育即生活， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 学校即社会” 的教育思想。还有现当代 的教育家魏书生、李吉林、李镇西、顾 泠沅、张思明、张化万、刘彭芝、廖文 胜、杨瑞清、李希贵、龚正行、康岫岩、 唐盛昌、杨一青、李烈、刘京海等，他 们的教育思想都值得我们学习借鉴。教 师必须放下架子，先当学生，再当先生。 只有这样才能拓宽视野，对当今教育有 深刻透彻的了解，对教育改革有深刻的 洞察，对“以人为本、全面发展、素质 教育、创造性、主体性、个性化、开放 性、多样化、生态和谐、系统性”等理 念有生动感悟。第二个方面，教育科研 活动，把自己的教育经历沉淀下来，感 受思考并记录下来。在沉淀的过程中， 逐步深入探索教育思想，总结经验教训， 反思利害得失，在不断遇到困惑，不断 努力破解的过程中，理清教育的思路， 指导今后的工作。如果能把这些思考形 成文字，形成论文，还会收获额外的惊 喜，获得教育工作的成就感。 （二）行为识别 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 行为识别系统（behavior identity） ， 简称为 BI，就是师生在一定的时间一定 的空间所有行为规范的总和，是班级成 员参与班级活动时所遵循的规则、准则 的总称，是班级成员普遍接受的具有一 般约束力的行为标准。包括行为规则、 道德规范、班规班约等。 行为识别建设包括班风建设、学 风建设、制度建设、文化建设。有的是 显性的规定，有的是隐性的约定。这些 都对班级成员的言行起到约束和规范作 用。可以设计班训、班旗、班歌，在每 天的规定时刻或重大活动、重大仪式时， 吟诵班训、唱出班歌、树起班旗，通过 行为反复强化班级团队的共同价值追求。 制定并严格执行班规，把班训、班徽、 班歌、班旗等以醒目的标语、展牌或图 片形式，精心设计并张贴、悬挂于班内。 在这方面，魏书生老师为我们树立了榜 样，他制定的班规具体到一支粉笔的保 管，真正做到了“ 人人有事做，事事有 人管”。这就是行为规范对班级文化的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 重要性。 （三）视觉识别 视觉识别系统（Visual Identity） ， 简称为 VI，即教室空间带给人的视觉 感受，是班级文化在物质形式上最集中 最具体的体现。 对一个班级最初的印象就来自视 觉感受，来自 6 面墙构成的长方体空间， 班级文化建设在空间上的表现就像布置 自己的房间，要布置好，必须下一番功 夫。 具体实施时，可以这样做：为班 级起一个响亮的名字，确定一个共同的 价值追求。设计一个班徽，将这种价值 追求用具有冲击力而又简洁明快的符号 语言表现出来，并在班内活动时和各种 用品中应用。4教室是教学活动的主场 地，对师生交流，对学生听课注意力、 学习积极性和身心健康都有重要影响， 因此，如何合理布置教室，最大限度发 挥教室的用价值，给教学创造一个 良好的环境，是教学管理中的重要问题， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 也是班主任的重要工作之一。教室的布 置是一门综合艺术，涉及到许多学科， 如美学、心理学、教育学等等。 在视觉识别系统建设中，切忌杂 乱，花里胡哨，风格不统一，更不能红 红绿绿，让人眼花缭乱，有的班级灯上 挂彩带，缀花球，墙上贴球星歌星海报， 大红、大紫、大绿、明黄，反而对班级 文化建设产生负面影响。教室是学习的 地方，必须宁静素雅，质朴高洁，让学 生能够安心读书学习，不能让学生上课 分心走神。教室的主色调适宜用白蓝浅 灰等素雅的色彩。这符合心理学、美学、 教育学多方面的要求。 班级视觉识别系统设计必须依据 理念识别系统，配合行为识别系统，统 一风格，具有鲜明班级特色，具有浓郁 文化色彩，做到让墙壁说话，才能熏陶 人，感染人