“一国两制”伟大构想及其实践教学设计

教学设计：“一国两制”的伟大构想及其实践 教学目标： 1、知识与能力：简述“一国两制”伟大构想的形成，理解“一 国两制”构想的含义及其理论创新的伟大意义。 2、过程与方法：展示与教材内容相关的视频、图片、文字等材 料，让学生直观真实地感受历史。进行情景创设，进行角色扮演， 在教师的引导之下，学生通过自主合作学习，探究“一国两制”的 构想与实践的过程和意义，同时体会祖国统一的重要性和历史意义。 3、情感、态度与价值观：通过对“一国两制”伟大构想的提出 和香港、澳门回归祖国等内容的学习，认识邓小平提出“一国两制” 的大胆创举。认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意 义。 学情分析： 高一学生有一定的独立思考能力，但是学习的方法和习惯还有 待养成。高一年级的学生尤其应培养阅读把握教材的学习能力和阅 读分析史料的能力，在此基础上引导学生自主、探究、合作学习。 高中学生关心时事政治，应该着重引导他们分析背景资料，掌握分 析方法，形成正确的价值观和世界观。 教学重难点： 重点：通过香港和澳门顺利回归的史实，激发学生的爱国情感 和民族自豪感。 难点：“一国两制”构想的内涵和这一构想在解决香港问题、 澳门问题上的运用。 内容及其解析： 首先，实现祖国的完全统一是中华儿女的共同愿望也是本课内 容的核心。而“一国两制”的方针是完成中国的统一大业的根本方 针，最初提出是为解决台湾问题，后来在香港和澳门的回归中得到 成功的实践，本课包含三个方面“统一之由（问题的由来） ，统一之 策（“一国两制”构想的提出）以及统一之法（“一国两制”构想 的实践） 。 教师根据自己的思路将课程内容整合如下：回家的路“一 国两制”的伟大构想及其实践：一、离家 二、想家 三、寻家 四、回家 教学过程： 活动 1： 导入：播放63 年后的团圆 ，介绍视频背景，引入新课。 活动 2： 模拟采访环节：组织学生进行角色扮演，展示学生成果。 一、离家（台湾问题的由来） 中华日报记者（学生扮演）：李老当时为何要离开上海去到台 湾？引出下文：台湾问题的由来 二、想家（“一国两制”构想的提出） 新华网记者（学生扮演）：提问，引出“一国两制”的构想。 学法指导（探究一）：通过分析标题，设置疑问，建构知识。 1、目的：解决台湾问题 2、过程：（让学生看书自主总结） （1）1979 年，全国人大常委发表告台湾同胞书 （2）1981 年，叶九条 （3）1980 年，邓小平提出“一国两制”的构想 （4）1984 年，人大通过“一国两制”的构想，成为基本国策。 3、含义及内涵： （1）含义： （2）内涵：（一个国家,即中华人民共和国;两种制度,即在大陆实行 社会主义制度，在港、澳、台实行资本主义制度） 4、意义： 三、寻家（香港、澳门的回归“一国两制”的实践） 人民日报记者（学生扮演） ；提问，提出两件大事，设问引出下 文。 1、香港回归（香港问题的由来、回归的历程） 2、澳门回归（澳门问题的由来及回归） 3、港澳回归的原因（探究二：分析材料） （1）中国国力增强，国际地位不断提高（根本原因） （2） “一国两制”的构想是重要因素。 （3）港澳同胞心向祖国，渴望回归，奠定群众基础。 4、意义 活动 3：课堂小结 一、离家（问题的由来） 1、英国割占台湾 2、葡萄牙占澳门 3、国民党败逃台湾 二、想家、寻家（解决方法）：“一国两制”方针 三、回家（统一之路）：香港、澳门的回归；台湾问题有待解决 （下回分解） 活动 4：随堂练习(ppt) 活动 5：教学反思 本课依据课程标准要求，突出重点问题“一国两制” 的理论和实 践，整个设计，层层递进，有梯度并且能够联系现实，学