2009年度高职高专院级精品课程

2009 年度高职高专院级精品课程 申报表 课程名称 商务英语 所属专业大类名称 文化教育 所属专业类名称 语言文化 所属专业名称（专业课程填写） 商务英语 课程负责人 孙元旭 所属学校 福州职业技术学院 推荐单位 福州职业技术学院 申报日期 二九年十月 福建省教育厅制 二八年五月 2 填 写 要 求 以 word 文档格式如实填写各项。 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出 现时可以使用缩写。 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在“ 其 他说明” 栏中注明。 除课程负责人外，根据 课程实际情况，填写 14 名主讲教师的 详细信息。 本表栏目未涵盖的内容，需要 说明的， 请在“ 其他说明” 栏中注明。 3 1、 课程负责人情况 姓 名 孙元旭 性别 男 出生年月 1958.4 最终学历 本科 职 称 副教授 电 话学 位 学士 职业资 格证书 全国国际商务英 语认证考试培训 师、考官，大学英 语四级口语考官 传 真 所在单 位 福州职业技术学院应用 外语系 E-mail S 通信地址（邮编） 福州大学城福州职业技术学院应用外语系 350108 教学与技术专长 英语教学与科研 2(3)-1 基本 信息 简单工作经历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责 任） 1983-2000 西藏民族学院英语教师 2000-2005 浙江丽水学院英语教师 2005-至今 福州职业技术学院英语教师 2(3)-2 教学 情况 近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类型、周学时；届数及学生总人数） （不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实训、 实习、 课程设计、毕业设计/ 论 文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超 过五项）； 作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物 名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超 过五项） 一、近五年来讲授的主要课程 1、商务英语（教学部分含商务英语应用写作， 专业课，周 8 学时，学生 70 人） 2、综合英语， （英语精读课，专业基础课，周 8 学时，学生 70 人） 3、英语语法， （专业基础课，周 4 学时，学生 70 人） 5 4、跨文化交际， （专业基础课，周 4 学时，学生 70 人） 二、承担的实践教学 1、商务英语实习 (每学期一周, 2 届学生, 140 人) 2、毕业论文指导 4 届学生共 32 人。 三、作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文发表 文章 1、从思维方式上看英汉语言的差异贵州师范大学学报，2004 年 1 期 ISSSN52-5006/N 2、试论传统英语教学法的互补性及综合运用佳木斯大学学报， 2003 年 1 期 ISSN1007-9882 3、英语教学中语言能力和交际能力的培养信阳师范学院学报， 2001 年 4 期 ISSSN1003-0964 4、语言的比较与翻译牡丹江师范学院学报， 2003 年 1 期 ISSN1003-6121 5、当前英语语法教学的再认识唐山师范学院学报，2004 年 6 期 ISBN1009-9115 6、东西方思维方式的差异与语言翻译贵州教育学院学报，2003 年 3 期 ISSN 1002-6983 7、英语的词义信阳师范学院学报， 2001 年 5 期 ISSSN1003-0964 8、佛经的英译及与佛经汉译的关系牡丹江师范学院学报，2004 年 4 期 ISSN1003-6121 9、英语词语教学与词语学习策略唐山师范学院学报，2004 年 4 期 ISSN1009-0115 10、记忆能力与英语学习策略航空教育2003 年 1 期 ISSN1005-8176 11、新编大学英语三级听力训练速成（教材）浙江大学出版社， 2003 年 3 月出版。 ISBN7-308-03253-1 12、英语学习中的母语负迁移及其成因丽水师范专科学校学 6 报，2004 年 4 期 ISSN1008-6749 13、高校公外英语教学中素质教育初探丽水师范专科学校学 报，2002 年 1 期 ISSN1008-6749 14、英汉色彩词汇的比较与翻译丽水师范专科学校学报，2002 年 4 期 ISSN1008-6749 15、双脑英语教学法及与传统英语教学法的比较分析丽水师 范专科学校学报，2001 年 4 月 ISSN1008-6749 16、大学英语教改探索丽水师范专科学校学报，2003 年 1 期 ISSN1008-6749 四、获得的教学表彰/奖励 被评为 2006、2007 学年专业带头人 东西方语言文化的差异获福州职业技术学院首届优秀教育科研成果三等 奖，该项 目由个人承担。 2(3)-3 技术 服务 近五年来承担的技术研发项目或技术服务（培训）项目（含项目/培训名称、来源、 年限、本人所起作用）及效果（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相 关论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的表彰/奖励或 获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间 ）（不超过五项） 近五年来承担的技术研发项目或技术服务（培训）项目 1、福州职业技术学院翻译实践工作室的主要成员之一，参与校刊高 职研究论文摘要、关键词的英译，参与企 业项目咨询、翻 译等活动。 2、2005 年， 为外贸中心酒店员工进行了三期，每期一个月的英 语口 语培训。 3、2007 年， 为东方超捷国际货代有限公司员工进行了为期两个月的 商务英语和口语培训。 7 课程类型：理论课（不含实践）、理 论课（含实践）、 实践（实训 ）课 2. 主讲教师情况(1) 姓 名 缪 敏 性别 女 出生年月 1969 年 11 月 最终学历 本科 职 称 副教授 电 话 83760008 学 位 学士 职业资 格证书 全国国际商务 英语认证考试 培训师、考官 传 真 所在单位 福州职业技术学院应 用外语系 E-mail 通信地址（邮编） 福州大学城福州职业技术学院应用外语系 350108 教学与技术专长 商务英语教学、项目翻译 1-1 基本 信息 简单工作经历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责 任） 1991、9-1993、11 宁德高等 师范专科学校英语 系任教 1993、12 至今 福建广播电视大学福州分校 福州职业技术学院任教 福州职业技术学院应用外语系副主任 2007、6 月-9 月 赴英国诺丁汉 Castle 学院进修 9 1-2 教学 情况 近五年来讲授的主要课程（含课程名称、 课程类型、周学 时 ；届数及学生总人数）（不超过五门） ；承担的实践性教学（含实验、实训、 实习、课程设计、 毕业设计/论文，学生 总人数）；主持的教 学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的 刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励 （不超过五项） 一、近五年来讲授的主要课程 1、商务英语 （专业课，周 4 学时，2 届，学生共 60 人） 2、商务英语应用写作（专业课，周 4 学时，2 届，学生共 63 人） 3、英语写作基础 （专业基础课，周 3 学时，3 届，学生共 116 人） 4、英语阅读（1）（2）（3）(4) （专业基础课，周 2 学时，5 届，学生共 212 人） 5、跨文化交际 （专业课，周 2 学时，2 届，学生共 102 人） 二、承担的实践教学 1、商务英语( 每学期一周, 2 届学生, 63 人) 2、读写课程的技能训练 5 届学生共 328 人 3、毕业论文指导 3 届学生共 22 人 三、主持的教学研究课题 1、2001.9-2004.12 参加福建师大课题成人高等教育（英语专业）人才培养 模式的研究与实践师大教（2002）023 号 项目论文成人高等教育（英语专业）人才培养模式的研究与实践获全国电 大教学管理改革论文三等奖 2、主持 2005-2006 年福州职业技术学院教育教学改革科研课题福州职业 技术学院商务英语专业学生职业形象定位与训导项目编号 ZHYJY05060305 3、用“三个代表”重要思想统领高等职业教育获福州职业技术学院首届优 秀教育科研成果三等奖，该项 目由个人承担。 四、作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文 10 1、“异化”翻译不可偏执- 全国核心刊物疯狂英语教师版2006 年 10 月， ISSN1006-2831 CN36-1292/H 2、从汉字语境探析英汉误译成因-唐山学院学报2006 年第 4 期， ISSN1672-349X CN13-1336/G4 3、从英汉思维的差异看大学英语写作教学途径-宁德师专学报2005 年 第 3 期宁德师专学报， ISSN1004-1702 CN35-1057/C 4、外语学习中跨文化交际障碍探析-福建商业高等专科学校学报2005 年第 5 期， ISSN1008-4940 CN35-1218/G4 5、高职外语教学的思考与对策-高职研究2006 年第 1 期,闽内部资料性 出版物出版许可证第 001 号 6、汉英误译经典例析 1000（第二作者）上海译文出版社 2009 年版 五、获得的教学表彰/奖励 1、被选拔为 2005 年福州职业技术学院教学与科研骨干教师，2007 年专业 带头人 2、荣获 2002-2003、2003-2004 年度福州职业技术学院先进个人 3、荣获 2003 年度福州市教育系统先进工作者 4、荣获 2003-2004 年度福州市先进教育工作者 5、荣获 2008 年福州市三八红旗手 11 1-3 技术 服务 本人所起作用）及效果（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关论文（含题目、刊 物名称、署名次序与时间）（不超 过五项）；获得的表彰/ 奖励或获得的专利（含奖项名称、授予 单位、署名次序、时间）（不超过五项） 近五年来承担的技术研发项目或技术服务（培训）项目 1、教材新编高职高专英语听读教程 2副主编 2007 年 8 月 上海外语音像 出版社 ISBN 978-7-208-07311-1 2、福州职业技术学院翻译实践工作室的主要成员之一，参与校刊高职研究 论文摘要、关键词的英译，参与企业项目咨询、翻译 等活动。 3、2005 年， 为福建省外贸中心酒店员工进行了三期，每期一个月的英 语口语 培训。 4、2007 年， 为东方超捷国际货代有限公司员工进行了为期两个月的英语信 函写作和口语培训。 课程类型：理论课（不含实践）、理 论课（含实践）、 实践（实训 ）课 课程负责人：参与本门课程设计的本校专任教师中的主要主持人 2.主讲教师情况(2) 姓 名 韩宁 性别 女 出生年月 1971.12.22 最终学历 研究生 专业技术职务 讲师 电 话学 位 硕士学位 职业资格证书 经济师 传 真 83760317 2（1）-1 基本 信息 所在院系 福州职业技术学院 应用外语系 E-mail E 12 通信地址（邮编） 福州职业技术学院应用外语系 350103 教学与技术专长 丰富的企业工作经验、英语商务类课程教学 简单工作经历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所 负责任） 1993-2005 在外资企业工作：福建华诺集团 历任 行政人力资源经理、市 场经理、总裁助理 2005至今 福州职业技术学院应用外语系 商务英语专业教研室主任 主要教授商务英语应用写作、商务英语谈判、商务英语翻译、 商务沟通 2（1）-2 教学 情况 近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类型、周学时；届数及学生总人 数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实训、实习、 课程设计、毕业 设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究 课题（含 课题名称、来源、年限） （不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究 论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超 过五项） 一、近五年来讲授的主要课程 1、 商 务英语应 用写作 (教学部分包括商务英语，专业课,每周 4 学时, 2 届学生, 160 人) ； 2、 商务英语谈判 (专业课，每周 2 学时, 2 届学生 , 160 人); 3、 商务英语翻译 (专业课，每周 2 学时, 2 届学生 , 160 人); 4、 商务英语沟通 (专业课, 每周 2 学时, 2 届学生, 160 人)。 二、承担的实践教学 1、 商务英语应用写作（包括商务英语）实习 (每学期一周, 2 届学生, 90 人) 13 2、商务英语谈判实习 (每学期一周, 2 届学生,90 人) 3、商务英语翻译实习 （每学期一周，2 届学生,90 人） 4、商务英语沟通实习 （每学期一周，2 届学生， 90 人） 5、毕业论文指导学生共 25 人。 三、主持的教学研究课题 2007 年院级课题“ 考试改革，课证融合”项目 四、作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文 1、赢在细节, “引进与咨询”, 第一作者, 2006 年 3 月 刊号：CN35-1076/F 2、情景教学法和案例教学法在商务英语教学中的应用, “ 海峡科 学”, 第一作者 , 2007 年 9 月 刊号：CN35-1292/N 五、获得的教学表彰/奖励 1、2006-2007 年荣获福州职业技术学院 “先进个人 ”; 2、2007 年学院优质课评选活动中以总分第一的成绩获“ 优质课”； 3、2006-2007 年年度考核中获“优秀”等级。 2（1）-3 技术 服务 近五年来承担的技术研发项目或技术服务（培训）项目（含项目/培训名称、 来源、年限、本人所起作用）及效果（不超过五项）；在国内外公开发行刊物 上发表的相关论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获 得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予 单 位、署名次序、 时间）（不 超过五项） 近五年来承担的技术研发项目或技术服务（培训）项目 1、2007 年院级课题“考试改革， 课证融合” 项目 2、2005 年-2006 年海交会招商项目翻译 3、福州职业技术学院翻译实践工作室的主要成员之一，参与校刊高 14 职研究论文摘要、关键词的英译，参与企 业项目咨询、翻 译等活动。 4、2005 年， 为外贸中心酒店员工进行了三期，每期一个月的英 语口语 培训。 5、2007 年， 为东方超捷国际货代有限公司员工进行了为期两个月的英 语函电写作和口语培训。 课程类型：理论课（不含实践）、理 论课（含实践）、 实践（实训 ）课 3. 教学队伍情况 姓 名 性别 出生年月 专业技术职务 职业资格证书 专业领域 在现教学中承担的任务和时间 兼职教师现 在企业行业 中的任职 孙元旭 男 19758、 4 副教授 全国国际商务英语认证 考试培训 师、考官 商务英语 商务英语商务英语应用 写作 跨文化交际 缪敏 女 1969、 11 副教授 全国国际商务英语认证 考试培训 师、考官 商务英语 商务英语商务英语写作 跨文化交际 韩宁 女 19571 、12 讲师 经济师 商务英语 企业管理 商务英语 商务英语应用 写作 商务英语谈判 商务英语翻译 3-1 人员 构成 （含兼 职教师） 以下为外聘兼职教师 15 褚岩鹏 男 1960.11 中级 翻译 翻译 英语 1 商务英语的理论教学和实践教学 2、商务英语应 用写作实训指导 翻译 刘春燕 女 1976.8 中级 翻译 翻译 外贸 1、商务英语的理论教学和实践教学 2、商务英语应 应用写作的实训 指导 3 应用写作综合 实训的教学 外贸业务 经理 陈中华 男 1971.2 经济师 经济师 外贸 1、商务英语的理论教学和实践教学 2、商务英语类 课程的定期讲座 总经理 3-2 教学队 伍整体 结构 “双师”结构，专兼教师比例，学 缘结构，年 龄结构，职称及职业资格结构 本课程由七位教学经验丰富，技术过硬的教师组成。 “双师”结构 其中专职教师三名，均为双师型教师，达到 100%。 职称结构 专职教师中，副教授两名,均曾在国内外大学进修或培训。 讲师一名,从外资企业引进，曾在外资企业工作多年，具有经济师职称， 拥 有丰富的工作经验，并获工商企业管理硕士学位， 现仍在企业顶岗挂职：东方超 捷国际货代有限公司客服经理。 三名兼职教师均为中级以上职称。 教师队伍的兼职教师比例及兼职教师 专兼教师比例为 1：1，外聘兼职教师， 给课程建设注入了新鲜力量。 三位行业企业兼职教师均在外贸或外资企业工作，具备丰富的商务知识、商 务活动技能和企业工作经历，担任了主要的实践教学工作。三位均聘为商务英语 专业建设指导委员会委员， 长期指导专业建设、 课程建 设、学生 实训、讲座等，把 企业岗位所需的最新知识、能力、素质要求和实践技能 带进课程教学中。 学历结构 硕士学位 1 人，韩宁老师毕业于福州大学企业管理专业研究生，学士学位毕 业于福建师范大学外语系英语教育专业；学士学位 5 人，孙元旭老师毕业于齐齐 哈尔师范学院英语系，缪敏、褚岩鹏、刘春燕老 师毕业 于福建师范大学外语系英语 专业，陈 中华老师毕业于闽 江学院。 辅导教师与学生比例 72 学时的商务英语每年有 120 名左右学生，师生比为 1：30。 在近几年的教学考核中，学院督导、同行、学生对授 课教师给予高度评价，多 位教师排名在前，成为本课 程教学骨干和最受学生欢迎的教师。由此形成的这支 教学队伍， 专业知识丰富，实践经验丰富，教学能力突出，创新意识强，团结协作 好，为教学改革提供了可靠的基础和有力的保障。 16 3-3 教学改 革与技 术服务 /培训 近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过 十项）；主持或参与的技术服务（培 训）项目、完成情况及成果、效益 一、教学改革 1、加大教学内容改革的力度，实现教学内容“实践模式化” “实践模式化 ”： 在教学内容设计上，我们强调以培养学生职业能力为特点，以真实工作任务 及其工作过程为依据，整合教学内容。在对涉外企业 、国 际商务专家等广泛调研的 基础上，把 岗位工作过程和相 应的职业资格标准所要求的知识、技能、素 质分解到 课程中，使教学内容的安排与学生从事的岗位工作过程所需的素质能力要求相一 致。 在教学进度安排上，确定在英语语言知识扎实的基础上，再把商务英语应用 能力在教学中进行“ 实践化 ”操作，以公司的国际商务业务实践作为教学实施的主 线。 “整合语言与商 务知识的关系 ”： 在对涉外企业、商务专家等广泛的调研的基础上，确定了商务英语的核心内 容是英语语言与商务知识的结合，在具备良好的英语能力后，还要熟悉包括日常 商务办公事物处理等知识和技能，这些能力涵盖了商务英语专业职业岗位群实际 工作任务所需要的能力。加大了实践模块的比例，将企业实际操作过程中的函电、 电子邮件等文件作为辅助教材引入教学，使得教学内容更加实用。 2、改革教学方法和教学手段 推广案例教学法、任务教学法、项目教学法和模拟仿真教学法。商务英语的教 学是以培养学生的英语语言能力和实践操作技能为最终 目标。教学中，教师就某 个真实案例作为背景，并以 实际工作过程中各环节的真 实业务作为实施教学的任 务，学生在教师的指导下，运用英语语言来操作各实际工作环节，最后再 进行效果 总结评估。整个教学过程，以学生为中心，教师为主 导，使学生积极参与整个教学 过程。 充分使用现代化的教学手段。改进以教师讲授为主的单一课堂教学模式，充 分发挥计算机多媒体、网络 技术等现代化教学手段的作用。创造条件， 营造现实的 和虚拟的商务英语背景环境。充分利用校园网，建立虚 拟的学习和训练环境，成 为 学生商务英语学习的平台。 3、加大了校内实训和产学研结合力度 设计了几大模块的实训题目，供学生在日常练习之外，进行模拟训练，提高了 实际操作能力。在多媒体语 言实验室， 根据商务的流程、环节、操作步骤等，对学 生进行单项训练或综合训练， 使学生能在模拟环境下进行商务项目的操作。 与东方超捷国际货代有限公司成立了校企合作订单培养班，聘请公司的专业 人员和业务骨干作为兼职教师，引进公司的实际案例、实物材料进行教学，校企合 作的订单式人才培养和项目化教学模式为学生深化商务英语的商务内容的学习提 供了实习和实训的平台。 17 加强与社会相关行业、企业的紧密联系，努力 寻找大型的外贸企业作为项目 式教学模式的校外实训基地，不断建立相对稳定的校外实训基地建设。与闽侯闽 兴竹编制品有限公司、福建省茶叶进出口有限公司、福州金得利饰品有限公司、福 建东方超捷国际货运代理有限公司等企业签订合作协议，建立了实训基地，并安 排教师顶岗挂职、学生顶岗实习，使教 师的实际操作水平有了极大的提高，学生 对 商务英语的听说读写都有了实际的认识，使商务英语真正成为一门实践课。 4、加大了相关课程的科研力度和教学改革 商务英语专业以商务英语为专业基础和核心课程，其他课程都是相关的商务 或贸易课程，与本课程的教学相辅相成。我 们在加强 本课程教学改革的同时，也加 大了相关课程的教学改革和科研力度。多数课程实行“ 课证融合”，主动追踪社会 生产技术水平和最新岗位资格要求，及时更新教学内容，使学生在学完课程后能 够获取一项以上的技能和职业资格证书。其中包括“ 商务英语认证”“ 单证实务” 、“外 贸跟单”等。还积极参与校本教材的开发，努力突出职业标准的要求，围绕职业能 力标准这条主线，突出应用能力培养，做到专业教学内容与职业标准要求全面接 轨。 二、教研成果 组织课程教师对传统的教学思路、教学内容、教学方法、教学环节、教学手段 等进行了深刻的认识和思考，切实开展商务英语教学的研究，努力形成适合本课 程的教学特色。近年来，本课程教师在各级各类以上刊物发表教学科研文章 20 篇 以上。 孙元旭： 1、从思维方式上看英汉语言的差异贵州师范大学学报，2004 年 1 期 ISSSN52-5006/N 2、试论传统英语教学法的互补性及综合运用佳木斯大学学报，2003 年 1 期 ISSN1007-9882 3、英语教学中语言能力和交际能力的培养信阳师范学院学报，2001 年 4 期 ISSSN1003-0964 4、语言的比较与翻译牡丹江师范学院学报， 2003 年 1 期 ISSN1003- 6121 5、当前英语语法教学的再认识唐山师范学院学报，2004 年 6 期 ISBN1009-9115 6、东西方思维方式的差异与语言翻译贵州教育学院学报，2003 年 3 期 ISSN1002-6983 7、英语的词义信阳师范学院学报， 2001 年 5 期 ISSSN1003-0964 8、佛经的英译及与佛经汉译的关系牡丹江师范学院学报，2004 年 4 期 ISSN1003-6121 18 9、英语词语教学与词语学习策略唐山师范学院学报，2004 年 4 期 ISSN1009-0115 10、记忆能力与英语学习策略航空教育2003 年 1 期 ISSN1005- 8176 11、新编大学英语三级听力训练速成（教材）浙江大学出版社，2003 年 3 月出版 ISBN7-308-03253-1 12、英语学习中的母语负迁移及其成因丽水师范专科学校学报，2004 年 4 期 ISSN1008-6749 13、高校公外英语教学中素质教育初探丽水师范专科学校学报，2002 年 1 期 ISSN1008-6749 14、英汉色彩词汇的比较与翻译丽水师范专科学校学报，2002 年 4 期 ISSN1008-6749 15、双脑英语教学法及与传统英语教学法的比较分析丽水师范专科学 校学报， 2001 年 4 ISSN1008-6749 16、大学英语教改探索丽水师范专科学校学报，2003 年 1 期 ISSN1008- 6749 缪敏： 1、“异化”翻译不可偏执- 全国核心刊物疯狂英语教师版2006 年 10 月， ISSN1006-2831 CN36-1292/H 2、从汉字语境探析英汉误译成因-唐山学院学报2006 年第 4 期， ISSN1672-349X CN13-1336/G4 3、从英汉思维的差异看大学英语写作教学途径-宁德师专学报2005 年 第 3 期宁德师专学报， ISSN1004-1702 CN35-1057/C 4、外语学习中跨文化交际障碍探析-福建商业高等专科学校学报2005 年 第 5 期， ISSN1008-4940 CN35-1218/G4 5、高职外语教学的思考与对策-高职研究2006 年第 1 期,闽内部资料性 出版物出版许可证第 001 号 韩宁： 1、赢在细节, “引进与咨询”, 第一作者, 2006 年 3 月 刊号：CN35-1076/F 2、情景教学法和案例教学法在商务英语教学中的应用, “ 海峡科学”, 第 一作者, 2007 年 9 月 刊号：CN35-1292/N 三、主持或参与的技术服务（培训）项目、完成情况及成果、效益 1、缪敏和韩宁两位老师主持参与了 2007 年院级教改课题“ 考试改革，课证融 合”项目。 2、缪敏和孙元旭两位老师 2007 年主持参加了全国国际商务英语认证考试的 19 培训工作，并作为此认证考试的面试考官。 3、缪敏老师主持 2005-2006 年福州职业技术学院教育教学改革科研课题福 州职业技术学院商务英语专业学生职业形象定位与训导。 4、缪敏老师做为教材新编高职高专英语听读教程 2副主编，于 2007 年 8 月 由上海外语音像出版社，正在福建省部分高职院校投入使用。 5、缪敏老师于 2003.9-2004.12 参加福建师大课题成人高等教育（英语专业） 人才培养模式的研究与实践与课题组成员共同参与的成人高等教育（英语专业） 人才培养模式的研究与实践项目论文获全国电大教学管理改革论文三等奖 6、本课程教师借助我系翻译实践工作室，完成 高职研究共 10 多期的论文摘 要、关键词的英译，参与企业项目咨询、翻译等活动 。利用我系实训基地福州丞心 秘书事务有限公司、福州译 通翻译咨询有限公司的社会资源和优势，为企业的项 目资料开展了各项翻译工作，如第八届中国国际高新技术成果交易会的会展资料、 福州市招商项目（第三产业、基础设施等）。 7、缪敏、孙元旭、韩宁三位老师参加了 2005 年为福建省外 贸中心酒店员工举 办的三期，每期一个月的英 语口语培训。 8、缪敏、孙元旭、韩宁三位老师参加了 2007 年为东 方超捷国际货代有限公司 员工举办的为期两个月的商务英语培训。 3-4 师资 培养 一、提供教师出国访问留学机会，拓展国际视野 我国蓬勃发展的高职教育需要高素质的教师队伍，走国际化道路，拓展教师 视野，将先进的教学思想理念消化吸收，并在教学中运用。选派本课程骨干教师、 专业带头人缪敏老师于 2007 年赴英国诺丁汉 Castle 学院参加暑期英语教师语言 培训学习。 二、落实下企业制度，提高教师的专业实践能力 1、每年定期组织本课程教师前往企业进行调研，通过与实训基地等企业单位 的紧密联系，让课程组教师 利用寒暑假和业余时间，参加企业项目的开发和咨询、 英语翻译和培训等工作，提高教师的专业实践能力，丰富实践经验。 2、制定课程教师定期到企业顶岗挂职计划， 组织教师到企业进行顶岗挂职培 训，熟悉国际商贸一线岗位的技能。安排老师到企业进 行为期一个月、一个学期到 一年的顶岗学习，使教师了解 实际业务和行业要求，学生所学与实际挂钩，使商 务 英语的教学更能符合高职教学的要求。 三、鼓励教师参加硕士研究生班、在 职培训学习职称的评聘 选送本课程教师参加硕士研究生、在职培训学习等，让更多的教师有机会外 出学习交流，为教师不断提高学历水平、丰富和提高业务素质创造条件，如派送 韩 宁老师攻读工商企业管理硕士研究生，孙元旭老师参加全国商务英语教学研讨会 暨第三届商务英语教学论坛，缪敏、 孙元旭老师参加全国国际商务英语培训认证 考试培训师课程和全国国际商务英语培训认证考试考官资格课程的培训等。07 年 20 缪敏老师被评为副教授，更增强了商务英语的教学力量。 四、加强“双师型”教师的培养 商务英语是一门注重实语言与实践操作结合的课程，本课程教师自身要有较 好英语语言能力和相关的商务操作技能，这样才能指导学生进行恰当的实践操作。 采取“培养、引进、聘请”途径，每年安排部分教 师到企 业行业顶岗挂职和参加实践 培训，选派骨干教师参加教育部等举办的各种进修、培训班。各 课程教师积极参加 各种相关的技能培训和教育，并取得了相关的技能证书。同时还聘请一批行业专 家和“能工巧匠 ”担任兼职 教师， 实行专兼结合，已经建立起一支长于理论和实践 操作的“双师 型” 教学队伍。 五、向商务学科学习专业知识，拓展教 师的商务专业知识领域 商务英语教学包括英语语言的教学和商务学科（包括国际贸易、企业管理、市 场营销、国 际金融等）知识 的教学。本 课程教师在英 语语言方面基本功扎实，但在 商务学科的基本业务知识方面有些欠缺，针对这种情况，我们鼓励、要求老 师较为 系统地学习相关商务学科的专业知识。其中韩宁老师攻读了工商企业管理专业硕 士研究生。或派教师脱产到企 业进行为期半年到一年的系统培训学习，经过进修 培训，每个老师都对相关商 务学科的基本业务知识比较熟悉，丰富其实际知识。教 学中，不但能将商务商务英 语的语言讲透， 还能将其中包含的商务概念、知 识等讲 清楚，受到学生的喜爱。 六、鼓励课程组教师参加专业培训认证考试等 利用重点课程建设经费和重点专业建设经费，鼓励课程组教师积极参加专业 培训认证考试等，提高教师 的专业水平。 如选派本课 程骨干教师、 专业带头人缪敏 老师于 2007 年赴英国诺丁汉 Castle 学院参加暑期英 语教师语言培训学习， 派送 韩宁老师攻读工商企业管理硕士研究生和外贸跟单培训，孙元旭老师参加全国商 务英语教学研讨会暨第三届商务英语教学论坛，缪敏、孙元旭老师参加全国国际 商务英语培训认证考试培训师课程和全国国际商务英语培训认证考试考官资格课 程的培训等。 七、对新教师教学水平的培养 新教师入职后，根据其专业特长和专业发展需要，确定其相关发展需要。 实行 以老带新，由教学经验丰富的教师从教学内容、教学方法、教学研究、实践教学等 多方面对新入职的教师进行指导，青年教师来校工作后均配备老教师指导，切实 加强本课程教学团队建设。 1、 老教师的帮带，帮助青年教师上好第一节课。 2、 集体备课，随时听课, 随时反馈, 给出意见和建议。 4课程设置 21 4-1 课程性 质与作用 一、课程性质与作用 商务英语专业的人才培养目标是能运用英语语言从事外贸行业、外资企业及其他涉 外商业工作的高等应用型复合型人才。学生就业的目标岗位群主要是外贸企业、外资企 业、涉外商业中的文员、秘书、业务员、初 级译员和商务助理等。 就这几个目标岗位的工作过程、工作任务和职业能力进行分析发现，应用英语语言 进行商务沟通、进行常用事 务文书写作、会 议与商务 活动、 业务联络、商务谈判等是常见 的工作任务，而商务英语所培养的能力正是从事这些行业工作必备的职业技能，它既能 培养英语写作能力，还为培养口头和笔头表达能力打下基础，是商务英语专业的基本技 能。 因此商务英语是商务英语专业的专业技能核心基础课程，在本课程的目标基础上， 以本课程为中心，我们辅以英 语视听说等专业基础课和商务英语写作、商务英语翻译、商 务英语谈判、国贸实务、商务英语口语等专业技能课 。这样的课程设计受到学生欢迎。 二、课程目标 遵循学院“以就 业为导向、以能力为本位”的办学理念，根据社会和经济发展的需求， 本课程目标是培养学生能够熟练的运用英语来进行商务操作的能力，英语语言的沟通和 交际能力是非常重要的基础， 这就要求学生要在英语的听说读写译各个方面都要有扎实 的基础。同 时，还要掌握一定的商务书面交际、口头 沟通等能力，并能运用商务知识有效 地进行业务联络、沟通、交易等活动，培养将来能从事外贸行业、外资企业及其他涉外商 业工作的高素质应用型人才。 本门课程做到课证融合。本课程理论课程教学内容覆盖了职业标准要求的理论考核 知识，实 践性课程的技能模 块包括职业标准规定的技能操作要求。学生在掌握基本理论 知识的同时，获得相应职业岗 位要求的具体技能。 通 过本课程教学及相关专业知识的学 习，学生有能力参加国家“全国商务英语等级认证考 试”等外经贸系统职业资格考试和剑 桥商务英语 B 级考试，将 课程与考证、教学与就 业 有效地融合。 此课程与传统的商务英语精读课程的区别 商务英语以英语语言加商务知识教学为主，但它不同于其他院校开设的商务英语精 读课程，它的外延更广，更重视学生商务知识技能的培养。 根据商务英语专业人才培养方案，学生就业的目标岗位群主要是外贸企业、外资企 业、涉外商业中的文员、业务员、初级译员和商务助理等，我们把商务知识教学重点针对 一些外商投资企业、涉外企 业等，因此学生的 语言和商 务知识的结合培养就不仅局限于 英语语言上，我们把重点移到学生的商务能力的培养，英语语言侧重运用。如外 贸书面， 口头的沟通，翻译，商务活动的组织等等。 鉴于高职学院的生源是高考专科和职高升专科层次的学生，英语基础不如本科生， 22 就业方向是从事有一技之长的操作性强的工作，该门课程在授课内容和形式上有别于综 合英语等基础课程，重点不在于语法讲解，而是运用英语语言进行商务案例教学、任 务教 学、项目教学和模拟仿真教学等，以真实案例为背景，学生在教师的指导下，按照实际工 作的要求来实际动手实践。 4-2 课程 设计的理念与思路 一、课程设计理念 商务英语课程教学内容最重要的模块是商务实践听力、商务案例知识阅读、商务知 识方面的课文、及综合各种商 务技能的练习等内容，它的教学主要是以商务内容主线进 行构建，涵盖商务的各个领 域，如人力 资源、商务交 际、企业文化、管理、电子商务、市场 营销、货币 、银 行金融、投 资等等方面。教学中尽可能运用 模拟商务场景，培养学生综合 运用能力，提高实际动手操作能力。 该课程的设计理念一是体现理论联系实际的教育思想，强调理论在实践中的应用， 增强学生对通过商务活动的认识；二是体现通过实践活动促进学生对知识的消化，加深 对理论的理解；三是体现实践活动有利于对学生发现问题、分析问题、解决问题能力的培 养的原则， 实践性教学对学生知识能力的内化起促进作用，从而促使学生知识能力素质 的协调发展；四是强调学生创新能力与创新精神的培养，综合实训与设计性实训占有一 定比例；五是充分发挥现代模拟商务实训设备和校园网络资源在实践教学中的作用。 二、设计思路 根据该设计理念，我们的具体设计思路如下： 1、教学设计体现工作过程化 在教学设计上，我们强调以培养学生职业能力为特点，把岗位工作过程所要求的知 识、技能、素质编 入课程的教学大纲中，成为教学内容的重要 组成部分。在教学进度安排 上，项目教学中，具体操作中，以公司的实际商务业务 操作流程作为教学实施的主线。 2、以仿真企业实施教学 建立了模拟商务公司，让同学们融入到公司业务活动中。公司的背景、 结构、产品、 业务、经营 范围等全部来自于真实存在的公司、企 业 。学生可以上网查阅网络信息，获取 公司产品资料，从而营造了真 实的商务活动场景。 3、教学设计突出实训 本课程的教学取材大量真实案例材料，并从企业聘请了外聘兼职教师，将他们的业 务项目引入教学，以项目引 领教学，指 导学生实践。 校外实训：在学期的最后一周安排学生到校外实训基地进行实训，学生在各自的工 作岗位上， 应用所学的商务 英语理论知识和实践技能完成文员、业务助理等工作，从而 强 化所学的商务知识和技能。 校内实训：本课程设计了综合实训模块，在贸易模拟实验室中利用出口贸易操作软 23 件，综合上机练习，完成相关的业务操作。 另外建立校内模拟公司，如校内模拟外贸公司等，聘请企业人士共同参与该项目， 让 学生担任不同角色参与外贸公司的操作全过程，努力形成“ 专业+ 公司+师生员工” 的校内 实训模式， 强化学生的实践能力。 4、课程考核标准化并注重实际应用 在实践项目教学中，要求学生最后完成的任务，能 实际运用到企业的经营活动中去。 学生在教师的指导下，按照 实际项目的完整程序进行操作，最后再进行成果评估总结。整 个教学过程，以学生为中心，要求学生能将所学知 识实际运用到企业的经营活动中去。如 求职信的书写、推荐书、投诉信的书写等。 课程考核的流程和操作建立了统一的标准，包含英语知识、商务知识、商 务技能等。 努力突出职业标准的要求， 围绕职业能力标准这条主线，突出应用能力培养，做到 专业教 学内容与职业标准要求全面接轨。鼓励学生参加全国国际商务英语培训认证考试 和 剑桥商务英语 B 级考试。 5教学内容 5-1 教学内容的针对性与适用性 一、教学内容的选取 商务英语课程内容的选取经过多次同企业的专家召开课程建设的相关会议，经过 多次同企业专业人士和本课程教师共同组成的课程建设指导委员会认真研究，积极修订 和完善本课程的教学大纲。 在注重英语语言教学的同时，以应用性和实践性为重点，重组本课程实践教学，建立 符合课程培养目标要求，基本 实践能力与操作技能、综合实践能力与综合技能有机结合 的相对独立的实践教学体系框架，并且根据商务英语专业人才培养方案，学生就业的目 标岗位群主要是涉外商业中的文员、业务员、初 级译员 和商务助理等，所以它不 仅针对国 际贸易领域，还针对了一些外商投资企业、涉外企 业 等，因此最 终确定了商务英语的教学 内容及其重点和难点。 二、教学内容 1、内容模块 商务英语的教学内容的安排分为两大部分进行，一是理论和实践综合教学部分，二是 综合实训部分，两大部分总 共是 72 学时。 理论和实践综合教学部分分为四大模块，一是商务英语的听力训练，二是商务英语 的阅读训练，三是商务英语课 文模块，四是商 务英语综 合练习模块。 综合实训部分分为三大模块，一是商务英语常用写作应用模块，二是商务英语常用 24 口语的综合实训，三是贸易模拟操作实训。 2、教学重点 根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识和能力、素质要 求等,本课程的教学内容的重点在于：英语语言基础知识、商务综合知识和技能及国际商 务技能。 （1）英语语言基础知识 要学好本课程必须要保证学生打好英语词汇、句型和表达法等方面语言知识的基础。 商务英语专业的学生在经过商务英语学习后，应该具备良好的语言基本知识，采用针对 专业性强的商务英语教材，使学生掌握了一定的商务英语的专业词汇和术语，为以后专 业学习打下了良好的基础。 （2）商务综合知识和技能 由于学生缺乏实践工作经验，对商务知识和管理了解不透，所以在教学中加大课程 中实践实训的力度，本课程一共 72 个学时，其中 实 践课程占较大比例，学生能 够在校内 贸易模拟实验室模拟操作相关的外贸函电的流程。同时利用校外实训基地、订单培养企 业和校内模拟公司的平台，在真实的环境中进行课程实践，提高实际操作能力。 （3）国际商务技能 国际商务技能即在商务环境下，运用商务英语和国际商务技能完成较为真实商务任 务的能力。实行模拟公司教学制：在教学班级中组建模拟公司，公司内部设置、 业务等仿 照现实中某家具体的公司， 让学生们在不同的部门中充当相应的职位，开展相应的业务 活动。另外充分利用项目教学法、任务教学法等培养学生实践操作技能。一是将企 业的真 实项目、任 务引进到课堂中，使用真实的商务任务，使学生从事真正的国际业务工作；二 是将较为真实的任务的实施过程放到企业中去，让学生在真实的商务环境完成任务，锻 炼技能。 让学生到真实的工作 环境中，学 习和巩固商 务专业知识， 锻炼和提高商务技能。 如参加展销会、到企业兼职 或顶岗实习等。 25 5-2 教学内容的组织与安排 一、教学内容组织的过程化 在教学内容的组织和安排上，我们强调以培养学生职业能力为特点，以真实工作任 务及其工作过程为依据，整合、序化教学内容。在对涉外企业、国际商务一线从业人员、 国际商务专家等广泛调研的基础上，根据真实的工作任务及其工作过程，设置能力训练 项目，每个 项目都规定了明确的目标、内容、要求及 实训成果，利于学生综合职业能力的 形成。 二、教学内容的安排 教学内容的安排分为两大部分，一是理论教学业务内容，二是综合实训内容，共 72 学时。 1、理论教学业务内容 此部分的教学内容分成四大模块进行，其中主要的模块是商务语言应用听力模块， 此模块占 8 学时。商务知识阅读模块，此模 块占 10 学时， 商务知识课文模块和综合商务 英语练习模块，此模块占 32 学时。 2、综合实训安排 综合实训部分占 20 学时，分为三大模块进行，一是商务文案写作，二是商 务函电的 综合实训，通过使用引进的以金海贸易公司为背景的模拟软件，完成全部的出口贸易往 来函电。 综合实训部分采取学校专任教师与行业企业教师相结合的方法，注重采用真实案例、 设置情景，模拟业务双方角色，以工作任务和工作过 程为主线，每个 项目都规定了明确的 目标、内容、要求及实训成果，任 务教学法、模拟教学法、案例教学法得到充分运用。学生 不仅训练了各种商务写作技能，还在实训中熟悉了商贸业务环节。整个实训操作涉及到 企业管理、 贸易、英语语言、 计算机网络等方面的知 识与技能的综合运用，有利于综合职 业能力的形成。 三、教学内容实施 1、商务英语的语言知识学习与商务实践有机结合，职业能力培养与职业道德教育并 重，以期知识、能力、素质协调发展。 2、综合商务知识学习与英 语技能提高相结合，通过商务交流的学习，熟悉商务业务 工作过程及各个环节，在各个环节中深刻理解相关专业术语的英语表达，掌握常用句型， 正确使用英语语言进行对外贸易业务联系与磋商。 3、采取各环节独立教学，形成整体的系统教学模式，不断巩固所学内容，系统掌握 整个商务知识运用的技能。 4、充分利用校园网，建立虚拟的学习和训练环境，成为学生商务英语学习与训练的 平台。 5、仿真模拟与顶岗实训相结合，达到学以致用的目的。 26 5-3 教学内容的具体表现形式 一、教材使用与建