用灵动的心构建活的课堂

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 用灵动的心构建活的课堂 摘 要：本文通过分析小学语文 教学的现状及存在的问题，提出灵活教 学方法，从课堂出发，又不局限于课堂， 从而提高学生的兴趣，引领学生神往。 用具体课堂教学实例促进学生提高课堂 效率和学生自己的语文学习能力。 中国论文网 /2/view-12905802.htm 关键词：课堂 语文 灵活 教学 素质教育的重心是优化课堂教学。 通过教师改变教学方式，启迪影响学生， 使学生善学，乐学。而课堂教学中，我 们常面临一些这样的尴尬：教师声嘶力 竭的讲，学生却只是应付的听，被动的 记。课堂气氛死气沉沉 上完课，一篇课文讲完了，总留 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 有许多的不放心，不尽人意，没讲清的 地方，究竟有多少学生听懂了我们 教师往往心中没底，稀里糊涂。怎样改 变这种现状呢？ 一、让课堂回归生活 构建生活的课堂一个显著的特征 便是把课堂还给学生。课堂要实现由知 识中心向认知发展中心的转变，就必须 切切实实研究，了解并关怀这个人。这 个人首先是儿童，他们是真实的，有思 想，有需求，有情感的，是独立于世的， 而不是成人的附庸，他们虽禀赋各异， 却不乏生命力，不乏独到见解。只有让 课堂成为他们学习，交往，成长的理性 时空，教师在课堂中领着他们过一种积 极有意义的生活，那样才是对儿童真正 意义上的关怀。 现在我们的课堂不但没有给学生 一种在家的感觉，反而快变成军营了。 老师是发号施令的首长，活泼好动的孩 子们成了纪律严明的士兵。老师讲课时 教室里静得听得见孩子们的心跳声，总 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 听不到他们表达思想的声音。老师的课 讲得好不好，都要听，即使听不懂也要 不懂装懂的盯着老师看。不准接话，插 话，发言要先举手。课在这规矩中，学 生的思维凝固了，想象的翅膀僵硬了。 这哪里是在进行教育活动，这是在捆绑 学生，摧残学生。要打破这种僵局，只 有让课堂回归生活，让课堂成为孩子们 舒展心灵，放飞想象的处所。 首先，教师要与学生建立良好的， 融洽的，平等的关系。蹲下来和学生交 流，通过对话走进学生的心灵，通过对 话让学生了解你，亲近你，喜欢你。有 了良好的师生关系，课堂上学生也就会 无所顾忌，畅所欲言。久而久之，我们 的课堂就成了孩子们倍感亲切，温馨， 舒服的家，我们的教师也就成了孩子们 最亲近的人。 再者，要为学生创造自由发展的 思维空间上发言不需要举手，想说就说。 可以提问，可以辩论。也许刚开始秩序 有点乱，时间长了，学生们学会了等待， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 倾听，谦让。后排的同学看到前面的同 学站起来说话了，就自觉的等着，听着， 想着，多好呀！这不正是我们所期待的 吗？老师教的轻松，学生学的愉快。有 时一篇课文，教师只需设计几个精彩的 问题，在学生的争论，探讨声中，一切 都解决了。学生通过体验，讨论出来的 结论要比我们教师条分缕析的讲答案告 诉他们要好过一百倍。 二、引领学生神往 怎样既充分调动学生的积极性， 让学生动起来，又把课文讲深讲透？就 要培养学生的语感。 新课标指出，语感是对语言文字 的准确而又敏锐的感受。学生有了较强 的语感，就能感受语言所表达的丰富内 涵，就能恰如其分的表情达意，提高语 文能力。 我认为，语感训练一般不注重篇 章的结构，更多的是咬文嚼字。阅读教 学中分析词语，如能用意义相同的相近 词语进行比较辨析，就能深入体会作者 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 用词的奥秘，深刻揭示词语的蕴义与情 感。如我们常用的换词删词法，还有将 同篇文章中相近的词语进行比较，加以 体会。如月光曲一文中的：“幽静” “清幽”两个词都是描写环境的，字典里 的解释为：清幽，秀丽而雅静。幽静： 幽雅，寂静。显然，学生面对字典中的 解释难以区分这两个词的微妙差别。怎 样让学生去掌握呢？教学时，我让学生 反复朗读句子，联系上下文来思考。教 师范读，学生边听边品味，在反复读细 细体味揣摩，最后也只能达到“只能会 意不可言传” 的理解。到此就够了，不 必再背了。学生也已通过读体会了其中 的意境，何必去死记硬背呢？ 三、让学生保持一颗灵动的心 新课标指出，语文课程丰富的人 文内涵对学生精神领域的影响是深广的， 学生对教材的反应是多元的。因此，应 该重视语文的熏陶作用，尊重学生在学 习中的独特体验。 我们语文教师对语文内容具有一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 定程度的主观性，往往设计好思路和答 案，教学过程就是引导学生跟着自己定 的思路一步步往前走，最后进入自己设 定的答案之中。若中间出现偏差，节外 生枝，教师总是千方百计的纠正或加以 掩盖。有人认为这就是启发性。殊不知， 在我们教师纠正或掩盖时虽然面带笑容， 语气平和，但学生丰富多彩的答案就被 扼杀了，课堂慢慢的被冻结了，气氛开 始沉闷，生动的课堂在我们教师的操纵 下变成了一潭死水。 如：我以前教学颐和园一文， 有这样一个过程，总结课文时，我指着 板书引导学生说：颐和园有山有水，有 花有草，景色美极了，这些都是自然美。 还有亭台楼阁，桥梁长廊，这些金碧辉 煌，造型奇特的建筑属于什么美呢？这 是，学生展开了联想，把这些问题和他 们储备的有关知识联系起来，答案丰富 多彩：有劳动美，创造美，建筑美 此时的课堂极为活跃。尽管答案如此丰 富，可没有一个是我要的“艺术美” 。就 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 在学生思绪飞扬时，我再三引导纠正， 启发，结果非但没有引导到我设计的标 准答案上，学生的创造思维火花也被扑 灭了。课后我想，如果在学生说出这些 答案时，我鼓励他们继续说下去，并加 以肯定和表扬，归纳出学生所说的都属 于艺术美的范畴，那效果多好。学生既 学到了新的知识，有尝到了成功的喜悦， 思维也得到了发展。 因此，教师要充分的把握教材和 学生，提倡“ 以人为本” ，不能熄灭学生 的思维火花，要让课堂上始终保持一颗 灵动的心。教师要尊重