由《教学工作专业伦理》看教师责任的边界

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 由教学工作专业伦理看教师责 任的边界 挪威教学工作专业伦理 （Professional Ethics for the Teaching Profession）是一份适用于挪威全国所有 教师的伦理纲领，是对不同教育阶段教 师都应该坚守的基础价值和伦理责任的 说明，由挪威整个教育系统中最大的组 织挪威教育协会（Union of Education Norway）于 2012 年制定。制 定工作从 2009 年启动，广泛征求了不 同教育阶段的专家、教师和领导者的意 见，耗时 3 年形成。这份伦理纲领旗帜 鲜明地以权利为基础，并且在说明教师 伦理责任的过程中对教师的责任边界有 了较为清晰的解释。这为我们在教师专 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 业伦理建设中如何解决社会伦理的权利 逻辑与教育伦理的义务取向之间的矛盾， 以及如何确立教师的责任边界提供了很 好的启示与范例。 中国论文网 /7/view-13021059.htm 教学工作专业伦理开篇即指 出，我们的工作建立在基于普遍人权的 价值观和原则尤其是联合国对儿童权利 的约定的基础上。人的价值与权利是教 学工作中首要的价值观。在早期教育和 学校教育中，这些权利必须得到促进和 保护。人的个体自由不容侵犯，每个人 都有对安全和关怀的基本需要。我们应 当尊重每个人的个性和人格。任何形式 的压迫、灌输或偏见都不能被容忍。积 极干预和保护幼儿和学生不受侵犯，不 管侵犯者是谁。 在儿童权利中，参与权是中心， 隐私权则需格外注意。所有儿童在教育 机构中都有参与的权利，他们的观点应 该被听取和考虑。在教育共同体的框架 内，他们应该有权利享有自由。我们应 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 该以保护幼儿、学生、家长和同事的人 格与尊严的方式管理好他们的个人信息。 在传播电子信息时，我们应保有专门的 批判意识。 教学工作专业伦理提到，作 为教学专业人员，教师享有方法上的自 由选择权利和专业判断权利，这恰恰成 为了教师特殊责任的来源。社会应当相 信教师可以适宜地、合乎伦理地使用专 业自主权。教师则应谨记教学工作来自 社会对教师的政治授权。教师的政治使 命是促进所有幼儿和学生的学习与发展， 提升他们的教养。同时，教师应不断提 升自身的专业素养，掌握最新的学业知 识和教育学理论来开展工作，与所有员 工进行道德反思和对话。因为伦理意识 和较强的专业能力是专业形象的基础， 也是我们为儿童创造好的游戏、学习和 教养条件的基础。另外，教师要公开在 学生学业安排和教育上的选择，接受社 会的监督。教师应在开放的文化氛围中 工作，并有责任提高文化氛围的透明度。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 如果遇到专业争论，要有开放的心态接 受他人的批评，并有根据地进行辩论。 教师工作专业伦理用近乎一 半的文字分析了教师对专业共同体和专 业的责任。在挪威，专业共同体不限于 教师所在机构的教师团队，还包括不同 机构与教育阶段的教师之间的联系，其 本意是所有与教学相关的人员形成的基 于信任与合作的交往网络。挪威教育协 会认为，专业共同体对形成教学工作中 的伦理标准至为关键。作为一个专业共 同体，教师有共同的责任去推动教育发 展和促进自身的专业化。面对与自己一 起工作的人，每一位教师都有责任去建 立起彼此之间的信任关系。并且，教师 要通过彼此间的合作来提升自身的专业 知识、能力和伦理判断。尤其在与高等 教育和研究机构互动的过程中，教师应 做到内外都要开放和透明。这有助于促 进教育的进步和教师个体的发展，有益 于形成开放的教育氛围。 可贵的是，挪威教育协会在分析 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 教师对专业共同体和专业的责任时，带 有一种平衡的立场与批判超越的取向， 在教学工作专业伦理中多处说明了 教师责任的边界。 首先，在教师共同体与社会的关 系上，一方面，教师应该忠诚于教育目 标，合乎法律地进行民主自治，形成规 则来管理自己的机构，所有的行为都要 与政治授权和专业伦理一致。另一方面， 专业工作者应该维护自己的政治授权， 在学术讨论中和关于教育的政策争论中 自由积极地发言。 “在低质量的框架计划 给儿童和学生带来不可接受的处境时， 教师也有责任提醒政治局和社会公 众。 ”教学工作专业伦理强调，教师 一定要努力协作，在政治授权的价值、 专业知识或伦理价值上不能退让。 其次，在专业共同体内部，同事 之间要互相支持，但在工作场合发现不 能接受的情境时教师又不能姑息。当同 事在工作中遇到某一个挑战时，要给予 支持，并分担责任。但“ 必要时，应指 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 出工作场所中现有条件的弊端”。进而， 教师有责任在专业共同体中创造并参与 一种积极合作的文化氛围，在其中所有 人的意见都会得到认真对待。另外，教 师要“尊重其他专业的能力，并承认自 己专业的局限性” 。这样，教师才能积 极地与其他专业的成员建立起联系，增 加幼儿和学生游戏、学习和接受教养的 机会，推进教育目标的实现。同时，教 师要争取良好的合作，但又要“避免越 俎代庖其他专业工作者的职责”。即便 是教师同事之间，在支持他人的时候也 要注意对他人专业权利的尊重。而这正 是教师本人的责任边界。 我国的教师专业伦理建设中多谈 教师义务，且先谈教师义务，而少讲教 师权利。这容易导致教师义务无边界， 削弱其对教师的影响力，进而培育“顺 从”和“沉默”的教师。分析挪威的教 学工作专业伦理可以得知，从社会一 般的人权价值和儿童权利出发来确立整 个教学工作的基础价值，不仅没有减弱 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 对教师责任的说明，反倒强调了教师伦 理责任的至关重要性。在社会人权原则 广泛适用的社会背景下，基于权利的教 师责任阐述方式对教师的说服力似乎更 强