“90后”大学生的时代特征研究

90 后”大学生的时代特征研究 范起东 范翔宇 人民论坛 （2011 年第 24 期） 【摘要】 “90 后”大学生成长的社会、家庭和教育环境，决定了其在个性特征上与“70 后” 、 “80 后”大学生存在着差异，主要表现为思维早熟，具有批判精神；个性张扬，抗挫能 力不足；自我意识强，缺乏团队合作；时代感强，功利心明显。高教工作者应根据其特征 进行引导教育，从而实现培养高素质人才的目的。 【关键词】 “90 后”大学生 时代特征 引导途径 2008 年前后，我国的高校迎来了第一届“90 后”大学生。这些曾经被人们称为“享乐 的一代” 、 “垮掉的一代”的孩子们，正式进入世人的视野，而高校也将逐步进入“90 后” 时代。这些“90 后”的孩子们将如何适应大学生活，如何担负起社会的重任，已经成为人 们关注的焦点。 “90 后”大学生成长的时代背景 “90 后”大学生出生在我国“改革开放”以后，刚好是我国的经济体制从计划经济逐 步向市场经济转变的时代，而且他们出生时“改革开放”已经显现出明显的成效。伴随着 “90 后”大学生的成长，时代也发生着重大的变迁。从 20 世纪步入 21 世纪，社会的信息 化、网络化进一步加剧，全球化程度不断加强，各国之间的经济文化交流越来越频繁。这 些因素都对“90 后”大学生价值观的形成产生了巨大的影响。 “90 后”大学生成长的社会环境。90 年代至今是中国社会经济发生巨大变化的时期。 1993 年党的十四届三中全会召开，提出要建立适应市场经济要求的现代企业制度；2000 年 加入世界贸易组织（WTO） ；2004 年保护私有财产写入宪法，这些事件都对中国社会产生 了深远的影响。在这段时期里，国际间的各种交流日趋广泛和频繁，各种外来新思潮通过 多种渠道逐渐在我国蔓延。 “90 后”大学生处在相对自由、开放的社会环境中，享受着改 革开放和全球化所带来的成果。因此，他们的生活环境相对前几代普遍优越许多，社会和 家庭给予的关爱也较多。但是由于人们过度地追求经济增长和物质享受，使他们处在一种 浮躁、功利的氛围中。 “90 后”大学生成长的家庭环境。在“90 后”大学生的家庭里，他们的祖辈大多体验 了生存的艰辛；他们的父辈出生在资源匮乏的年代，而且又在经济体制改革的过程中受到 了冲击，经历了生活的磨难。随着“计划生育”政策的进一步推行， “90 后”大学生绝大 多数是独生子女。因此，在成长的过程中，他们往往是整个家庭的中心，是全家人唯一的 关注对象。父母为他们提供最优越的物质环境，并逐渐以民主的方式对待孩子。这些“90 后”大学生的家长们在社会主义经济体制改革浪潮中，充分体会到了巨大的经济压力和激 烈的竞争。他们一方面努力地为孩子创造更为优越的生活环境和教育条件；另一方面急于 将自己感受到的竞争压力传递给孩子。因此，大多数“90 后”大学生从小就在升学压力下 成长，被各种才艺培训和教育辅导所包围。由于我国社会的离婚率逐年攀升，有一部分 “90 后”大学生还经历了家庭的破裂，亲情观念相对淡薄，心理较为敏感、脆弱。 “90 后”大学生成长的教育环境。改革开放以来，我国的教育环境有很大的变化。由 于我国经济实力的增强和“科学技术是第一生产力”观念的提出，教学设施得到改善，教 师素质逐步提高，使“90 后”大学生享受着良好的学校教育条件。而且随着素质教育观念 的普及和高考的逐步改革，在一定程度上促进了学生素质的全面发展。但是，由于改革开 放的进一步深化，社会对人才的学历要求大大提高，这使得应试教育仍然占据我国现阶段 教育的重要部分。应试教育的弊端使部分“90 后”大学生在道德品质、理想追求、心理素 质等方面存在缺憾。 “90 后”大学生的特征 作为社会承前启后、富有生命力和创造力的“90 后”大学生，他们的发展程度是衡量 一个社会发展程度的重要指标，他们的身上都会被赋予这个时代的鲜明特征。 90 后”大学生与“70 后” 、 “80 后”的不同之处。 “70 后” 、 “80 后”大学生出生的年 代以及他们成长的初期，正是我国经济发展较为缓慢，人们物资生活较为匮乏的时期。随 后，他们又经历了改革开放的艰难起步，经济体制改革的艰辛历程，这些经历和体验使他 们倍感今天生活的美好，更坚定了通过个人努力实现自己价值的信念。而“90 后”大学生 出生的 90 年代初期，改革开放已经进行了十余年，人民群众的物质生活水平有较大的提高。 而伴随着他们的成长，我国也逐步进入社会主义市场经济不断完善、社会变革不断加剧的 社会转型时期。随着各自家庭经济状况、生活条件的变化，以及社会风气对经济利益、物 质享受的推崇，使他们充分感受到了物质条件对人们日常生活的巨大影响。这使“90 后” 大学生的人生观和价值观的形成，受到了实用主义和功利主义的明显影响。与成长于信息 化、网络化时代的“90 后”大学生相比，许多“70 后” 、 “80 后”大学生是到了高中甚至 大学才开始接触计算机和网络的。因此他们对待计算机网络的态度较为理性，主要是在学 习、工作中加以利用。由于各种现代信息技术的快速发展，各国的经济文化交流越来越频 繁， “90 后”大学生习惯于通过各种信息渠道，特别是互联网来了解他们感兴趣的各种信 息。因此他们获得各种信息的渠道更加多样化，视野更加开阔，接受新知的能力更强，也 更容易受到网络技术的负面影响。 “90 后”大学生的个性特点。一、思维早熟，具有批判精神。由于网络广泛应用和教 育民主化程度的提高，传统的教育方式和学习模式发生了改变。 “90 后”大学生接受的大 量信息，使得他们在思想更为早熟，对事物有自己的见解，不轻易对某种观念盲目认同。 信息的极大丰富和创造力的提高，使他们希望能同教师进行平等的交流，喜欢表达自我的 想法，通过争论摸索新的思路和方法，不喜欢教条式的灌输和死板的教学模式。追求自我， 自信心强，不迷信权威，富有怀疑精神，成为了“90 后”大学生的主要特色。 二、个性张扬，心理抗挫能力不足。 “90 后”大学生思想活跃、想法新颖、充满激情， 喜欢标新立异、追求时尚，喜欢用与众不同的方式去获得社会的关注来展示自我。他们极 力想摆脱外界的束缚，不喜欢别人过多的干涉。他们有着期待被了解和认同的内在需要， 但是同时尚不具备成熟的心理素质。他们的成长道路几乎非常顺利，大部分是在父母的过 度呵护下和赞扬声中成长起来的，充满着无限的优越感，然而这种成长经历，却使得这些 大学生心理脆弱、缺乏挫折承受力。一些学生在学习、生活中遇到失败和挫折的时候，就 难以承受，很容易造成心理失衡，以致出现心理疾病，甚至会做出自我伤害和伤害他人的 不理智行为。 三、自我意识强，缺乏团队合作能力。 “90 后”大学生几乎都是独生子女，他们自小 就是家庭生活的中心，承载了整个家庭的希望，而家长也逐渐以相对民主的方式对待他们。 因此，他们有着较好的自我认识，有主见，自信心强。但是由于他们中的大多数没有和兄 弟姐妹一同成长，所以对父母有很强的情感依赖，而与他人的分享能力相对差。他们在处 理人际关系时，过于以自我为中心，在具体的交往活动中表现出团结协作能力较差，缺乏 团队的忠诚感。 四、时代感强，功利心明显。在网络广泛普及的大环境中，信息逐步开放和透明。网 络的便捷和低成本，使“90 后”大学生迅速掌握了利用网络获取信息和知识的本领。由于 接受信息的渠道方式趋于多元化，他们能够方便快捷地接受和吸收各种新生事物，会受到 各种文化思潮和流行文化的影响。在快速发展的市场经济大潮中，社会急剧变化，市场激 烈竞争，国家整个经济形式呈现多样化。在这种经济社会背景中成长的大学生，充分感受 到了物质利益对人们生活的重大影响。市场竞争的压力和利益关系的复杂多变，增强了 “90 后”大学生的竞争意识，让他们的目标定位更加务实，价值取向有明显的功利性倾向。 “90 后”大学生的引导途径 以共产主义的崇高理想塑造大学生。 “90 后”大学生的思想观念在发展过程中受到社 会中崇尚物质的不良风气的影响，他们的人生观、价值观很容易流于功利、实用。高校工 作者要用社会主义核心价值体系塑造“90 后”大学生的人生观、价值观，强化他们的理想 信念。 利用网络平台引导大学生。高校要牢牢把握好网络平台这个渠道，利用学校网站弘扬 主旋律；利用网络通讯工具加深与大学生的交流，便于掌握大学生的思想动向，有针对性 地进行思想教育工作。 关注心理问题，增强抗挫能力。高校要开设心理健康课程，普及心理健康知识；教师 应及时发现学生心理障碍，加强心理咨询和疏导；帮助大学生树立克服困难的信心，并引 导大学生积极应对挑战，增强自主能力。 抓好学生社团建设，培养团队精神。一方面，要健全学生社团的管理机制，引导社团 自主组织活动，充分发挥大学生的主动性和创